【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，變教為導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。變教為導(dǎo)，意在把思考、解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生一起思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣，才能有助于學(xué)生能力的提高。否則，只是讓學(xué)生回答是或不是，對(duì)或不對(duì)，表面看起來(lái)師生互動(dòng)很好，實(shí)則是讓學(xué)生變得人云亦云，隨聲附和，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，失去了創(chuàng)造力上課時(shí)，課堂氣氛沉悶，同學(xué)們的心態(tài)是典型的等著老師往腦子里“灌”，從不主動(dòng)回答，更不會(huì)主動(dòng)思考。針對(duì)這種情況，我實(shí)行了分組教學(xué)法，把班內(nèi)48名同學(xué)分成12個(gè)組，每次上課我都先把本堂課要解決的問(wèn)題提出來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都分組討論，由同學(xué)們自己一一得出答案，我只起引導(dǎo)、理順、總結(jié)的作用，并對(duì)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)暴露出來(lái)的問(wèn)題做詳細(xì)的講解，真正做到有的放矢。當(dāng)然要有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲政策：表現(xiàn)好的要有獎(jiǎng)勵(lì)，除了當(dāng)堂表?yè)P(yáng)外，還要給組員在作業(yè)成績(jī)中加分；表現(xiàn)不積極的會(huì)受到批評(píng)。這樣即有獎(jiǎng)勵(lì)政策的激勵(lì)，又有組內(nèi)成員施加的壓力（表現(xiàn)不積極會(huì)受到組內(nèi)其他成員的指責(zé)），同學(xué)們都積極的參與進(jìn)來(lái)，也真正變成了學(xué)習(xí)的主人。第四，做一個(gè)懂得贊揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的老師。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，一味的批評(píng)指責(zé)，只能治標(biāo)不治本，如果批評(píng)的方式不恰當(dāng)，會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，影響到師生關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合的教育方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，靈活運(yùn)用技巧性的贊揚(yáng)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師的贊揚(yáng)要具體的針對(duì)學(xué)生的特定行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如：“你今天在課堂上舉手發(fā)言很積極”、“你今天做的作業(yè)很認(rèn)真，字也寫得很認(rèn)真”，而不是籠統(tǒng)的說(shuō)“今天你的表現(xiàn)很好”。這樣可以使學(xué)生明白自己什么做法是正確的，從而能夠強(qiáng)化這種正確的做法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)一定要公開(kāi)化，這樣才能取得更理想的效果。但是對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)而有分寸。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生已經(jīng)有一定的辨別是非的能力，虛假、夸大的贊揚(yáng)往往會(huì)起到相反的效果，尤其是對(duì)于較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那樣聽(tīng)上去更像是一種諷刺，結(jié)果不僅起不到激勵(lì)作用，反而會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用批評(píng)的教育方式是必要的。它可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，但批評(píng)也應(yīng)注意方法，不可胡亂的批評(píng)，更不可進(jìn)行帶有攻擊性的批評(píng)，這樣可能傷害學(xué)生的自尊心，引發(fā)學(xué)生的逆反心理，惡化師生關(guān)系。