【文章內(nèi)容簡介】 、規(guī)矩奇）他的規(guī)矩是很奇妙的，一般人所不具有的。好，請把他的“兩奇”讀一下（課件）：手藝奇——超凡技藝，奇妙絕活規(guī)矩奇——充滿自信，行為特異師：這樣一個(gè)人物形象，現(xiàn)在就很鮮活地表現(xiàn)在我們面前了?！酒肺丁空Z文課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對文本的基本解讀。這里，教者沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞文章的詞句縱橫整合，上下勾聯(lián)，讀句、梳理、概括、感受，層層推進(jìn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，將學(xué)生帶進(jìn)了文本解讀的過程之中。在這個(gè)過程中，學(xué)生開始主動(dòng)探究，用心體悟；在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得了真切的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)了扎實(shí)的解讀能力。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)線索清晰、干凈利落、清晰朗潤?；顒?dòng)二：師：再來一次活動(dòng)：論妙。你們看，老師這樣寫：《刷子李》之妙。它與“‘刷子李’之奇”有什么不同？你來解釋。生：第一個(gè)用的是引號，第二個(gè)用的是書名號。生：第一個(gè)是說“刷子李”的奇，第二個(gè)是說作者寫法上的妙?！酒肺丁恳蛔忠粯?biāo)點(diǎn)的“變形”，精致凝練，巧發(fā)奇中，令人拍案稱奇。教者獨(dú)具慧眼，找到切入的“點(diǎn)”，化平淡為奇崛，在尺水之中興起波瀾，引導(dǎo)學(xué)生來探究作品的結(jié)構(gòu)之妙、手法之奇，學(xué)生在不斷調(diào)動(dòng)語文知識積累，深入文本進(jìn)行探究中，興致盎然地進(jìn)入對文章章法的揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。師：多好！我們剛才是說的刷子李這個(gè)人物的“奇妙”，現(xiàn)在我們的任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)、欣賞《刷子李》這篇課文表達(dá)得怎樣。也就是說，作者是怎樣把刷子李這個(gè)人物寫得這樣鮮活的？他用了些什么手法？（課堂暫時(shí)出現(xiàn)阻滯。）師：我先舉個(gè)例子：我說課文的標(biāo)題很妙。“刷子李”這三個(gè)字有多種作用……下面我就不講了。我再舉個(gè)例子，課文的開頭很妙，這個(gè)“妙”就表現(xiàn)在他說刷子李的手藝是多么的高妙??！但不僅僅只是一般地贊嘆地說一句，他說：“只要他刷好的地方你坐在里面就賽升天一般的美”，這樣有力地來表現(xiàn)人物。我再舉個(gè)例子：有的細(xì)節(jié)他描寫是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看師傅身上有沒有白點(diǎn)，這都是巧妙之處。好，下面請大家品析欣賞刷子李的寫法之妙，表達(dá)之妙。活動(dòng)方式：可以獨(dú)立思考，可以兩人一組，可以三人一組。好，開始研討吧。（學(xué)生讀、悟、自由研討，教師巡回指導(dǎo)。）【品味】在學(xué)生思慮堵塞或者茫然困惑的時(shí)候，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥，塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者置梯接之，保證了學(xué)生活動(dòng)暢通無阻。這里的點(diǎn)撥，奇在不僅給學(xué)生指明了方向，還給學(xué)生指導(dǎo)了方法，提供了解決問題的途徑；妙在點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，在學(xué)生無措一分多鐘后，才著手點(diǎn)撥，恰是“不憤不悱，不啟不發(fā)”。師：是不是已經(jīng)有了一些見解了？可不可以交流一下了？好，下面我們各抒己見，自由地說話，開始吧。你來，謝謝你。生1：作者把刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作寫得非常妙，非常細(xì)膩，讓人體會到神奇。如：“但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！边€有，“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽”。師：你看人家的描寫多么細(xì)膩。好，請你來分析。生2：這里也寫得很細(xì)，“一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻”。師：你看，他讀出天津的味道來了，能不能用天津話試一下？好，繼續(xù)欣賞，課文還有哪些妙？如語音之妙，描寫之妙……生3：“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！焙秃竺妗巴炅?，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”，我感覺這兩句話是相呼應(yīng)的。師：你的發(fā)言真妙。你看出來了兩個(gè)地方，那么這兩個(gè)地方，其實(shí)是對小三的心理描寫。你們看，“他真覺得他這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！