【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 位家長(zhǎng)。八、與個(gè)別家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束第四篇：八年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)教案針對(duì)“初二現(xiàn)象”家長(zhǎng)怎么辦？——和孩子交心 和老師交流 和學(xué)校配合做一個(gè)有品位的家長(zhǎng)。視人視其友，要求孩子盡量與品行和學(xué)習(xí)都和自己差不多的同學(xué)交朋友，多向比自己優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。做一個(gè)善于溝通的家長(zhǎng)。默契配合，無事不成。常和班主任或授課老師就孩子的教育進(jìn)行電話或信息交流，互相溝通，共同設(shè)計(jì)。要教育孩子學(xué)會(huì)解決自己的問題，敢于向老師、領(lǐng)導(dǎo)反映自己的要求和想法，不要把矛盾交給家長(zhǎng)。做一個(gè)積極而不消極的家長(zhǎng)。要相信每個(gè)孩子的未來都會(huì)是光明的。尋找孩子的閃光點(diǎn)，進(jìn)步點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多督促。不說打擊孩子積極性的話，不糾纏孩子犯過的錯(cuò)。做一個(gè)懂一點(diǎn)辯證法的家長(zhǎng)。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。讓孩子明白一個(gè)道理：搞好學(xué)習(xí)的第一因素是自己。做一個(gè)很細(xì)心、不馬虎的家長(zhǎng)?？粗亟Y(jié)果，更注重過程。接送時(shí)要求孩子帶回作業(yè)本并認(rèn)真看一看，促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣，平時(shí)學(xué)習(xí)要抓緊，不能大意。注意加強(qiáng)孩子假期中的管理，提醒孩子多接觸健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的學(xué)習(xí)時(shí)間，要利用假期多與孩子接觸、溝通。做一個(gè)有認(rèn)識(shí)高度的家長(zhǎng)。承認(rèn)差距，不求同一。文化課的差距不等于能力的差距，不等于綜合素質(zhì)的差距，更不等于未來事業(yè)的差距。不苛求孩子，關(guān)鍵看孩子是否盡了力。別在意現(xiàn)在在哪個(gè)班，要追求下一次能進(jìn)什么班?？春⒆拥某煽?jī)，更要看孩子的綜合素質(zhì)，看孩子的品行與修養(yǎng)。不扼殺孩子的靈性，不忽視孩子的個(gè)性，不泯滅孩子的信心，追求孩子的提高，一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。做一個(gè)有見識(shí)、有修養(yǎng)的家長(zhǎng)。當(dāng)面教孩子，背后論短長(zhǎng)。孩子犯了錯(cuò)，決不護(hù)短；當(dāng)面要批評(píng)孩子，背后和老師商議，探討，可論理，也可提意見。不委屈孩子，不錯(cuò)怪老師。要善于把壞事變成好事。互相理解，共同配合，達(dá)到最后促使孩子不僅改正了錯(cuò)誤，而且還有新的提高的目的。做一個(gè)能與孩子交朋友的家長(zhǎng)。鼓勵(lì)孩子參與各種活動(dòng)，各種競(jìng)賽，明白“社會(huì)上最需要的是勇氣，最能體現(xiàn)水平的是能力”這個(gè)道理。學(xué)會(huì)找機(jī)會(huì)鄭重其事的和孩子談?dòng)嘘P(guān)學(xué)校的事，有關(guān)孩子成長(zhǎng)的事，有關(guān)孩子品行表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的事。人一生可以不做壞事，但絕不可能不做錯(cuò)事。初二則是孩子最容易“惹事”，“犯錯(cuò)”的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，孩子發(fā)展順利，固然幸運(yùn)；產(chǎn)生了一點(diǎn)麻煩，一些困惑，也不必緊張。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利，也是走向成熟的必備代價(jià)。一個(gè)學(xué)生不讓在校園里犯錯(cuò)，就會(huì)留到社會(huì)中去犯錯(cuò)，這更不是我們?cè)敢饪吹降摹ＯＭ覀兊募议L(zhǎng)要有這個(gè)思想準(zhǔn)備，有這個(gè)信心和耐力，有這個(gè)認(rèn)識(shí)高度，有教育孩子健康發(fā)展的能力。