【文章內(nèi)容簡介】 見疑合作解疑引領(lǐng)點(diǎn)撥拓展延伸反饋鞏固?五步閱讀教學(xué)模式，重視對教材的挖掘拓展，順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，突出了語感、篇感和表達(dá)能力的訓(xùn)練；數(shù)學(xué)學(xué)科初步形成了?有向開放——交互反饋——總結(jié)延伸——當(dāng)堂檢測?的?3+1互動生成?教學(xué)模式，教學(xué)過程從單向執(zhí)行預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)換到開放的雙向互動和動態(tài)生成，這樣的課堂不僅是為了幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)過程中的困難，形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)，更重要的是發(fā)展和提升了學(xué)生的思維水平；英語學(xué)科構(gòu)建了?引——學(xué)——用?三步式教學(xué)模式，在生動的情境中學(xué)習(xí)，在真實(shí)的語境中應(yīng)用，增加了學(xué)生的參與意識和語言實(shí)踐機(jī)會……通過教學(xué)模式的煉研、推廣，讓更多的普通教師教有所依、研有所向，從整體上促進(jìn)了課堂教學(xué)的生動、高效。三、以教育科研為生長點(diǎn)，以研促教，優(yōu)化提升教育科研是提高教師教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量的助推器。我校本著科研為教學(xué)服務(wù)、問題即課題的原則，用科研思維指導(dǎo)教學(xué)，通過研學(xué)生、研課堂，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問題和難點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升。課題研究有效引領(lǐng)。我們以上級立項(xiàng)課題為中心課題，依托中心課題的研究思路，指導(dǎo)教師把自己課堂教學(xué)工作中存在的突出問題和典型問題作為微型課題進(jìn)行研究。我們建立了開放性的課題申報(bào)制度，只要是教師教學(xué)工作中的問題，只要是課堂中急需解決的問題，都可以立項(xiàng)為校級小課題。學(xué)科教研組以微型課題作為常規(guī)教研的核心主題內(nèi)容，每周一次的固定教研時(shí)間，參與問題研究的每個(gè)成員都要交流自己的研究小成果、存在的困惑及下一步的打算。每月一次校級小課題研究沙龍，各教研組暢所欲言，思維碰撞，互相借鑒。另外，在研究中，我們始終堅(jiān)持以課促評，以評促研，通過隨堂聽課，積累與總結(jié)原生態(tài)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性的問題后，在集體備課中進(jìn)行探討，取得共識，形成觀念，遷移成果，提高了教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。反思分享再促教學(xué)。我們通過使用觀課表、交流探討、分享展示等方式讓研究與反思成為教師工作的常態(tài)。每節(jié)新授課結(jié)束后，要求教師對照觀課表項(xiàng)目指標(biāo)，量化反思自己的課堂，整體審視本堂課的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，失敗的地方該如何修正和完善。同時(shí)我們也提倡不計(jì)形式的靈動反思，即將課堂中偶發(fā)的事件、頓生的靈感、知識的缺漏、教學(xué)的困惑等以一句話、一件事、一個(gè)問題的形式及時(shí)記錄下來，互相交流探討，繼而引發(fā)更深層次的反思，達(dá)到相互學(xué)習(xí)借鑒、成果分享、共同提高。通過量化反思與靈動反思相結(jié)合，提高了反思的深度和廣度，既促進(jìn)了每堂課的精品重構(gòu)，又有利于教師形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。今后，我們將一如既往地追求高效課堂，把小課堂變成師生施展才華的大舞臺，讓課堂因高效而精彩！踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在育人各位同仁，上午好！能夠有機(jī)會和各位同仁進(jìn)行交流，倍感榮幸。崖頭完小位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生70%是外來務(wù)工子女，地理位臵和生源的特殊性也決定了我們學(xué)校在整個(gè)教育系統(tǒng)中位臵的特殊性，相比之下，我校比市直小學(xué)各方面稍遜一籌，比鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)有些方面似乎又略有優(yōu)勢。鑒于對自己的客觀定位，我校一貫遵循這樣的原則：立足實(shí)際，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在育人。正是基于這樣扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，我校在各個(gè)方面穩(wěn)抓穩(wěn)打，把工作做到細(xì)處，一分耕耘一分收獲。在2011上學(xué)期的期末考試中，我校各年級各學(xué)科都取得了令人滿意的成績。下面，就我校在教學(xué)方面的一些做法交流如下：一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵，所以建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍一直我校孜孜以求的目標(biāo)。重視師德建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)兩手一起抓，多渠道、多手段調(diào)動教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。