【文章內(nèi)容簡介】 上橋中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施情況的匯報(bào)（2012年5月22日）2009年學(xué)校完成內(nèi)涵發(fā)展三年規(guī)劃后，被區(qū)教委確定為內(nèi)涵式均衡發(fā)展試點(diǎn)校。兩年多來，學(xué)校班子只爭朝夕銳意進(jìn)取，全校師生振奮精神努力工作、勤奮學(xué)習(xí)，各項(xiàng)工作取得長足進(jìn)步，基本實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵發(fā)展三年規(guī)劃的預(yù)期目標(biāo)，完成了規(guī)劃的主要任務(wù)。一、全員參與，真抓實(shí)干，全面提升學(xué)校實(shí)力我校地處沙區(qū)東部主城西南角，占地29畝，辦學(xué)條件基本實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，是一所農(nóng)民工子女定點(diǎn)接受學(xué)校，在職教職員工69人，在校學(xué)生736人，%。規(guī)劃實(shí)施過程中，教委領(lǐng)導(dǎo)到校調(diào)研共9次，專家組到校指導(dǎo)6次，進(jìn)修學(xué)院到校指導(dǎo)13次，領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和專家的引領(lǐng)極大地推動了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展工作。三年間，學(xué)校班子帶領(lǐng)全體教職員工遵從教育規(guī)律，尊重學(xué)校實(shí)際，竭力優(yōu)化內(nèi)涵發(fā)展四要素即“教師、學(xué)生、課程、課堂”，先后召開行政會專題研究內(nèi)涵發(fā)展9次，組織內(nèi)涵發(fā)展教師專題研討會8次，舉辦“我與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”教師征文和演講各1次，邀請專家講座5次，組織校級觀摩課、公開課等共169節(jié)；外出學(xué)習(xí)考察學(xué)校10所，接待區(qū)內(nèi)外兄弟學(xué)校到校交流11所；安排教師赴北京師范大學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)30余人次；教師在區(qū)內(nèi)獻(xiàn)課和賽課、區(qū)教研活動教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言24人次；獲得區(qū)級及以上榮譽(yù)19人次，論文發(fā)表33篇，參加校級及以上課題研究的教師占87%。三年間，學(xué)校先后被評為重慶市農(nóng)民工子女教育先進(jìn)集體、重慶市平安校園、沙區(qū)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展突出貢獻(xiàn)獎、沙區(qū)特色學(xué)校、沙區(qū)德育工作先進(jìn)集體、沙區(qū)家長學(xué)校示范校，被重慶日報(bào)評為“我身邊的好學(xué)?！?、中國主流媒體教育聯(lián)盟和重慶時報(bào)社評為“重慶教育典范學(xué)?！?，與《中國教師報(bào)》合作并加入“中國特色品牌學(xué)校共同體”，被市教委命名為“重慶市教師實(shí)踐培訓(xùn)基地”，辦學(xué)業(yè)績先后被重慶日報(bào)等多家媒體報(bào)道。三年來，家長對學(xué)校的滿意度和美譽(yù)度不斷提升，學(xué)生對學(xué)校的喜好度和認(rèn)可度大幅提高，教師歸宿感和幸福感不斷增強(qiáng)，學(xué)校的形象力和影響力顯著提升。二、四管齊下，著力內(nèi)涵，推動規(guī)劃全面實(shí)施為全面落實(shí)好內(nèi)涵發(fā)展三年規(guī)劃，我們主要通過四個方面的不懈努力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)校品牌發(fā)展。（一）統(tǒng)一思想認(rèn)識，增強(qiáng)內(nèi)聚力內(nèi)涵發(fā)展的力量源泉來自學(xué)校每位成員的主動性、積極性、創(chuàng)造性，這就要求必須統(tǒng)一思想，各施其職、各盡其責(zé)，形成同心同向同行的“動車組”。學(xué)校在2006年就確立“潛心內(nèi)涵發(fā)展，打造精品初中”的發(fā)展目標(biāo)，描繪了建“沙區(qū)一流、市內(nèi)有影響的精品初中”的辦學(xué)愿景。通過幾年探索實(shí)踐，形成了“精品初中12567內(nèi)涵發(fā)展思路”即：追求一個愿景：精品初中；培育二字文化：“愛”的情感態(tài)度與“精”的價(jià)值取向；倡導(dǎo)五種狀態(tài)：人要有精神，學(xué)習(xí)要精深，工作要精細(xì)，為人要精誠，生活要精彩；做強(qiáng)六大支撐：文化引領(lǐng)，精品講壇，精品學(xué)科，精品課堂，精品科研，精品活動；優(yōu)化七大要素：精致的理念，精銳的隊(duì)伍，精良的裝備，精美的環(huán)境，精細(xì)的管理，高精的質(zhì)量，精湛的特色。為讓全校師生認(rèn)同“精品初中”的發(fā)展愿景，學(xué)校先后多次給師生做專題宣講，并在師生中開展以“我為精品初中建設(shè)建言獻(xiàn)策”、“我為內(nèi)涵發(fā)展做貢獻(xiàn)”、“我心中的理想學(xué)?！钡葹橹黝}的征文和演講比賽。學(xué)校緊緊抓住內(nèi)涵發(fā)展試點(diǎn)校這一契機(jī)，不斷完善各類規(guī)章制度確保三年規(guī)劃的每項(xiàng)工作落到實(shí)處。