學(xué)校和家庭一起研究，共同努力，讓這個(gè)“事故多發(fā)的階段”平穩(wěn)度過，讓所有初二的孩子都能得到發(fā)展，都能逐步優(yōu)秀。如何應(yīng)對(duì)初二分化關(guān)鍵期孩子升入初中，由于基礎(chǔ)不同，方法不同，家長(zhǎng)重視程度不同，學(xué)生成績(jī)自然也就不同。但進(jìn)入初二年級(jí)以后這一差距有增大的趨勢(shì)，突出表現(xiàn)在英語和數(shù)學(xué)兩門學(xué)科，這種分化直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。造成分化的原因主要有以下幾個(gè)方面：一是初二的教學(xué)內(nèi)容增加，各科難度增大，教學(xué)要求也高；另外一個(gè)顯著的變化就是思維方式由“形象思維”為主，變成“抽象思維”為主。二是初二年級(jí)學(xué)生正處于青春發(fā)育期，即平時(shí)所說的“心理斷乳期”。他們出現(xiàn)對(duì)異性的好感，情緒極不穩(wěn)定，思考的問題多了，注意力就比較難于集中到學(xué)習(xí)上來。三是孩子自身的差異，一部分有毅力、學(xué)習(xí)自覺、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，通過初一的適應(yīng)與摸索，形成特有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在初二學(xué)習(xí)中會(huì)更加得心應(yīng)手，成績(jī)?cè)絹碓胶?；而學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控力差的學(xué)生，成績(jī)自然很差。還有部分學(xué)生盡管看似學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但方法、思路不佳，也會(huì)變得力不從心，并且因受挫而喪失了學(xué)習(xí)信心，而且這樣的孩子還會(huì)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加多、加深落下更遠(yuǎn)。此外, 家長(zhǎng)督促不到位，單親家庭、祖輩的困擾、親子關(guān)系對(duì)立等也對(duì)初二學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分化有一定影響。要防止孩子成績(jī)滑坡，作為家長(zhǎng)，首先要給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的、寬松的家庭環(huán)境。其次家長(zhǎng)要根據(jù)初中二年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，孩子自身情況,指導(dǎo)并嚴(yán)格督促孩子養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固初一階段所學(xué)知識(shí)，把初二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好，以增強(qiáng)初三學(xué)習(xí)階段的實(shí)力，以利于孩子在后續(xù)學(xué)習(xí)階段輕裝上陣。對(duì)于聰明的學(xué)生，要注意提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，思維的邏輯性、忍耐力等，幫助他們養(yǎng)成反思的習(xí)慣。對(duì)于在學(xué)習(xí)上費(fèi)勁不小，學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想的孩子，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),也可有意識(shí)地讓孩子跟成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多接觸，借鑒好同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)成績(jī)已經(jīng)退步了的孩子要查漏補(bǔ)缺，把落下的內(nèi)容盡快補(bǔ)上,同時(shí)扎實(shí)學(xué)好目前的課程；對(duì)學(xué)習(xí)很不認(rèn)真成績(jī)滑坡的孩子要及時(shí)找原因，發(fā)現(xiàn)肯定孩子的閃光點(diǎn),及時(shí)鼓勵(lì),切忌一味批評(píng)、訓(xùn)斥。鼓勵(lì)總比批評(píng)效果好。對(duì)于工作確實(shí)繁忙,能力確實(shí)有限的家長(zhǎng)可以請(qǐng)老師、學(xué)者、專家?guī)兔Τ鲋\劃策，萬萬不能聽之任之,要時(shí)刻關(guān)注孩子的身心變化，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、交友狀況，多與孩子親情交流，多與老師聯(lián)系。