焙汀皞髡f中那如山般的形象轟然倒去，怕師傅難堪不敢說”，心理的描寫，互相的照應(yīng)，形成對比的同時(shí)還形成了一個(gè)懸念。讓我們接著往下看是不是“身上真的有白點(diǎn)”呢。生4：“說著，刷子李用手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點(diǎn)即刻沒了，再一松手，白點(diǎn)又出現(xiàn)了，奇了！”這段描寫得很生動(dòng)，很形象。師：能不能再細(xì)致地分析一下，這個(gè)白點(diǎn)是個(gè)什么樣的白點(diǎn)呢？生4：是刷子李抽煙時(shí)燒的。師：妙就妙在這里。小三看見師傅褲子上有個(gè)小白點(diǎn)，完了，師傅完了，師傅吹牛啊，這次刷墻不用付工錢了，師傅的規(guī)矩都破了，但是師傅忽然說，你看！你看我的白點(diǎn)，把褲子提了一下，白點(diǎn)沒有了，原來是燒了一個(gè)洞，里面是白色的襯褲，襯出了一個(gè)白點(diǎn)。故事妙就妙在用一個(gè)誤會來表現(xiàn)師傅手藝的高超。我要表揚(yáng)這位同學(xué)。大家繼續(xù)評說。生5：“這是傳說……行內(nèi)的生氣愣說不信?！蔽矣X得這句話描寫了刷子李的奇，許多人都不信，表現(xiàn)了他的奇。師：對，這叫襯托。用人家的“先不信，但后來這個(gè)事情真的出現(xiàn)了”來襯托刷子李的奇。你不信嗎？人家是真的。行內(nèi)的生氣，為什么??？有點(diǎn)嫉妒，愣說不信。你看，又找了個(gè)好地方，誰還要說？生6：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美。”師：再分析一下。生6：我覺得這個(gè)句子描寫的屋子，我好像親眼看到一樣，描寫得很美妙。師：是的，這是因?yàn)樽髡咴谟帽扔?，用夸張。先把刷子李的手藝之絕表現(xiàn)出來，然后通過一件事情來真正讓我們知道刷子李確實(shí)有這樣的好手藝。生7：“曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這會非要親眼瞧瞧。”曹小三聽說過師傅的絕活，就說明刷子李非常得有名。這里也為后面做了一個(gè)鋪墊，是曹小三觀察師傅每刷完一面墻，就搜索一遍，“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”。師：她的發(fā)言很有水平！她終于發(fā)現(xiàn)了這篇文章構(gòu)思最奇妙的地方，就是安排一個(gè)人物看師傅。僅僅讓作者寫“這個(gè)刷子李的手藝是多么的高超啊”還不行，作者還通過一個(gè)人的眼睛來寫刷子李，這是構(gòu)思最精巧的地方。通過誰的眼睛?。可R）：小三。師：對，曹小三這個(gè)人物的安排，表現(xiàn)了作者的寫作技巧，用別人的眼睛來看刷子李，比自己寫要有力得多。好，接著來。生8：“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。”我感覺他刷得很巧妙，而且他刷漿的技巧比別人好。師：我補(bǔ)充一下，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是細(xì)節(jié)描寫，作者寫刷子李刷墻，是撿最難的地方寫，直接寫他刷天花板，你說那個(gè)水那個(gè)漿能不滴下來嗎？但，就不滴下來。最難的活，最容易出事，最容易做不好，但是最難的活人家做得那樣好。通過“最難”的細(xì)節(jié)來寫人物，來表現(xiàn)他的技藝之妙?？次覀兺瑢W(xué)多能干，找到這么多好的地方。還有一個(gè)地方你們沒有找到，很簡單，我一點(diǎn)出來你們就會恍然大悟。生9：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！睅煟簽槭裁矗可?：這里用了比喻的方法來突出刷子李刷的墻非常美。師：刷得很美，你還要注意“啪啪聲”，干活時(shí)很帶勁的。刷過去，刷過來，那是有聲音的，但是漿就是不掉。還有一個(gè)奇妙的地方，在課文里面到處都是，他跟顏色有關(guān)。好，請你來。生10：“干活前，他把隨身帶的一身一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁?！边@里寫出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白漿較上了勁。師：這又是《刷子李》這篇課文的一個(gè)極妙的地方，就是黑衣服。“黑衣服”就像我們電視劇里面的道具一樣。黑白分明，但是黑中就是沒有白，極有對比性地寫出了刷子李技藝的高超?！昂谝路币彩呛苊詈苊畹?。還有嗎？【品味】“論妙”環(huán)節(jié)的語言欣賞活動(dòng)，可謂精彩紛呈、妙點(diǎn)橫生。從表面看，這種活動(dòng)是完全自由的，學(xué)生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解。實(shí)際上，是教者對文本的精到把握與精心梳理，在學(xué)生活動(dòng)過程中游刃有余地點(diǎn)評課堂，才讓學(xué)生思維飛揚(yáng)，課堂活動(dòng)充滿了靈動(dòng)的活力。10位學(xué)生，分別從不同角度欣賞課文，教者以其經(jīng)驗(yàn)與睿智，分別進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)評。這些點(diǎn)評中，有評贊，有校補(bǔ)，有闡釋，有升華……簡潔精美，角度豐富，語言機(jī)智，奇情別趣，學(xué)生的“說”與教師的“評”相映成趣，構(gòu)成了課堂上精彩的學(xué)習(xí)場面，推動(dòng)著學(xué)生的課堂活動(dòng)向著更廣、更深處前行。四、奇光異彩，課堂小結(jié)師：好，我們把大家所有發(fā)現(xiàn)的“妙”處小結(jié)一下，請做記錄。