【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 驗(yàn)，觀察聲音發(fā)生時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，體驗(yàn)聲音的傳播需要介質(zhì)。(2)在探究活動(dòng)中，進(jìn)行合理的推理，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象歸納出簡(jiǎn)單科學(xué)規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探究身邊的聲現(xiàn)象，對(duì)物理有親近感。四、重點(diǎn)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：(1)揚(yáng)聲器在外的錄音機(jī)、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；（2）帶塞子的試管、注射器、音樂(lè)芯片（能放進(jìn)試管里）、細(xì)線、裝有金魚(yú)的魚(yú)缸。六、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課 同學(xué)們，剛才你們還在教室外快樂(lè)的活動(dòng)，是什么信號(hào)使大家都不約而同的走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課呢？（學(xué)生回答：鈴聲）許多科學(xué)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們對(duì)剛剛響過(guò)的鈴聲能提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生提問(wèn)題，教師選取其中有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)： “提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問(wèn)題，就要學(xué)習(xí)我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《聲音的產(chǎn)生與傳播》。2．新課教學(xué)(1)聲音是怎么產(chǎn)生的? 下面我們就來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的? ①進(jìn)行猜想： 讓學(xué)生把手指放在自己的喉部并說(shuō)話，體會(huì)手指的感覺(jué)。并進(jìn)行猜測(cè)：物體的發(fā)聲可能與什么有關(guān)？ 學(xué)生回答后教師評(píng)價(jià)并板書(shū)：“進(jìn)行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動(dòng)有關(guān)?！?②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)： 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？ 學(xué)生匯報(bào)后教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（自己沒(méi)有器材的學(xué)生利用教師準(zhǔn)備的器材，其中1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)一，1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)二、1/3的學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)三）。實(shí)驗(yàn)一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚(yáng)聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 實(shí)驗(yàn)二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 實(shí)驗(yàn)三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 學(xué)生分組匯報(bào)，讓學(xué)生暢所欲言。教師總結(jié)：小紙片在發(fā)生的揚(yáng)聲器里“跳舞”是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；發(fā)生的音叉激起水花是因?yàn)榘l(fā)聲的揚(yáng)聲器在震動(dòng)；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因?yàn)榘l(fā)聲的鼓面在震動(dòng)。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論： 師：在這些不同的實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？ 學(xué)生回答后教師板書(shū):聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。④學(xué)生活動(dòng)： 舉出日常生活中的物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的事例，如：二胡、提琴等樂(lè)器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的，笛子是靠管內(nèi)的空氣柱的振動(dòng)發(fā)出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時(shí)并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽(tīng)到聲音呢？（學(xué)生回答）下面我們就來(lái)解決本節(jié)課的第二個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣傳播的？(2)聲音是怎樣傳播的? ①進(jìn)行猜想： 教師先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：聲音是通過(guò)什么傳播的？ ②進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)： 先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想？ 學(xué)生匯報(bào)后，教師對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分肯定并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)一：（演示試驗(yàn))教師把音樂(lè)芯片用細(xì)線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內(nèi)。緩緩向外抽出活塞，聽(tīng)到音樂(lè)聲有什么變化？ 設(shè)想，如果把瓶中的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎? 這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么？（學(xué)生回答后，教師強(qiáng)調(diào)：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）實(shí)驗(yàn)二：（演示試驗(yàn))將裝有金魚(yú)的魚(yú)缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚(yú)的運(yùn)動(dòng)．這說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生把耳朵靠在課桌的一端。另一個(gè)同學(xué)用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺(jué)聲音的傳播。（學(xué)生如果有更方便易行的實(shí)驗(yàn)方案更好）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明什么？（學(xué)生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）思想滲透：據(jù)說(shuō)，音樂(lè)家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的，《命運(yùn)》等一系列名曲就是這時(shí)候創(chuàng)作出來(lái)的。他這樣做有什么道理？（學(xué)生回答后，教師歸納：因?yàn)槟?、骨都是固體、都能傳聲。）師：同學(xué)們要學(xué)習(xí)貝多芬敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞峡隙ㄓ絮r花也有荊棘，不論何時(shí)何地，希望同學(xué)們都能堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論