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正文內(nèi)容

刷子李教案(五)(編輯修改稿)

2024-10-14 00:45 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 、規(guī)矩奇)他的規(guī)矩是很奇妙的,一般人所不具有的。好,請把他的“兩奇”讀一下(課件):手藝奇——超凡技藝,奇妙絕活規(guī)矩奇——充滿自信,行為特異師:這樣一個(gè)人物形象,現(xiàn)在就很鮮活地表現(xiàn)在我們面前了?!酒肺丁空Z文課應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對文本的基本解讀。這里,教者沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西,所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞文章的詞句縱橫整合,上下勾聯(lián),讀句、梳理、概括、感受,層層推進(jìn),在有限的時(shí)間內(nèi),將學(xué)生帶進(jìn)了文本解讀的過程之中。在這個(gè)過程中,學(xué)生開始主動(dòng)探究,用心體悟;在這個(gè)過程中,學(xué)生獲得了真切的閱讀體驗(yàn),培養(yǎng)了扎實(shí)的解讀能力。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)線索清晰、干凈利落、清晰朗潤?;顒?dòng)二:師:再來一次活動(dòng):論妙。你們看,老師這樣寫:《刷子李》之妙。它與“‘刷子李’之奇”有什么不同?你來解釋。生:第一個(gè)用的是引號,第二個(gè)用的是書名號。生:第一個(gè)是說“刷子李”的奇,第二個(gè)是說作者寫法上的妙?!酒肺丁恳蛔忠粯?biāo)點(diǎn)的“變形”,精致凝練,巧發(fā)奇中,令人拍案稱奇。教者獨(dú)具慧眼,找到切入的“點(diǎn)”,化平淡為奇崛,在尺水之中興起波瀾,引導(dǎo)學(xué)生來探究作品的結(jié)構(gòu)之妙、手法之奇,學(xué)生在不斷調(diào)動(dòng)語文知識積累,深入文本進(jìn)行探究中,興致盎然地進(jìn)入對文章章法的揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。師:多好!我們剛才是說的刷子李這個(gè)人物的“奇妙”,現(xiàn)在我們的任務(wù)是:發(fā)現(xiàn)、欣賞《刷子李》這篇課文表達(dá)得怎樣。也就是說,作者是怎樣把刷子李這個(gè)人物寫得這樣鮮活的?他用了些什么手法?(課堂暫時(shí)出現(xiàn)阻滯。)師:我先舉個(gè)例子:我說課文的標(biāo)題很妙。“刷子李”這三個(gè)字有多種作用……下面我就不講了。我再舉個(gè)例子,課文的開頭很妙,這個(gè)“妙”就表現(xiàn)在他說刷子李的手藝是多么的高妙??!但不僅僅只是一般地贊嘆地說一句,他說:“只要他刷好的地方你坐在里面就賽升天一般的美”,這樣有力地來表現(xiàn)人物。我再舉個(gè)例子:有的細(xì)節(jié)他描寫是很有味道的,比如小三,他就偷偷地看師傅身上有沒有白點(diǎn),這都是巧妙之處。好,下面請大家品析欣賞刷子李的寫法之妙,表達(dá)之妙。活動(dòng)方式:可以獨(dú)立思考,可以兩人一組,可以三人一組。好,開始研討吧。(學(xué)生讀、悟、自由研討,教師巡回指導(dǎo)。)【品味】在學(xué)生思慮堵塞或者茫然困惑的時(shí)候,教師及時(shí)給予點(diǎn)撥,塞者鑿之,陡者級之,斷者架木通之,懸者置梯接之,保證了學(xué)生活動(dòng)暢通無阻。這里的點(diǎn)撥,奇在不僅給學(xué)生指明了方向,還給學(xué)生指導(dǎo)了方法,提供了解決問題的途徑;妙在點(diǎn)撥的時(shí)機(jī),在學(xué)生無措一分多鐘后,才著手點(diǎn)撥,恰是“不憤不悱,不啟不發(fā)”。師:是不是已經(jīng)有了一些見解了?可不可以交流一下了?好,下面我們各抒己見,自由地說話,開始吧。你來,謝謝你。生1:作者把刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作寫得非常妙,非常細(xì)膩,讓人體會到神奇。