當(dāng)孩子感受到父母的關(guān)心、理解和尊重,學(xué)習(xí)是一件有趣的事情時(shí)，分化自然就會(huì)縮小或消失。家有初二生 父母怎么辦初二：思想道德的分水嶺，學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺，能力培養(yǎng)的分水嶺 今年秋學(xué)期開學(xué)后，江蘇省一所重點(diǎn)中學(xué)的章老師開始擔(dān)任學(xué)校初二某班級(jí)的班主任，雖然已有十多年從教經(jīng)驗(yàn)，但章老師仍顯得格外謹(jǐn)慎，開學(xué)以來短短三周時(shí)間，她已對(duì)班上所有學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)業(yè)狀況、家庭背景等等情況了如指掌。究其原因，章老師很有經(jīng)驗(yàn)地說：“以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生到了初二就會(huì)產(chǎn)生心里躁動(dòng)，不在上半學(xué)期就在下半學(xué)期發(fā)生，如果不及時(shí)把握好，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成很大影響。以我目前這個(gè)班的情況來看，估計(jì)會(huì)在初二下半學(xué)期出現(xiàn)問題。”其實(shí)，許多有經(jīng)驗(yàn)的老師和教育專家都清楚，由于孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，到了初二階段，孩子的性格脾氣、心理狀況都會(huì)發(fā)生很大的變化。北京青少年心理問題專家許燕根據(jù)這種變化提出了“初二現(xiàn)象”的概念，并比喻初二是“事故多發(fā)的危險(xiǎn)階段”。如果說學(xué)生在初一時(shí)還有點(diǎn)兒稚氣未脫，到了初二，他們的自我意識(shí)開始萌芽，就有了一點(diǎn)“小大人”的味道了。可以說初二年級(jí)是孩子“思想道德的分水嶺，學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺，能力培養(yǎng)的分水嶺”。初二年級(jí)就像一道坎兒：一部分學(xué)生適應(yīng)環(huán)境會(huì)脫穎而出，一部分學(xué)生則很不適應(yīng)，處于有諸多麻煩狀態(tài)。“逆反”是“初二現(xiàn)象”的主要表現(xiàn)青兒一直是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在初一時(shí)曾是學(xué)校一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，而且在同學(xué)中很有號(hào)召力。升入初二后，由于一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)偶爾的失誤，使得她對(duì)這門課的老師產(chǎn)生反感，于是她聯(lián)系一幫同學(xué)在課上不回答老師問題。老師在課堂上只要提問到這些同學(xué)，得到的答案就是“不知道”，并伴有陣陣哄笑聲。弄得老師正常教學(xué)很難進(jìn)行下去。像青兒這樣，因不能控制自己的情緒而產(chǎn)生“逆反”心理的現(xiàn)象是“初二現(xiàn)象”的主要表現(xiàn)。由于初二的學(xué)生大多是13—14歲，生理和心理都處于迅速發(fā)展時(shí)期，是少年期和青春期的臨界區(qū)，獨(dú)立意識(shí)日趨發(fā)展，批判意識(shí)、否定意識(shí)、反叛意識(shí)等是他們自認(rèn)為自我個(gè)體意識(shí)成熟的標(biāo)志，認(rèn)為父母的教育是“嘮叨”廢話，扼殺青春，看不到自己的成熟；老師的教育是空洞的大道理，扼殺個(gè)性，跟不上社會(huì)形勢(shì)，不符合時(shí)代潮流。對(duì)父母老師的教育常常直接頂撞或陽奉陰違，或者是我行我素，常常以“代溝”為由而排斥。于是有的同學(xué)不思學(xué)習(xí)，變著法子與老師和家長(zhǎng)作對(duì)；有的同學(xué)學(xué)會(huì)了撒謊和騙錢，他們利用假日、生日或其他可以利用的機(jī)會(huì)，避開父母和老師的視線。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，幾乎所有學(xué)科的難點(diǎn)都是在初二下學(xué)期出現(xiàn)，這使得孩子們的情緒很容易隨著成績(jī)而波動(dòng)。希望能在學(xué)校出人頭地，希望文化課成績(jī)能領(lǐng)先別人，希望在公眾場(chǎng)合有超人一籌的表現(xiàn)等，可以說是所有孩子向往的事，但他們稚嫩的心理很難控制自己的情緒。