學(xué)校施行“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”，把每項(xiàng)工作的目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到具體人頭上，做到“目標(biāo)層層分解，任務(wù)人人落實(shí)”，校長整體謀劃、總攬全局，書記保駕護(hù)航、協(xié)調(diào)各方，副校長協(xié)助校長、獨(dú)當(dāng)一面，中干全權(quán)負(fù)責(zé)部門工作，各組組長恪盡職守，班主任統(tǒng)領(lǐng)班級建設(shè)。每個層級都清楚三年規(guī)劃的具體目標(biāo)，都明白自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，并把各項(xiàng)目標(biāo)完成與績效工資和評優(yōu)評選掛鉤?！叭惫こ桃I(lǐng)前行為統(tǒng)一行動，學(xué)校實(shí)施“三名”工程：塑造一批名師以感召教師群體，打造一批名班以示范班級建設(shè)，培養(yǎng)一批名生以激勵學(xué)生群體，從而形成學(xué)?！氨葘W(xué)趕幫超”的積極氛圍，讓大家把思想言行自覺統(tǒng)一到學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展上來。三年來，我們培養(yǎng)了并命名5位名師，每月評選表彰一批“五星班級”，每學(xué)月評選表彰一批“明星學(xué)習(xí)小組長”，每學(xué)在學(xué)生中評選表彰“校園之星”。（二）狠抓校本研修，人人成內(nèi)行教師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的第一資源，只有教師專業(yè)得到持續(xù)發(fā)展，才能保證學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。三年來，學(xué)校狠抓校本研修，力爭讓教師人人都成長為教育教學(xué)的行家里手。2010年，學(xué)校立足對師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的分析，要求每位教師按照學(xué)校三年規(guī)劃對教師隊(duì)伍發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，制定有一定操作性的個人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，他們把“提升教師職業(yè)修養(yǎng)、提升教育理論素養(yǎng)、提升課堂教學(xué)能力、提升教育教學(xué)科研能力”作為目標(biāo)任務(wù)，將“讀專著、聽講座、聽評課、寫反思、善展示”等作為規(guī)劃目標(biāo)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的主要途徑。為確保教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃落到實(shí)處，學(xué)校加強(qiáng)過程性督導(dǎo)評估，做到“面上要求與個別關(guān)照相結(jié)合、物化呈現(xiàn)與實(shí)作展示相結(jié)合、自我評價(jià)與其他評價(jià)相結(jié)合”，既注重教師業(yè)務(wù)能力的提升，又關(guān)注教師思想、身心的發(fā)展情況。在教師自查的基礎(chǔ)上，學(xué)校每年召開教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃實(shí)施情況總結(jié)表彰會，以獎勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)，督促大家共同提高。通過自查，有31位教師全部完成既定目標(biāo)，占全體教師的45%。三年來，學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件和搭建平臺，以促教師專業(yè)發(fā)展。實(shí)施“讀書工程”，為每位教師購買了10多本各類書籍，并提出明確的閱讀學(xué)習(xí)要求，組織召開“讀書交流會”，評選并表彰“讀書活動先進(jìn)個人”；實(shí)施“青藍(lán)工程”，“學(xué)校、師傅、徒弟”三方簽訂師徒結(jié)對協(xié)議，定期進(jìn)行交流檢查，召開專題總結(jié)表彰，協(xié)議期滿進(jìn)行考核驗(yàn)收；舉辦一年一度的“活力課堂教學(xué)大比武”、一年兩次的“教師精品講壇”，讓老師們在互相觀摩研討中提升，在聆聽校級名師的專題講座中分享智慧，互相激勵；將校級名師的錄像課、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案、優(yōu)秀教育案例等資源收集整理，建立起教師校本培訓(xùn)資源庫；給青年教師“結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭梯子、引路子”，幫助中老年教師梳理成長歷程以形成鮮明的教學(xué)個性風(fēng)格。如今，以官佳媛、崔黎明為代表的一批青年教師快速成長，在各類活動中嶄露頭角；以錢渝屏、姜樂萍、張潔為代表的一批中年教師形成了優(yōu)良的教學(xué)個性，在學(xué)科組建設(shè)中發(fā)揮著顯著的作用；以劉思七、劉濤、牟艷、黃萍為代表的一批校級名師形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜歡和家長追捧，在教師群體中發(fā)揮不可或缺的引領(lǐng)示范作用。（三）實(shí)施課堂改革，求變于內(nèi)生不同的校情決定了課改的不可復(fù)制性，先進(jìn)的課改理論須通過不斷的實(shí)踐探索內(nèi)生而成。