【文章內(nèi)容簡介】 研究目的數(shù)學學習習慣是人在數(shù)學學習活動中養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的行為方式，是在一定情況下自動化地去進行某些數(shù)學活動的特殊傾向，一定的學習行為重復多次就會形成一定的數(shù)學學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣是培養(yǎng)高效學習方法的前提。在培養(yǎng)過程中，習慣養(yǎng)成是學生主動學習的保證。學生是學習的主人，教學應從學生的主體需求出發(fā)，培養(yǎng)學生的主動學習精神。那么，我們必須充分重視學生的學習習慣的培養(yǎng)，把學生不自覺的行為轉(zhuǎn)化為自覺的穩(wěn)固的行為方式，從而促進主動學習。根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗，數(shù)學教師在教學時最頭疼的是計算正確率不高，作業(yè)質(zhì)量不高，學生上課課堂氣氛沉悶、課堂效率不高等情況，但據(jù)調(diào)查資料分析，這此現(xiàn)象都是學生一些壞習慣在從中作崇。有的教師只是一味地責怪學生，而沒能予以重視培養(yǎng)，有的教師雖有點意識，但缺乏長期培養(yǎng)的信心與正確的指導方法。從現(xiàn)有的研究成果來看，沒有專門對數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的一套指導方法。為此，本課題在培養(yǎng)初一學生良好數(shù)學學習習慣的方法上作一番探索研究，旨在揭示內(nèi)在規(guī)律。二、研究對象 初一全體學生三、實驗教師 初一年級數(shù)學教師：高才麗四、研究的內(nèi)容數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的途徑。主要在課堂上對學生進行習慣培養(yǎng)的指導。先由教師向全體學生提出各項學習習慣的要求，指出學生的不足，從整體上規(guī)范學生的學習習慣。其次通過學生開展主題班會，強化正確的學習習慣的一些做法。最后通過個別糾錯、指導提醒來最終實現(xiàn)好習慣的養(yǎng)成與穩(wěn)定。數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的方法1)情趣激勵法2)大膽猜測法3)設疑引欲法4)自檢評價法五、研究的方法與過程（一）研究方法根據(jù)研究內(nèi)容的需要結(jié)合本校實際情況，采用行動研究法，邊研究邊實踐，在實踐中進行反思、收集相關數(shù)據(jù)資料并加以分析。（二）研究過程：（2013年9月）形成研究內(nèi)容，制定研究計劃，理清研究思路，明確研究目標、內(nèi)容。：（2013年9月－2014年6月）1)搜集、查閱相關文獻資料；2)確定學生良好學習習慣的具體項目；3)召開家長會，發(fā)告家長書，爭取家長的支持；4)通過預定的課題要求和實施策略實施學生數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)。：（2014年5月－2014年6月）1)整理研究資料，進行理性思考；2)撰寫研究總結(jié)報告。六、預期成果研究報告一份。優(yōu)秀案例、研究隨筆。第四篇：“外來務工子女良好學習習慣的培養(yǎng)與研究” 方案“外來務工子女良好學習習慣的培養(yǎng)與研究” 方案興慶區(qū)第二十四小學自治區(qū)級立項課題一、課題的提出隨著進城就業(yè)農(nóng)民工的大量涌入，他們子女的教育問題受到了空前的關注。黨和國家領導人非常重視民工子女受教育的問題，在《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》中，明確規(guī)定“要重視解決民工子女接受義務教育問題?！痹谶@種情況下，銀川市第二十四小學，就是銀川市第一家專為解決農(nóng)民工子女就讀問題而建的學校。這一舉措，基于貫徹義務教育法，讓農(nóng)民工子女也能接受到高質(zhì)量的教育，民工子女入校后，隨之而來的教育教學問題相當嚴峻，通過初步的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：由于沒有很好的家庭環(huán)境，沒有合理的引導和約束，農(nóng)民工子女在性格、行為習慣、學習成績等方面與本地學生有著不同程度的差異，究其原因主要有：成長環(huán)境糟糕。我校農(nóng)民工子女多數(shù)來自邊遠、貧困地區(qū)，他們的父母由于文化水平不高，造就了他們生存就業(yè)的艱難。大多數(shù)是攤販、臨工、鐘點工、跑運輸、送水、營銷、等，居住的環(huán)境簡陋、陰暗、擁擠，缺少合理的照明、可供書寫的桌椅等，糟糕的吃、住、學條件，無法保障子女最基本的學習條件，沒有良好的成長環(huán)境。由于受到這樣的條件限制，農(nóng)民工子女成為了一群既敏感而又自卑的弱勢群體，在性格上、習慣上都有一定障礙。接觸人員復雜。民工生活居住的地方多如菜場、工地等，人員嘈雜。年幼的學生接觸著各式人群，在耳濡目染間，對打架、罵人等不良習氣習以為常，給學校的正面教育帶來困難。家長缺乏管教的方法。農(nóng)民工子女家長大多每天早出晚歸，大多忙于生計，根本無暇顧及孩子，更沒有時間督促孩子學習，對子女放任不管，加上外來學生的父母多半未經(jīng)過正統(tǒng)的義務教育，文化素質(zhì)比較低，很多都沒有能力輔導孩子學習，也不知道何為良好的學習習慣。