所以批評(píng)要溫和具體而且?guī)в薪ㄔO(shè)性意見(jiàn)，并且要注意批評(píng)時(shí)的地點(diǎn)（1）要在私底下單獨(dú)的、面對(duì)面的進(jìn)行；（2）在批評(píng)前，先要肯定學(xué)生的成績(jī)，這樣會(huì)的制造友好的氣氛，學(xué)生容易接受老師的批評(píng)。總之，教學(xué)是以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者結(jié)合的組織組織形式來(lái)完成的，只有做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師，才能將自己的知識(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，所以讓我們共同努力使自己成為一名學(xué)生喜愛(ài)的好老師吧！第三篇：做學(xué)生最喜歡的老師什么老師學(xué)生最喜歡小學(xué)生：不偏心的老師，我們最喜歡！“老師如果不能平等地處理班上的事情，同學(xué)們的心理和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)受到很大影響。”一位小學(xué)六年級(jí)學(xué)生漲紅著臉蛋，激動(dòng)地向記者表達(dá)她的觀點(diǎn)。記者在某小學(xué)采訪中了解到，過(guò)去小學(xué)生在心理上單純地期待老師能理解自己，如今小學(xué)生對(duì)老師的期望呈現(xiàn)多元化，而公平、公正的老師是孩子們的最愛(ài)。采訪中小朋友們七嘴八舌地向我們描述著理想的好老師形象：幽默、和藹、充滿愛(ài)心、與學(xué)生做朋友、學(xué)識(shí)淵博，但“不偏心”則成為出現(xiàn)概率最高的詞語(yǔ)。孩子們認(rèn)為，“不偏心”的老師首先處事要公正，不能因?yàn)檎l(shuí)的家長(zhǎng)官大，誰(shuí)的家庭富裕就對(duì)誰(shuí)熱情?！皩?duì)所有的同學(xué)應(yīng)該表?yè)P(yáng)時(shí)表?yè)P(yáng)，應(yīng)該批評(píng)時(shí)批評(píng)，只要是事實(shí)，同學(xué)們都能接受”，“夸大其詞的表?yè)P(yáng)，反而會(huì)令同學(xué)們反感”。讓我們關(guān)注學(xué)生的需求，做學(xué)生最喜歡的老師。第四篇：做學(xué)生最喜歡的老師做學(xué)生最喜歡的老師——記常寧市優(yōu)秀班主任雷洋文慎獨(dú): 老師好 在您的日記里《我和我的學(xué)生》看到我們班了 2014年11月14日 20:39 老師 回復(fù) 慎獨(dú): 你哪班？ 2014年11月14日 20:40 慎獨(dú) 回復(fù) 老師 : 31班，雷麗瓊 有印象沒(méi) 2014年11月14日 20:40老師 回復(fù) 慎獨(dú) : 有，是那個(gè)喜歡爬在窗臺(tái)上圓臉小家伙。2014年11月14日 20:40 慎獨(dú) 回復(fù) 老師 : 老師記性這么好的啊這是一段再平常不過(guò)的對(duì)話留言，這是一個(gè)老師與一個(gè)畢業(yè)十多年學(xué)生的交流，當(dāng)我看到老師簡(jiǎn)短肯定地回答：“有”那一個(gè)字時(shí)，我的心都濕潤(rùn)了??一般都是學(xué)生記得老師，可這個(gè)老師卻記得每個(gè)班每個(gè)學(xué)生，在《我和我的學(xué)生》中詳細(xì)地記錄著每一個(gè)班的故事。一生只做學(xué)生最喜歡的老師他是學(xué)生最喜歡的老師。他是學(xué)生最尊敬的老師。他為什么能贏得所有學(xué)生的喜歡和尊敬？ 因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生不僅是禮貌，而是禮遇。因?yàn)樗茏尠嗉?jí)的每一位學(xué)生都能得到關(guān)懷、受到啟迪、健康成長(zhǎng)。他是誰(shuí)？他——就是湖南省常寧市第八中學(xué)雷洋文老師。“以愛(ài)施教、用心育人”雷老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。正因如此，三尺講臺(tái)成了雷老師的逐夢(mèng)舞臺(tái)。他先后獲得了上百項(xiàng)國(guó)家、省、市等各級(jí)榮譽(yù)：2010年加入中國(guó)科學(xué)科技協(xié)會(huì)；2011年獲得第26屆全國(guó)科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)教師項(xiàng)目銅獎(jiǎng)；2013年被評(píng)為湖南省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)老師。2012年被湖南省基礎(chǔ)教育網(wǎng)聘為“初中物理資源評(píng)審專家”；2014年參加全國(guó)基礎(chǔ)教育資源評(píng)審工作。2013年評(píng)為第