如:“但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽?!边€有,“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽”。師:你看人家的描寫多么細(xì)膩。好,請你來分析。生2:這里也寫得很細(xì),“一間房子,一個(gè)屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻”。師:你看,他讀出天津的味道來了,能不能用天津話試一下?好,繼續(xù)欣賞,課文還有哪些妙?如語音之妙,描寫之妙……生3:“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?!焙秃竺妗巴炅?,師傅露餡了,他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”,我感覺這兩句話是相呼應(yīng)的。師:你的發(fā)言真妙。你看出來了兩個(gè)地方,那么這兩個(gè)地方,其實(shí)是對小三的心理描寫。你們看,“他真覺得他這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?!焙汀皞髡f中那如山般的形象轟然倒去,怕師傅難堪不敢說”,心理的描寫,互相的照應(yīng),形成對比的同時(shí)還形成了一個(gè)懸念。讓我們接著往下看是不是“身上真的有白點(diǎn)”呢。生4:“說著,刷子李用手指捏著褲子輕輕往上一提,那白點(diǎn)即刻沒了,再一松手,白點(diǎn)又出現(xiàn)了,奇了!”這段描寫得很生動(dòng),很形象。師:能不能再細(xì)致地分析一下,這個(gè)白點(diǎn)是個(gè)什么樣的白點(diǎn)呢?生4:是刷子李抽煙時(shí)燒的。師:妙就妙在這里。小三看見師傅褲子上有個(gè)小白點(diǎn),完了,師傅完了,師傅吹牛啊,這次刷墻不用付工錢了,師傅的規(guī)矩都破了,但是師傅忽然說,你看!你看我的白點(diǎn),把褲子提了一下,白點(diǎn)沒有了,原來是燒了一個(gè)洞,里面是白色的襯褲,襯出了一個(gè)白點(diǎn)。故事妙就妙在用一個(gè)誤會來表現(xiàn)師傅手藝的高超。我要表揚(yáng)這位同學(xué)。大家繼續(xù)評說。生5:“這是傳說……行內(nèi)的生氣愣說不信?!蔽矣X得這句話描寫了刷子李的奇,許多人都不信,表現(xiàn)了他的奇。師:對,這叫襯托。用人家的“先不信,但后來這個(gè)事情真的出現(xiàn)了”來襯托刷子李的奇。你不信嗎?人家是真的。行內(nèi)的生氣,為什么???有點(diǎn)嫉妒,愣說不信。你看,又找了個(gè)好地方,誰還要說?生6:“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不放,單坐著,就如同升天一般美。”師:再分析一下。生6:我覺得這個(gè)句子描寫的屋子,我好像親眼看到一樣,描寫得很美妙。師:是的,這是因?yàn)樽髡咴谟帽扔?,用夸張。先把刷子李的手藝之絕表現(xiàn)出來,然后通過一件事情來真正讓我們知道刷子李確實(shí)有這樣的好手藝。生7:“曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活,一直半信半疑,這會非要親眼瞧瞧。”曹小三聽說過師傅的絕活,就說明刷子李非常得有名。這里也為后面做了一個(gè)鋪墊,是曹小三觀察師傅每刷完一面墻,就搜索一遍,“居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)”。師:她的發(fā)言很有水平!她終于發(fā)現(xiàn)了這篇文章構(gòu)思最奇妙的地方,就是安排一個(gè)人物看師傅。僅僅讓作者寫“這個(gè)刷子李的手藝是多么的高超啊”還不行,作者還通過一個(gè)人的眼睛來寫刷子李,這是構(gòu)思最精巧的地方。通過誰的眼睛?。可R):小三。師:對,曹小三這個(gè)人物的安排,表現(xiàn)了作者的寫作技巧,用別人的眼睛來看刷子李,比自己寫要有力得多。好,接著來。生8:“屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上??伤⒆永钜慌e刷子,就像沒有蘸漿。”