有的則在望子成龍心情的驅(qū)使下做出過激的行為，使學生出現(xiàn)明顯的厭學傾向。學習缺乏一貫性。民工子女家長工作極不穩(wěn)定，今天在這個工地，明天換那個菜市。他們的子女跟隨父母迫于生計輾轉(zhuǎn)于各個城市，今天可能在這所學校，明天則又換了一所學校，轉(zhuǎn)學過于頻繁，使學生得不到一貫的學習指導，一直處在不斷的適應過程中。各自所學的教材不統(tǒng)一，進度不統(tǒng)一，教師的要求不一致，學習習慣差。民工子女中能主動學習、有著良好學習習慣的學生只是其中的很少一部分，多數(shù)學生學習興趣低、書寫姿勢不良，不會預習課文，作業(yè)不按時、不認真，有的甚至還會逃學。課余生活缺少課外閱讀，唯一愛做的事就是打打鬧鬧，到處晃蕩。學習成績無法跟上，飽嘗失敗的滋味，嚴重地影響了他們的自信心。注意力很難集中，不聽講，課堂上做小動作、睡覺、走神發(fā)呆，遲到、不按時完成作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量差。因此，我校從實際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)民工子女最突出的問題——糟糕的學習習慣，我校申報了 “外來務工子女良好學習習慣的培養(yǎng)與研究”。原名（“以研促培”新公民學童勵志教育、良好的學習、生活習慣的培養(yǎng)”）這一課題進行研究。二、本課題研究的意義英國作家薩克雷說得好：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！边@段名言道出了培養(yǎng)良好習慣的重要性。我國古代教育家孔子也曾說：“少成若天性，習慣成自然?！币徽Z道破了從小培養(yǎng)怎樣的習慣，習大成性，就會形成怎樣的品性。因此，人自幼就應該通過良好的教育，養(yǎng)成一種好的習慣。對于農(nóng)民工子女更不例外。他們不但需要接受有質(zhì)量的教育，更需要通過良好的教育形成一種良好的學習習慣。良好的學習習慣是人類素質(zhì)的一個重要組成部分，培養(yǎng)農(nóng)民工子女良好的學習習慣，是我們每個教育者義不容辭的責任。我們給學生的東西能管學生一輩子的教育就是“素質(zhì)教育”，也就是要使學生終身受益。習慣養(yǎng)成具有很強的穩(wěn)定性、長久性，學習習慣一旦形成，就成為一種內(nèi)在的自律需要，變?yōu)橐龑Ш图钋嗌倌瓴粩嘞蛏系闹匾駝恿?。在?jīng)濟飛速發(fā)展的今天，對外來務工子女良好學習習慣的養(yǎng)成教育研究是當今教育必須面臨和急待解決的問題。這項研究，對促進孩子們健康成長，對推進城市物質(zhì)文明和精神文明建設，促進這些外來流動人口盡快融入當?shù)厣鐣?，維護社會穩(wěn)定，提高當?shù)厝巳旱恼w素質(zhì)，實現(xiàn)城市的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。三、支撐性理論及相關法律條文與政策依據(jù)“和諧發(fā)展”理論。以胡錦濤為總書記的黨的第四代領導集體提出的“和諧社會”“和諧世界”“科學發(fā)展觀”重要論述，為本課題的研究提供了重要的理論和政策依據(jù)。實現(xiàn)和諧社會視野下的教育公平，對推進和諧社會建設具有重要意義，是事關本地區(qū)可持續(xù)發(fā)展乃至國家和民族未來的一件大事。以“和諧發(fā)展”理論作為本課題研究的理論和政策依據(jù)，能使本課題研究一開始就站在一定的高度，使課題研究方向正確，目標明確。“教育公平”理論。古今中外，對“教育公平”均有過不少相關的理論和論述。我國的孔子主張“有教無類”，體現(xiàn)了古代樸素的教育民主思想。陶行知提出“社會即學校，在于要求擴大教育的對象、學習的內(nèi)容，讓更多的人受教育，成為其“生活教育”理論的一部分。毛澤東教育思想中包括的內(nèi)容非常豐富，其中就有對教育公平原則的強調(diào)和堅持，尤其強調(diào)廣大勞動人民子弟普遍的教育權(quán)利。黨的第二代、第三代領導的理論中對教育公平均有過相關論述。西方的柏拉圖最早提出實施初等義務教育，亞里士多德則首先提出通過法律保證自由民的教育權(quán)利。20世紀40年代《聯(lián)合國人權(quán)宣言》規(guī)定“不論什么階層，不論經(jīng)濟條件，也不論父母的居住地，一切兒童都有受教育的權(quán)利”。1960年，聯(lián)合國教科文組織詳盡闡述了教育機會均等的概念，它包括“消除歧視”和“消除不均等”兩部分。研究性學習理論：研究性學習觀是基于人類對學習活動的不斷認識，建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，即在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。自主學習原理：所謂自主學習，是指學生在教師組織指導和幫助下，在明確學習活動任務的基礎上，自覺、自主地進行學習活動，并努力使自己完成學習任務的一種活動方式。這里的“自主”，既包括學生“個體自主”，也包括在學生“個體自主”基礎上的學生“集體自主”。這種學習活動方式完全體現(xiàn)學生學習的主體性。合作學習理論：合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。學習習慣的培養(yǎng)是持之以恒，強化訓練的結(jié)果，不是一朝一夕所能完成的，整個過程充滿著對意志的磨練。勤奮、自信、獨立、創(chuàng)新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特征。良好的學習習慣也是養(yǎng)成良好的學習性格的