【文章內(nèi)容簡介】 簡筆畫等來創(chuàng)設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中，使學生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學情境。2．講練巧配，引導知識的遷移。學習目標的第一條落實，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法，運用學法。3．引入各種媒體，進行語感訓練。4．利用想象，進入角色，讀寫結合。三、教學程序設計第一教時一、音樂導入，揭示課題新課前，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子？聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子？”，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么？表達貝多芬什么思想感情？”等進入新課的學習（出示課題）。（播放《月光曲》錄音，讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學習興趣。）二、初讀課文，了解大意初讀課文時，讓學生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀。（課文錄音的播放，把學生引入《月光曲》的意境中。）聽錄音后，引導學生自學字詞：抓字詞的音、形、義幾個方面加以檢測，同時結合近義詞辨析練習加以鞏固。（字詞教學是閱讀教學的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師個別指導，同時減輕了學生的課業(yè)負擔。）落實字詞教學后，讓學生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學生結合課文內(nèi)容回答老師設計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬。（通過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經(jīng)老師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情。）三、抓住句眼，分清段落在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節(jié)，學習本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞，及本節(jié)的主要意思。上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學習，而本節(jié)的學習為理清文脈作索引。學習時，生練說，師引導，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練。學習課文第一節(jié)后，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”、“關于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了。（根據(jù)教材特點，充分兼顧學生實際，設計教路，幫助學生順利地理清了文章的脈胳。）四、根據(jù)目標，設計作業(yè)1．語文作業(yè)本的第2題。2．用“券、恬、音、鍵”等形近字組詞。第二教時一、研讀課丈，入情悟境課前，通過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜，貝多芬在一條幽靜的山路上散步，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，這不由得使貝多芬走近茅屋……（這樣，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境。）1．目標的提出將學生帶入情境后，引學生進入本課時的學習，然后提出學習任務，用投影出示“目標導向”及“課后第1題的三個問題”。學習目標的明確使學生有章可循。目標的準確、具體，便于操作、檢測。2．目標的落實（1）結合目標導向，指導學生回答第一個問題：揭示學法。①首先讓學生讀問題，用“____”劃出疑問詞，用“”劃出關鍵詞，并確定回答的重點。②默讀課文，找出和這個問題有關的自然段和句子。③理解所劃句子的意思。要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。如在理解第一句時，我設計訓練題，以誘發(fā)學生思考，如：“貝多芬聽到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當時心里想些什么”等。通過分角色朗讀，然后啟發(fā)學生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題。（學生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性。）④在理解第二句后，有感情地朗讀第2～5自然段。⑤小結學法，即以上的四個步驟。（2）分組學習課后習題1中的第二個問題：運用學法。這是根據(jù)學生的認知結構對學習和遷移的影響作用，在學法上則采用順向遷移的方法。交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋，師作了小結以后，引學生進入最后一個問題的自學。（3）自學課后習題中的第三個問題：掌握學法。（學生將已學會的原理予以廣泛的應用，提高學法遷移的價值。）在落實這一環(huán)節(jié)時，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。（結合配套投影片，展示教材中描繪的景象，讓學生在具體的形象中感受與理解）從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化。（4）熟讀課文，歸納主要內(nèi)容。在完成文后的問題后，邊讀課文，邊歸納課后習題的三個問題，即可歸納本文的主要內(nèi)容。（這一步的教學是前一步教學的水到渠成，也達成了本教時的教學目標，落實了本文的教學重點。）二、根據(jù)目標，設計作業(yè)1．語文作業(yè)本①P40第4題。2．作業(yè)本第6題——歸納主要內(nèi)容。第三教時一、入情入境，指導朗讀1．師以形象的描敘，先將學生從《月光曲》譜成的傳說中轉入有表情地朗讀課文。（1）先讓學生明確朗讀的基本要求，然后簡要交代朗讀課文開頭和結尾的技巧。（2）重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分。借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對話），學生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領悟兩個“您”及嘆號、問號的作用。（通過朗讀，訓練學生的語感，體會兩次的對話所體現(xiàn)的文章的思想感情。）（3）在引導學生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描寫，借助簡筆畫，創(chuàng)設情境，便于學生悟境。a．結合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化。b．帶學生進入課文角色后，再朗讀文章的“寫實”部分（通過男、女生對“寫實”、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路）。2．導背誦第9自然段。背誦前，讓學生回顧已學過的兩種背誦法，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦。在細讀中悟境，于悟境上背誦，既完成了教學目標之一，又突破了難點。二、感情朗讀，小結收獲讓學生分角色有感情地朗讀全文后，進行小結收獲，如讓學生說說學到了什么，有什么收獲等，最后讓學生提出學習中的疑惑之處。（通過談收獲，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和能力。）三、學習創(chuàng)新，設計作業(yè)※創(chuàng)造性描述：1．貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？怎樣想？根據(jù)以上內(nèi)容練習寫一段話。2．學生描述。（通過描述，發(fā)揮學生的想象力和邏輯思維的能力，使文章的主題得以升華。）六年級上冊《月光曲》說課稿2一、說教材：我說課的內(nèi)容是九年義務教育新課標小學語文六年級上冊教科書第26課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。二、說教學目標：根據(jù)新課標提出的三維目標，在結合人教版教材的特點和學生實際，我確立了以下教學目標：知識與技能方面：學會本課生字新詞，理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。過程與方法方面：學會根據(jù)實在的事物，展開適當?shù)穆?lián)想。情感態(tài)度與價值觀方面：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬同情窮苦人民的思想。三、說教學重難點：教學重點：引導學生領悟《月光曲》的內(nèi)容。教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。四、說教法：為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。五、說學法：二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。六、說教學程序：本課安排兩個課時，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設情景氛圍，激發(fā)學生情感。講課伊始，我應用情景教學，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彪S后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設出濃郁的情景氛圍，使學生進入情景，既激發(fā)了學生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。(二)倡導合作學習，培養(yǎng)問題意識。教學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問?！憋@而易見，教師在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發(fā)，相互影響。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內(nèi)容，以學定教。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學法的“自練”。體現(xiàn)了學法“讀”、“議”、“悟”。(三)直奔文章重點，體會樂曲意境。本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字，合作學習，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起，海面平靜”、“月亮升高，穿過微云”、“月光照耀，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的、漸強發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為不可分割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學法“勾”和“議”。(四)追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?我讓學生嘗試自學后，出示插圖，：夜深人靜，聽到琴聲。走進茅屋，引起同情。遇見知音，非常激動。環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華，和她對勞動人民的關心、熱愛。(五)突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一。為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學生連貫全文，體會貝多芬散步時心里平靜，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動，正象第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當?shù)谝磺炅?，盲姑娘認出貝多芬，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。(六)釋放情感欲望，強化朗讀訓練。進入新世紀的小學語文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀使學生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進一步體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達情”。(七)重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。在作業(yè)設計上