我感覺他刷得很巧妙,而且他刷漿的技巧比別人好。師:我補(bǔ)充一下,這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是細(xì)節(jié)描寫,作者寫刷子李刷墻,是撿最難的地方寫,直接寫他刷天花板,你說那個(gè)水那個(gè)漿能不滴下來嗎?但,就不滴下來。最難的活,最容易出事,最容易做不好,但是最難的活人家做得那樣好。通過“最難”的細(xì)節(jié)來寫人物,來表現(xiàn)他的技藝之妙??次覀兺瑢W(xué)多能干,找到這么多好的地方。還有一個(gè)地方你們沒有找到,很簡單,我一點(diǎn)出來你們就會恍然大悟。生9:“啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!睅煟簽槭裁矗可?:這里用了比喻的方法來突出刷子李刷的墻非常美。師:刷得很美,你還要注意“啪啪聲”,干活時(shí)很帶勁的。刷過去,刷過來,那是有聲音的,但是漿就是不掉。還有一個(gè)奇妙的地方,在課文里面到處都是,他跟顏色有關(guān)。好,請你來。生10:“干活前,他把隨身帶的一身一個(gè)四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上的一桶白漿較上了勁?!边@里寫出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白漿較上了勁。師:這又是《刷子李》這篇課文的一個(gè)極妙的地方,就是黑衣服。“黑衣服”就像我們電視劇里面的道具一樣。黑白分明,但是黑中就是沒有白,極有對比性地寫出了刷子李技藝的高超?!昂谝路币彩呛苊詈苊畹?。還有嗎?【品味】“論妙”環(huán)節(jié)的語言欣賞活動(dòng),可謂精彩紛呈、妙點(diǎn)橫生。從表面看,這種活動(dòng)是完全自由的,學(xué)生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解。實(shí)際上,是教者對文本的精到把握與精心梳理,在學(xué)生活動(dòng)過程中游刃有余地點(diǎn)評課堂,才讓學(xué)生思維飛揚(yáng),課堂活動(dòng)充滿了靈動(dòng)的活力。10位學(xué)生,分別從不同角度欣賞課文,教者以其經(jīng)驗(yàn)與睿智,分別進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)評。這些點(diǎn)評中,有評贊,有校補(bǔ),有闡釋,有升華……簡潔精美,角度豐富,語言機(jī)智,奇情別趣,學(xué)生的“說”與教師的“評”相映成趣,構(gòu)成了課堂上精彩的學(xué)習(xí)場面,推動(dòng)著學(xué)生的課堂活動(dòng)向著更廣、更深處前行。四、奇光異彩,課堂小結(jié)師:好,我們把大家所有發(fā)現(xiàn)的“妙”處小結(jié)一下,請做記錄。第一,標(biāo)題之妙。這個(gè)標(biāo)題設(shè)置了懸念,讓我們想:故事寫的是什么?同時(shí)這個(gè)標(biāo)題又表現(xiàn)了人物的特長,表現(xiàn)了他的專業(yè)。第二,開頭之妙。開頭之妙是這樣兩個(gè)字:渲染(板書),用比較夸張的筆法寫人物,把人物奇妙的手藝先表現(xiàn)在我們面前。第三:場景之妙。什么是場景之妙呢?把刷子李的表現(xiàn)放在一間屋子里,讓他具體地進(jìn)行刷墻的操作,來表現(xiàn)刷子李手藝的高超。就像我們在教室里表現(xiàn)師生之間的一次活動(dòng)一樣,集中地表現(xiàn)人物。第四,小三之妙。通過小三的眼睛寫師傅,而且寫小三時(shí),多次運(yùn)用了心理描寫的方法。小三的心理變化穿插在課文的各個(gè)部分,我們要是把寫小三的話連起來看的話,很多地方都有,所以小三這個(gè)人叫“線索人物”(板書:線索)。小三串起了全文,當(dāng)然,從小三的眼睛里看師傅,那就是很真切地看。第五,白點(diǎn)之妙。寫白點(diǎn)是寫一次誤會,正是這個(gè)誤會使文章顯得很生動(dòng),很好看,正是這個(gè)誤會也表現(xiàn)了人物手藝的高超,所以白點(diǎn)是很妙的。另外,黑衣之妙。用黑衣服來烘托人物,從側(cè)面表現(xiàn)刷子李手藝之奇妙,來表現(xiàn)他的絕活;結(jié)尾也是很妙的,我們剛才沒有談到,其實(shí)有的同學(xué)剛剛在自習(xí)的時(shí)候與我交換了意見。