一有進(jìn)步，沾沾自喜；一有退步，情緒低落。在越來越激烈緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，他們常有緊張、自卑等心理出現(xiàn)，并存在不同性質(zhì)和程度的叛逆、對(duì)抗情緒，尤其不能忍受委屈。而這些情緒又不愿意和家長(zhǎng)老師做溝通，于是他們將更多的傾訴機(jī)會(huì)給了同齡人，相同的苦惱讓這些但又由于自我同一性尚未完全形成，交往的能力與技巧很薄弱，容易出現(xiàn)一些不良或過激行為。“逆反”不是“學(xué)壞”學(xué)生小敏，自初二以來崇拜韓寒，處處將韓的理論奉為自己的人生哲學(xué)。自認(rèn)為自己是天才，視學(xué)習(xí)為對(duì)天才的扼殺。期待自己不用通過刻苦學(xué)習(xí)，也能像韓一樣一夜成名。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的退步非常著急，但家長(zhǎng)已習(xí)慣于采取強(qiáng)硬的管教方式，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤言行未能進(jìn)行正確而有效的引導(dǎo)，嚴(yán)厲有余而溫和不足，經(jīng)常破口大罵，所以更加激發(fā)起小敏的叛逆心理。小敏不聽家長(zhǎng)和老師的勸告，我行我素，成績(jī)每況愈下。其習(xí)作中這樣寫道：每個(gè)人都是人生舞臺(tái)上的主角，我也是。我按我的意志表演，獨(dú)來獨(dú)往。我不在乎觀眾的反應(yīng)，只要我活得自在就行??可以說，很多家長(zhǎng)面對(duì)自己已上初二的孩子的變化有點(diǎn)兒無所適從，有些家長(zhǎng)甚至于把“初二現(xiàn)象”定位于“學(xué)壞”，并把學(xué)壞的第一步與下列表現(xiàn)相聯(lián)系，如“男生養(yǎng)長(zhǎng)發(fā)”、“女生愛化妝”、“結(jié)交陌生朋友”、“沉溺于玩游戲機(jī)”、“抽煙”、“早戀”等。于是，當(dāng)孩子一旦出現(xiàn)上述行為時(shí)，家長(zhǎng)就非常緊張，如臨大敵，費(fèi)盡心機(jī)地進(jìn)行教育、管制，有時(shí)效果比較明顯，但也有的反而激化了親子之間的矛盾，使得孩子更加逆反，進(jìn)而滑向更遠(yuǎn)的“學(xué)壞”之旅。據(jù)在學(xué)生中的調(diào)查，學(xué)生們最不能忍受家長(zhǎng)的教育方式有：打罵：筆者曾經(jīng)教過的137名學(xué)生中，挨過打的男生77名，只有9人從未挨過打；女生稍少一些，也達(dá)到了35名。至于挨罵，就更是家常便飯了，孩子成績(jī)差了要罵，上網(wǎng)要罵，早戀要罵，很多時(shí)候可能是家長(zhǎng)自己心情不好，孩子也要挨罵。久而久之，孩子對(duì)父母怎么不產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒?陪讀：對(duì)很多家長(zhǎng)采取全程陪讀、陪背的策略，孩子們的感覺是“跟監(jiān)視犯人一樣”；“好漢總提當(dāng)年勇”：事過境遷了，總提過去的事只會(huì)離孩子現(xiàn)在的思想越來越遠(yuǎn)，“代溝”越來越深；請(qǐng)個(gè)“家教”圖省心：有些學(xué)生因此產(chǎn)生依賴思想，放棄最主要的課堂45分鐘，真可謂是得不償失。度過“危險(xiǎn)期”，家長(zhǎng)是關(guān)鍵 應(yīng)該說，大多數(shù)的老師都能對(duì)初二學(xué)生的變化做好了思想準(zhǔn)備，能夠從容應(yīng)對(duì)。但對(duì)這個(gè)時(shí)期孩子思想心理的變化感受最深，最容易產(chǎn)生矛盾的關(guān)鍵人還是家長(zhǎng)，所以及時(shí)調(diào)整家庭教育的方式方法是非常重要的。要改變家庭教育的方式方法，必須在了解孩子的基礎(chǔ)上理解孩子。對(duì)于孩子心理的發(fā)展如果有了足夠的理解，就會(huì)在對(duì)孩子的教育方法上更有針對(duì)性，不至于再用對(duì)付小孩子的那一套，也不至于“黔驢技窮”。中學(xué)生面對(duì)的問題是：學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，家長(zhǎng)要求高，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，心理承受能力差。就是成績(jī)好的學(xué)生，也常感到身心疲憊，何況基礎(chǔ)較差的孩子。在這種背景下，家長(zhǎng)望子成龍心切，還不斷地嘮叨、施壓、說教，自然換來的是孩子的厭學(xué)、煩躁、消極抵抗，可以說某些家長(zhǎng)將自己的孩子毀在自己的手中。怎樣解決這些問題，最好的方法