（一）重視教師師德建設(shè)我校在師德建設(shè)上除了根據(jù)教育局的統(tǒng)一布臵，進(jìn)行定期的自查整改活動外，還加強(qiáng)對教師的政策、法規(guī)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)教師知法、懂法，自覺運(yùn)用法律指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。同時(shí)，大力挖掘本校的先進(jìn)典型，樹立榜樣，在全校形成追先進(jìn)，趕先進(jìn)的良好風(fēng)氣。（二）提升教師專業(yè)素質(zhì)教師的素質(zhì)決定著教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我校加大對每位老師的繼續(xù)教育。理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究和實(shí)踐運(yùn)用三結(jié)合促提高理論與實(shí)踐相結(jié)合一直是我校在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上追求的目標(biāo)和行動的指南，理論與實(shí)踐能否完美地結(jié)合取決于教研活動的開展。所以，我校以教學(xué)研究為紐帶，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊緊地聯(lián)系在一起，以理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐運(yùn)用，以實(shí)踐運(yùn)用促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。在新理念的學(xué)習(xí)上，我們嚴(yán)格要求要求教師，學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)，學(xué)一樣精一樣。要帶著問題學(xué)理論，用理論解決問題，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。上學(xué)期，我校要求教師同讀一本書——《課堂觀察》，每個(gè)人都設(shè)計(jì)出適合自己的課堂觀察量表，利用觀察量表進(jìn)行聽評課活動，提高了教師的聽評課能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校經(jīng)常安排老師出外聽課學(xué)習(xí)，參加聯(lián)誼校教研活動以及教研室的大教研活動，達(dá)到取長補(bǔ)短，共同交流，共同提高的目的。如今，參加教研活動、聽課、評課已成為教師的常規(guī)工作，教研活動已不拘泥于學(xué)校的常規(guī)安排，引領(lǐng)式教研、結(jié)對教研、組內(nèi)教研、組間教研、隨時(shí)教研各種教研形式齊上陣，內(nèi)容更豐富，氣氛更濃厚。研究性地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，研究性地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，與實(shí)際緊密結(jié)合，使教育教學(xué)工作更具針對性，教學(xué)效果更加顯著。備課與反思相結(jié)合促提升備課分個(gè)人備課和集體備課，學(xué)校要求在同目標(biāo)、同進(jìn)度、同方式的基礎(chǔ)上，融入教師自身的風(fēng)格，確保備課的統(tǒng)一性、有效性。再好的備課，在課堂教學(xué)上也會出現(xiàn)這樣或那樣的問題或不足，學(xué)校要求每位教師人手一本反思集，將每節(jié)課的反思詳細(xì)認(rèn)真的記錄下來：是好是壞？好在哪里？為什么會有這樣好的效果？不好的是什么？為什么會出現(xiàn)這樣的問題？要求抓住每個(gè)問題進(jìn)行深入地研究，個(gè)人反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行教研組的反思活動。通過交流，教師能夠展示出新的教學(xué)方式、好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，共同討論找出改進(jìn)提高的方法，在課堂教學(xué)中能夠有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。優(yōu)化課堂教學(xué)模式促效率。近年來，我校一直立足課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，深入學(xué)習(xí)與研討，全面實(shí)施?導(dǎo)入——檢查預(yù)習(xí)——深入探究——拓展延伸——課堂檢測?五步教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。學(xué)校通過教學(xué)課例、案例研討，互動點(diǎn)評為主題的課堂教學(xué)教研活動，幫助教師提升經(jīng)驗(yàn)，形成了具有自己教學(xué)特色的模式。著力構(gòu)建體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展的對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價(jià)體系。教研組繼續(xù)組織教師開展了?人人聽我，我聽人人?活動；領(lǐng)導(dǎo)推門聽課活動；在教師中積極開展?拜師結(jié)對?等活動；多方面、多形式促進(jìn)了廣大教師課堂教學(xué)能力的提高。名師工程促整體發(fā)展 許華平老師是我市同時(shí)具有威海市名師和威海市名班主任候選資格的教師，也是我校教育教學(xué)能力提升的帶頭人。?分享、研究、帶動?是我校對許華平老師的具體要求，即外出學(xué)習(xí)內(nèi)容、自身優(yōu)勢經(jīng)驗(yàn)要分享，教育教學(xué)的方方面面要要進(jìn)行深入研究，在業(yè)務(wù)上及班主任隊(duì)伍建設(shè)中要帶動。以一人之力帶動所在教研組這個(gè)小團(tuán)體，以教研組的這個(gè)小團(tuán)體帶動班主任的大團(tuán)體，整個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師的工作積極性也空前高漲，整個(gè)教師隊(duì)伍發(fā)展出現(xiàn)了蓬勃向上的好局面。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上學(xué)期，我校從?