結(jié)尾妙在哪里呢?妙在小三這一天學(xué)到了很多很多的東西,用這樣的話來烘托師傅的手藝之妙。然后,跟這相關(guān)聯(lián)的,就是我們談到的細(xì)節(jié)描寫之妙,那么多美好的細(xì)節(jié),那么多生動(dòng)的細(xì)節(jié),就像一個(gè)個(gè)的畫面出現(xiàn)在我們的面前??偫ㄈ膩砜?,語言表達(dá)是多么的精致!【品味】老師的課堂小結(jié),閃耀著文學(xué)色彩,閃耀著知識的色彩。使人很難相信,這是小學(xué)四年級的語文課!教者站在文學(xué)欣賞的高度,盤點(diǎn)妙處,規(guī)范表達(dá),提煉方法,引導(dǎo)積累。這一板塊,還具有以下三個(gè)顯著功效:1.補(bǔ)充:通過小結(jié),補(bǔ)充學(xué)生欣賞過程中遺漏的一些美點(diǎn),使理解更趨完整;2.概括:通過對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的妙點(diǎn)進(jìn)行梳理,使思維更有條理;3.升華:語言的感悟、情感的波瀾、寫法的提煉……,通過小結(jié),提高了學(xué)生的審美能力,開掘了學(xué)生的思維深度。師:好,這節(jié)課我們實(shí)際上完成了八個(gè)字的學(xué)習(xí)任務(wù)。(課件:品讀課文,說奇論妙。)師:你們很聰明,表揚(yáng)你們,下課!總評:余老師《刷子李》的教學(xué),看起來平淡,品起來清新奇麗,回味起來則是清奇不凡。相形于眾多五光十色的語文課,余老師的課堂顯得家常而本色。課上,余老師不疾不徐,娓娓道來,給我們一種樸實(shí)的震撼。這種震撼是因?yàn)橛嗬蠋煹恼Z文課堂教學(xué)方式與語文教學(xué)理念,確實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)生身心的發(fā)展。學(xué)生活動(dòng)充分,是一堂好語文課最重要的標(biāo)準(zhǔn),是高層次的教學(xué)境界,是語文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。為了直達(dá)目標(biāo),教者主要設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng):,就直入課文主要內(nèi)容,進(jìn)行解題拓展;,引導(dǎo)學(xué)生做朗讀練習(xí);“奇”論“妙”,品讀課文,充分積累升華。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng),小步邁進(jìn),無論是形式、時(shí)間和內(nèi)容,都指向?qū)W習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維。孩子們直接接觸文本材料,充分參與語文實(shí)踐,掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,真正做到了學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí);而老師的指導(dǎo)幾乎達(dá)到無痕而又無所不在的境界。教師自然參與課堂討論,與學(xué)生平等的對話,真正體現(xiàn)了“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分”“積累——課堂教學(xué)之魂”的教研理念與追求。余老師的課看似樸實(shí)無華,實(shí)則構(gòu)思精巧、匠心獨(dú)運(yùn)、創(chuàng)意無限,體現(xiàn)出極強(qiáng)的理性?!耙粋€(gè)巧妙的問題,有時(shí)能抵10次瑣碎的提問”“對提問的研究,最神秘、最有趣的是研究不提問”。課上,余老師極少有什么提問,課堂教學(xué)主要由“說‘奇’論‘妙’”的主活動(dòng)串聯(lián)而成,學(xué)生卻在主活動(dòng)的導(dǎo)引下思維積極,發(fā)言精要,在不知不覺中扎實(shí)高效地完成了課堂教
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