第一，標(biāo)題之妙。這個(gè)標(biāo)題設(shè)置了懸念，讓我們想：故事寫的是什么？同時(shí)這個(gè)標(biāo)題又表現(xiàn)了人物的特長，表現(xiàn)了他的專業(yè)。第二，開頭之妙。開頭之妙是這樣兩個(gè)字：渲染（板書），用比較夸張的筆法寫人物，把人物奇妙的手藝先表現(xiàn)在我們面前。第三：場景之妙。什么是場景之妙呢？把刷子李的表現(xiàn)放在一間屋子里，讓他具體地進(jìn)行刷墻的操作，來表現(xiàn)刷子李手藝的高超。就像我們在教室里表現(xiàn)師生之間的一次活動(dòng)一樣，集中地表現(xiàn)人物。第四，小三之妙。通過小三的眼睛寫師傅，而且寫小三時(shí)，多次運(yùn)用了心理描寫的方法。小三的心理變化穿插在課文的各個(gè)部分，我們要是把寫小三的話連起來看的話，很多地方都有，所以小三這個(gè)人叫“線索人物”（板書：線索）。小三串起了全文，當(dāng)然，從小三的眼睛里看師傅，那就是很真切地看。第五，白點(diǎn)之妙。寫白點(diǎn)是寫一次誤會，正是這個(gè)誤會使文章顯得很生動(dòng)，很好看，正是這個(gè)誤會也表現(xiàn)了人物手藝的高超，所以白點(diǎn)是很妙的。另外，黑衣之妙。用黑衣服來烘托人物，從側(cè)面表現(xiàn)刷子李手藝之奇妙，來表現(xiàn)他的絕活；結(jié)尾也是很妙的，我們剛才沒有談到，其實(shí)有的同學(xué)剛剛在自習(xí)的時(shí)候與我交換了意見。結(jié)尾妙在哪里呢？妙在小三這一天學(xué)到了很多很多的東西，用這樣的話來烘托師傅的手藝之妙。然后，跟這相關(guān)聯(lián)的，就是我們談到的細(xì)節(jié)描寫之妙，那么多美好的細(xì)節(jié)，那么多生動(dòng)的細(xì)節(jié)，就像一個(gè)個(gè)的畫面出現(xiàn)在我們的面前?？偫ㄈ膩砜?，語言表達(dá)是多么的精致！【品味】老師的課堂小結(jié)，閃耀著文學(xué)色彩，閃耀著知識的色彩。使人很難相信，這是小學(xué)四年級的語文課！教者站在文學(xué)欣賞的高度，盤點(diǎn)妙處，規(guī)范表達(dá)，提煉方法，引導(dǎo)積累。這一板塊，還具有以下三個(gè)顯著功效：1．補(bǔ)充：通過小結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生欣賞過程中遺漏的一些美點(diǎn)，使理解更趨完整；2．概括：通過對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的妙點(diǎn)進(jìn)行梳理，使思維更有條理；3．升華：語言的感悟、情感的波瀾、寫法的提煉……，通過小結(jié)，提高了學(xué)生的審美能力，開掘了學(xué)生的思維深度。師：好，這節(jié)課我們實(shí)際上完成了八個(gè)字的學(xué)習(xí)任務(wù)。（課件：品讀課文，說奇論妙。）師：你們很聰明，表揚(yáng)你們，下課！總評：余老師《刷子李》的教學(xué)，看起來平淡，品起來清新奇麗，回味起來則是清奇不凡。相形于眾多五光十色的語文課，余老師的課堂顯得家常而本色。課上，余老師不疾不徐，娓娓道來，給我們一種樸實(shí)的震撼。這種震撼是因?yàn)橛嗬蠋煹恼Z文課堂教學(xué)方式與語文教學(xué)理念，確實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生身心的發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)充分，是一堂好語文課最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是高層次的教學(xué)境界，是語文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。為了直達(dá)目標(biāo)，教者主要設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：，就直入課文主要內(nèi)容，進(jìn)行解題拓展；，引導(dǎo)學(xué)生做朗讀練習(xí)；“奇”論“妙”，品讀課文，充分積累升華。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)，小步邁進(jìn)，無論是形式、時(shí)間和內(nèi)容，都指向?qū)W習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維。孩子們直接接觸文本材料，充分參與語文實(shí)踐，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，真正做到了學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)；而老師的指導(dǎo)幾乎達(dá)到無痕而又無所不在的境界。教師自然參與課堂討論，與學(xué)生平等的對話，真正體現(xiàn)了“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分”“積累——課堂教學(xué)之魂”的教研理念與追求。余老師的課看似樸實(shí)無華，實(shí)則構(gòu)思精巧、匠心獨(dú)運(yùn)、創(chuàng)意無限，體現(xiàn)出極強(qiáng)的理性?！耙粋€(gè)巧妙的問題，有時(shí)能抵10次瑣碎的提問”“對提問的研究，最神秘、最有趣的是研究不提問”。課上，余老師極少有什么提問，課堂教學(xué)主要由“說‘奇’論‘妙’”的主活動(dòng)串聯(lián)而成，學(xué)生卻在主活動(dòng)的導(dǎo)引下思維積極，發(fā)言精要，在不知不覺中扎實(shí)高效地完成了課堂教