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正文內(nèi)容

北師大版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級運白菜(編輯修改稿)

2024-10-14 00:38 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 問。教師適時點撥,鼓勵學(xué)生提出與第(1)問類似的連減問題,并試著解答出來,再與小伙伴交流。(2)第4題。①出示題目內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。②學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題:③學(xué)生討論。(可能性:很可能是小軍的爸爸休息了一天)第(2)問。(思考)(首行需要計算出相鄰兩天里程數(shù)的差,再進行比較。這一題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)解決。一個人算一天,這樣比較快)④第(3)問?!?〉一般方法:把第(2)問中所求出的天天行駛的里程數(shù)相加?!?〉簡便方法:將星期五與星期一在表上顯示的數(shù)相。即928-35=893(千米)(這種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來)(四)課堂總結(jié)、激勵評價圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學(xué)知識解決問題”等中心目標展開討論,師生共同小結(jié)。(五)作業(yè)布置、鞏固新知教材第78頁“練一練”的第一題。五、板書設(shè)計結(jié)束:以上,我僅從說教材,說學(xué)情,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”,闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。《運白菜》說課稿2一、教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)主要內(nèi)容義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版)數(shù)學(xué),2課時(第一課時)。教材編寫特點教材運用主題圖的形式,創(chuàng)設(shè)了“運白菜”這一情境,引導(dǎo)學(xué)生提出連減計算的問題,并解決問題。在解決問題的過程中,提倡方法的多樣性。教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想在一年級下冊“乘船”一課,學(xué)過百以內(nèi)數(shù)的連減計算。當時學(xué)生體驗到從一個數(shù)依次減去兩個減數(shù)所得的差與從這個數(shù)減去那兩個減數(shù)之和所得的差是一致的??墒钱敃r還沒學(xué)過小括號,所以還不能用一個綜合算式表示從一個數(shù)減去兩個數(shù)之和的運算。教材注意結(jié)合實際情境,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在實際生活中的作用,并能解決日常生活中一些用連減計算的實際問題。本課節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流,探索連減混合運算的方法,能結(jié)合具體情境進行估算;以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點是敘述兩種解法的解題思路。我的思考數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程,學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來。缺少生活經(jīng)驗的課程,將是不完整的課程;缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注,將是不完整的學(xué)生關(guān)注。因此,教師必須根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況創(chuàng)造性地進行工作,使知識的呈現(xiàn)形式更貼近于學(xué)生生活的經(jīng)驗。在教學(xué)中要注重把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來,加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型。這樣做,更有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能、學(xué)習(xí)的興趣,以及培養(yǎng)學(xué)生主動探索﹑自主學(xué)習(xí)的意識。本課將運用好“運白菜”這一問題情境,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,充分運用已有的知識經(jīng)驗,自發(fā)解決問題,把生活中的問題作為課程資源超水平的發(fā)揮。本課題教學(xué)活動的三個特點:我認為這個學(xué)習(xí)活動有三個特點:一是生活化。所提出的問題是生活中時常會遇到的。二是具有挑戰(zhàn)性。需要學(xué)生認真調(diào)動和組織原有知識才能解決問題。三是開放性。解決問題的方法不是惟一的。因此,這個學(xué)習(xí)活動具有多方面的價值。本課題教學(xué)設(shè)計的一些想法:南師大課程與教學(xué)論專家楊啟亮教授說過:“教材不是供傳授的經(jīng)典,不是供掌握的目的,不是供記憶的知識倉庫,而是供教學(xué)使用的材料。面對新課程標準,教師和學(xué)生不是“材料員”而是“建筑師”,他們是材料的主人,更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng)生的主體。”這段精辟的論述,指明了教學(xué)中師生對教材開發(fā)的必要性和重要性?,F(xiàn)行實驗教材盡管在編寫上有了很大的改進,但隨著課程改革的深入開展以及教育理論的不斷豐富和發(fā)展,在教學(xué)實踐的過程中,實驗教材仍可能存在有待完善之處。比如“連減問題”在生活中有很多題材,教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境,我認為是合適的。學(xué)生在一年級下期學(xué)過“100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算及其應(yīng)用”,本冊剛學(xué)過“三位數(shù)的加減運算及其應(yīng)用”,這些都是學(xué)習(xí)“三位數(shù)連加、連減和加減混合運算及其應(yīng)用”的重要基礎(chǔ)。我們應(yīng)當以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ),找準新舊知識的連接點,或舊知識的延伸點,突破常見的“購物情境”,拓寬學(xué)生的知識面。在學(xué)生認知的“最近發(fā)展區(qū)”采取遷移訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入新課。但我認為,本課節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生探索連減混合運算的方法,并能結(jié)合具體情境進行估算。我認為對三位數(shù)的加減法的計算能力,可以訓(xùn)練但不是重點,教材在“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過繁(第一車運走256棵,第一車運走288棵),我認為不利于學(xué)生對兩種解法的探究,以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學(xué)習(xí)認知,達不到對學(xué)生簡算技能的培養(yǎng)。因此,本課在設(shè)計時,對“運白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進行了改動:第一車運走255棵,第一車運走245棵。這樣做我認為有以下幾個好處:(1)同樣是三位數(shù)的連減,但學(xué)生在計算的時間上、難度上會大大降低。教師和學(xué)生的注意力會更多地移到探索連減混合運算的方法上來。(2)可以讓學(xué)生對兩種解法的解題思路的不同、必要性、最優(yōu)解法產(chǎn)生更好的認識,滲透簡算意識,提高計算技能。(3)讓學(xué)生對習(xí)題的解決有了知識的依托,這樣做有利于因材施教、鍛煉和提高學(xué)生思維的靈活性。比如:①43617921=436(179+21)=4362
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