關(guān)注學(xué)生發(fā)展?這個(gè)著力點(diǎn)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（一）學(xué)會預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力確立預(yù)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間。每位教師在授課之前，必須充分的備好課，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生自學(xué)。低年段的預(yù)習(xí)放在課堂上進(jìn)行，中高年段放在課前。低中年段的預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是字詞、文章的主要內(nèi)容，高年段的預(yù)習(xí)內(nèi)容除了字詞、主要內(nèi)容外，還必須針對學(xué)習(xí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入學(xué)習(xí)鋪路。利用多種手段促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)。（1）在班上大力宣傳預(yù)習(xí)的好處。（2）晚上布臵預(yù)習(xí)作業(yè)。（3）小組檢查預(yù)習(xí)情況。以小組為單位，選舉自覺能力最強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長。小組長在組內(nèi)分好工，誰檢查，誰負(fù)責(zé)記錄，把組內(nèi)每個(gè)人每個(gè)題的預(yù)習(xí)情況記錄好。高年段學(xué)生可以用一兩句話小結(jié)預(yù)習(xí)情況。低年級學(xué)生可用等級來評價(jià)，最后匯報(bào)老師。低年級的預(yù)習(xí)檢查教師必須跟上指導(dǎo)，必要時(shí)教師去查。（4）獎(jiǎng)懲制度緊緊跟進(jìn)。班級設(shè)立?預(yù)習(xí)評比臺?，實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，個(gè)人的獎(jiǎng)懲不僅僅代表個(gè)人，還與小組的獎(jiǎng)懲相關(guān)聯(lián)。在這種制度下，每個(gè)同學(xué)都不敢大意，都不想為小組罰分。（二）指導(dǎo)小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要使自主、合作、探究式學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作是最好的途徑。小組合作時(shí)教師必須給出明確的要求和步驟，讓學(xué)生一步一步的進(jìn)行。首先組內(nèi)進(jìn)行交流、討論；接著小組進(jìn)行匯報(bào)；最后其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，自身的價(jià)值，還讓學(xué)生體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，促使學(xué)生不斷地去探究，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）改變評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生評價(jià)一直是教育教學(xué)孜孜以求探索的重要方面。我們從09年初就開始這方面的探索：首先，我校確立了?綜合學(xué)科學(xué)生評價(jià)的理論與實(shí)踐研究?的校級課題，成立了以骨干教師為成員的課題小組，探索綜合學(xué)科學(xué)生評價(jià)的方法和模式。其次，通過反復(fù)的教研活動，分別利用評語、等級等學(xué)生樂于接受的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第三，充分考慮到減輕師生的負(fù)擔(dān)，這種評價(jià)模式以表格形式呈現(xiàn)。經(jīng)過將近三年的探索實(shí)踐，這種評價(jià)模式基本成形。評價(jià)內(nèi)容依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)來確定，評價(jià)方式一律采用等級評價(jià)。評價(jià)時(shí)間按學(xué)科特點(diǎn)，有周評、月評、學(xué)期評、按活動內(nèi)容評等。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，各科評價(jià)表格又不盡相同，有的涂色，有的畫星星，有的打√，有的寫寫心里話，有的談收獲，也有教師寄語。評價(jià)方法有自評、師評、伙伴評、小組評、家長評等多種形式，盡可能對學(xué)生的評價(jià)更全面，更客觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有了一個(gè)比較全面的整體的評價(jià)，再結(jié)合檢測成績和各項(xiàng)活動表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評價(jià)?？陀^的評價(jià)讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前。三、加大家校溝通、合作的力度，增強(qiáng)教育合力家長作為學(xué)生的第一任教師，他們與學(xué)校教育教學(xué)工作的配合程度，對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)影響極大。如何能夠取得家長的最大限度配合，是取得良好教學(xué)成績的重要因素之一。此外，不少家庭的親子關(guān)系緊張，既造成了學(xué)生情緒及心理上的障礙，又嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，我校十分重視加大家校溝通、合作的力度，增強(qiáng)教育合力，取得最大的教育效果。成立家長委員會。學(xué)期初，我們根據(jù)上學(xué)期的工作情況與新學(xué)期的工作計(jì)劃成立家長委員會小組，制定計(jì)劃，指