作業(yè)批改方式(文件)
【正文】 ，一邊筆批，一邊有針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)評(píng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩部分是一個(gè)整體，不可分割。批改作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分，因而教學(xué)改革應(yīng)包括作業(yè)批改方式的改革。全批全改作業(yè)，使教師的大量時(shí)間花費(fèi)在批改作業(yè)上，真正用于鉆研教材、備課、進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)間所剩無(wú)幾，這樣嚴(yán)重影響了教師的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師只管批改。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是師生雙方獲得信息的重要途徑。單調(diào)的符號(hào)，知其然不知其所以然。不能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想,為了破解以上弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使作業(yè)的效力得到了很好地體現(xiàn)。還可以邊改邊問“這些題目是運(yùn)用了那些學(xué)過的知識(shí)解出的？求這些必須先知道什么？”等等。如對(duì)概念、性質(zhì)、背記作業(yè)等，可用這種方法，互查是否記熟、掌握和理解?？醋鳂I(yè)本是否整潔、書寫是否認(rèn)真，格式是否規(guī)范；檢查作業(yè)運(yùn)算方法、步驟是否正確，是否有遺漏現(xiàn)象；檢查作業(yè)題中是否有獨(dú)立的解法；檢查結(jié)果是否正確無(wú)誤等都可以在組內(nèi)完成。一些簡(jiǎn)單的題目，教師采取出示答案或讓學(xué)生報(bào)答案的方法，讓學(xué)生根據(jù)正確答案批改自己的作業(yè)。第五篇：淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾種方式淺談數(shù)學(xué)作業(yè)批改的幾種方式胡廷桓作業(yè)是復(fù)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化技能、培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這樣，迫使學(xué)生把審題、分析數(shù)量關(guān)系、列出算式、驗(yàn)算等一整套解題的智力操作模式進(jìn)行認(rèn)真回顧與檢查，找出自己錯(cuò)誤的癥結(jié)。所以，這種批改方式，學(xué)生會(huì)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，批改者的身份“逼著”他們?nèi)ギ?dāng)好“小老師”，他們會(huì)反復(fù)思索，認(rèn)真檢查批改。四、全批全改式自批、互批和協(xié)商批改幾種方式，不能代替教師全面了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和作業(yè)完成質(zhì)量的情況。為此，全批全改的作業(yè)，一定強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)獨(dú)立完成。六、抽樣檢查式這種批改方式，即有些作業(yè)（如家庭作業(yè)）教師可根據(jù)具體情況批改部分，或批改小組長(zhǎng)，然后由小組長(zhǎng)批改其他同學(xué)的；或批改平時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，與學(xué)生當(dāng)面交換意見。（貴州省天柱縣甕洞鎮(zhèn)小學(xué)）。以上列舉的各種批改作業(yè)的方式，各有所長(zhǎng)。這種批改方式，可在師生的交談中運(yùn)用提問、反問、追問等方法，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵，一氣呵成，啟發(fā)誘導(dǎo)，直接解決問題。這種批改方法，有利于督促學(xué)生按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成教師規(guī)定的作業(yè)，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、協(xié)商批改式這種批改方式，通常在練習(xí)課上學(xué)生獨(dú)立完成部分作業(yè)之后，以前后四人為一組，先各自交流作業(yè)中的思維過程，再各抒己見，共同討論，確定正確答案，并判斷解法是否簡(jiǎn)便、新穎和有無(wú)獨(dú)創(chuàng)性，然后進(jìn)行批改，各人矯正自己的錯(cuò)題，其間，教師進(jìn)行巡視，采集，適時(shí)向?qū)W生展示典型的優(yōu)秀作業(yè)，分析其特點(diǎn)和獨(dú)到之處，誘導(dǎo)大家效法；展示典型的作業(yè)錯(cuò)誤，共同分析其原因，讓大家吸取教訓(xùn)。二、相互批改式在批改前，先讓鄰座二人或打破座次交換作業(yè)本，然后聽老師逐題報(bào)出正確的列式，對(duì)正確的得數(shù)及演算過程中易錯(cuò)易混的地方進(jìn)行批改，末了，交流批改情況，最后標(biāo)出對(duì)幾題，錯(cuò)幾題，簽上批改人的姓名，再交還本人審閱訂正。因此，作業(yè)批改要從實(shí)際出發(fā)，要搞多樣化。通過以上各種嘗試，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。然后各組再把具有典型的或有分歧的信息反饋給老師，老師在集中考慮，集中解答。小組批改法：是把學(xué)生分成若干個(gè)作業(yè)批改小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)組內(nèi)作業(yè)逐一進(jìn)行批改。同桌批改法：是指同桌兩個(gè)學(xué)生互換作業(yè)進(jìn)行批改。個(gè)別批改法：是指教師在通覽學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)上選出有代表性的作業(yè)進(jìn)行批改。但對(duì)錯(cuò)因卻不是一目了然，有時(shí)可能是百思不得其解，反映出教師批改的苦心白白的浪費(fèi)，耽誤了大量的寶貴時(shí)間。在教學(xué)中，曾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生平時(shí)作業(yè)做得干凈、整齊、正確率也高，但是考試成績(jī)卻不理想。因而，應(yīng)該讓學(xué)生參與作業(yè)的批改，以提高鑒別作業(yè)的正誤和自我評(píng)價(jià)能力?，F(xiàn)代教學(xué)思想突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生只管做作業(yè)，隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，以及時(shí)代培養(yǎng)新型人才的需要，明顯的暴露出了作業(yè)全批全改的許多弊端。對(duì)教師來(lái)言，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，及時(shí)吸收反饋信息，調(diào)控教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段?！薄敖處熛嘈拍阆麓螘?huì)做得更好！”試問：有什么書面評(píng)語(yǔ)能勝過老師面對(duì)面的親切語(yǔ)言親切的愛撫？！這樣的評(píng)價(jià)方式，可以讓班上的每一個(gè)學(xué)生，尤其是潛能生，感受到老師的關(guān)心、老師的愛，從而改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的情感；使學(xué)生“親其師，而信其道第四篇：數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的嘗試作業(yè)批改方式的案例分析及對(duì)策作業(yè)，是學(xué)生在校期間最經(jīng)常、最重要的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，它對(duì)于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)和發(fā)展能力都有重要的意義。
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