在試點(diǎn)校指導(dǎo)專家、區(qū)進(jìn)修學(xué)院中教部、科研部的指導(dǎo)下，我校立足校情制定了可操作的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，提出了課堂教學(xué)改革的“1234567”思路。即：探索建立一個校本化課堂教學(xué)模式；堅(jiān)持對老師不行政高壓、暫不量化考核的“兩不”原則；三年一個輪回；突出“學(xué)校總攬、年級包干、教師自主、學(xué)科多元”四大特點(diǎn)；抓好先參觀培訓(xùn)后身體力行、先班級試點(diǎn)后年級推開、先學(xué)校領(lǐng)銜后年級承包、先全面入軌后規(guī)范提升、先自由探索后總結(jié)凝煉的“五個先后”策略：保證輿論跟上、制度跟上、培訓(xùn)跟上、管理跟上、科研跟上、保障跟上等“六個跟上”措施；細(xì)化導(dǎo)學(xué)案編寫、小組建設(shè)、組長培訓(xùn)、班級文化建設(shè)、師生評價(jià)、學(xué)月分析、經(jīng)驗(yàn)?zāi)齼雠c推廣等七個環(huán)節(jié)。清晰的思路為課改工作有序推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一是抓實(shí)培訓(xùn)。為讓師生明確“改什么、為何改、怎樣改”三個問題，認(rèn)清各自在課堂教學(xué)改革中的角色和任務(wù)，先后開展“課改的實(shí)施路徑”、“導(dǎo)學(xué)案的編寫”、“學(xué)習(xí)小組的建設(shè)”、“探尋杜郎口中學(xué)”、“解讀綦江課改模式”、“雙主活力課堂教學(xué)模式解讀”等11個專題培訓(xùn)，讓絕大部分師生的觀念意識發(fā)生了變化；教師間、師生間、生生間圍繞“課改”進(jìn)行的互動交流、觀摩學(xué)習(xí)是更為有效的“培訓(xùn)”方式。課改培訓(xùn)彰顯了“內(nèi)外結(jié)合、思行結(jié)合”的特質(zhì)，收到喜人的效果。二是集體備課。集體備課是課改的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校提出集體備課必須有“亮點(diǎn)展示、反思共享、新課展望、智慧固化”四項(xiàng)內(nèi)容，尤其是導(dǎo)學(xué)案的編寫須經(jīng)歷“主備—研討——定案——再備”幾個環(huán)節(jié)，確保導(dǎo)學(xué)案的高質(zhì)量。在組長的努力下，教研組和備課組的工作得以空前強(qiáng)化，基本形成了“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的局面。三是班級建設(shè)。課堂教學(xué)改革要求建立新型的班級文化，即建立學(xué)習(xí)型組織。對班干部、科代表、組長、學(xué)生個體的角色有新的要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。鼓勵并提倡班主任在班級規(guī)范的基礎(chǔ)上當(dāng)“翹腳老板”，放手學(xué)生。通過小組和班級的日小結(jié)、周總結(jié)，繼而進(jìn)行月評比，讓學(xué)生、小組隨時能了解自己的發(fā)展?fàn)顩r，以便互相提醒督促，共同進(jìn)步。通過三年多建設(shè)，每班有班訓(xùn)、班徽、班歌，有明星小組評比欄，還有班級風(fēng)采展示臺。各班級文化建設(shè)主題鮮明，百花齊放。四是適時調(diào)適。課改復(fù)雜性和系統(tǒng)性決定了要適時調(diào)適，以便“不折騰、不冒進(jìn)、不蠻干、少走彎路”。課改工作小組堅(jiān)持定期和不定期地對師生進(jìn)行書面或口頭調(diào)查，堅(jiān)持有計(jì)劃地聽評議課，把一些備課組、教師、班主任、學(xué)生、學(xué)習(xí)組長等各個方面的好做法及時進(jìn)行交流推廣，真正起到組與組、師與師師與生、生與生之間的橋梁紐帶作用。同時要求教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生那里收集意見和建議，要適合學(xué)生發(fā)展，不能“削足適履”。課堂教學(xué)不唯模式，但要模式，尤其是剛進(jìn)入課改軌道的學(xué)校和教師，否則會無從做起，陷入“忙、茫、盲”的尷尬境地。在專家和教研員的幫助下，我們逐步構(gòu)建起具有校本特色的“雙主活力課堂教學(xué)模式”。該模式旨在構(gòu)建“教師主導(dǎo)下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)而共建共享生命活力的課堂”。本課堂以新課程所要求 的多維目標(biāo)為導(dǎo)向，以解決問題為主線，努力讓課堂煥發(fā)生命的活力，實(shí)現(xiàn)師生生命的幸福生長。其基本教學(xué)流程是： 學(xué)——展——點(diǎn)——測——評。在教學(xué)模式的推廣應(yīng)用中，我們明確要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活運(yùn)用教學(xué)流程，不可僵化套用。圍繞課堂教學(xué)改革，我們努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的評價(jià)體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實(shí)現(xiàn)了由評教師個體的教案變?yōu)樵u備課組編制的學(xué)案；由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；由評教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記、展示為主；由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生的基本素能為主；由評個別學(xué)生的表現(xiàn)為主變?yōu)?