華夏教學設計(編輯修改稿)
2025-10-14 00:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 求，黃陵縣對黃帝陵門戶網(wǎng)站進行了改版升級，開通了網(wǎng)上和手機祭祀功能，使得全球華人都可實現(xiàn)崇祖敬祖的情懷和祈福承祥的心愿。據(jù)統(tǒng)計，伴隨著清明公祭軒轅黃帝典禮的舉行，清明節(jié)當天，黃帝陵吸引了大約15萬名游客前來謁陵祭祖。黃帝陵景區(qū)游人如織、場面宏大、秩序井然。讓學生了解黃帝在人們心目中的地位。對于維護民族凝聚力的作用。引發(fā)進一步了解其人的好奇之心。視頻播放：播放黃帝陵網(wǎng)站制作的專題片，通過視聽手段了解黃帝功績。同學們談觀后感。知識歸納結合教師提供的資料和教材的正文、材料，總結傳說中黃帝黃帝為華夏文明做出的貢獻。一．對于華夏族形成的貢獻 戰(zhàn)蚩尤，與炎帝結盟。二．人文初祖結合圖示，歸納傳說中黃帝對中華民族的貢獻。（尊稱 “人文初祖”，不一定有直接的血緣關系。）①建造宮室 ②制作衣裳 ③挖井 ④發(fā)明舟車⑤妻子嫘祖發(fā)明養(yǎng)蠶（做衣服）⑥屬下倉頡發(fā)明了文字 ⑦屬下伶?zhèn)惥幊鰳纷V三．傳說與史實請同學們討論對上述傳說有什么看法？哪些可信？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更科學？補充材料：神化傳說與史實的區(qū)別神話是遠古居民根據(jù)自己的想象對自然事物（包括人類自身起源）的虛構。但必須指出，神話的內(nèi)容決不是先民純意識的心理活動，而是客觀現(xiàn)實和生存實踐在他們頭腦中的反映，而傳說大都以真實的歷史作為素材，并非完全虛構。平時我們把神話傳說聯(lián)在一起，不是區(qū)分得那么清楚。神話傳說與史實不是截然分立的，而是有一定聯(lián)系的。一方面，喜歡夸大事物是人類的天性，后世之人在敘述先世之事時，總是不自覺的加以增飾與夸大，神話傳說經(jīng)過人民耳聞口傳，時間越久越容易失真。另一方面，神話傳說中有含有真實的歷史，考古的成果為這些傳說的真實性提供了證據(jù)。歷史主要是通過人們口耳相傳的神話和傳說保存和流傳下來的。（科學的做法是：立足考古發(fā)掘史料，合理分析判斷推理）【小結】鼓勵學生總結本節(jié)內(nèi)容，對于不準確、不全面之處師生共同糾正。板書設計第3課 華夏之祖的傳說一、炎帝和黃帝 1．炎帝的發(fā)明創(chuàng)造 2．黃帝的發(fā)明創(chuàng)造 3．涿鹿和阪泉之戰(zhàn)二、堯舜禪讓 1．“禪讓” 2．大禹治水教學評價：一． 單項選擇題：1．冀臺同胞涿鹿共祭三祖大典儀式在三祖圣地隆重舉行。祭拜中華民族的三大文明始祖_____、炎帝、______，共話同根親情，共謀未來發(fā)展。根據(jù)所學知識判斷橫線應填的歷史人物為：（）A．黃帝、堯B．黃帝、蚩尤C．堯、舜D．舜、禹2．我們說自己是 “炎黃子孫”，與下列選項有關的是：（）A．炎帝、黃帝部落結成聯(lián)盟，經(jīng)過長期發(fā)展，形成日后的華夏族B．炎帝、蚩尤部落結成聯(lián)盟，經(jīng)過長期發(fā)展，形成日后的華夏族C．堯舜禹的禪讓制D．黃帝對中華文明做出了重要貢獻3．傳說中屬于黃帝本人的發(fā)明有：（）①建造宮室②制作衣裳③發(fā)明舟車④養(yǎng)蠶繅絲A．②③④B．①③④C．①②③D．①②④ 4．堯年老時，推舉舜作他的繼承人，舜年老后，采取同樣的辦法把位置讓給治水有功的禹，這種推舉部落聯(lián)盟首領的辦法，屬于：（）A．世襲制B．分封制C．選舉制D．禪讓制5．根據(jù)所學的知識判斷下列人物與品質搭配正確的是：（）A．堯_________寬厚待人，以身作則B．舜_________生活儉樸，克己愛民 C．禹_________與群眾同甘共苦D．堯_________治水三過家門而不入6．禹從部落聯(lián)盟首領轉變?yōu)榕`制國家的國王，與此相關的歷史事件是：（）A．夏朝的建立B．商朝的建立C．周朝的建立D．秦朝的建立二．以導游的身份，任選下列三處景點，向游客介紹相關人物。景點一 ：軒轅廟景點二：堯廟點四：禹陵參考答案：一．1．B．2．A．3．C．4．D．5．C．6．A． 二．參考答案：景點三：舜廟景5七年級歷史上冊《華夏先祖的傳說》教學設計高臾學區(qū)郭向軍第四篇：《華夏之祖》教學設計及反思《華夏之祖》教學設計及反思獲鹿鎮(zhèn)第一中學《華夏之祖》教學設計及反思教學目標：一、知識目標了解黃帝，炎帝，蚩尤的傳說故事。認識涿鹿之戰(zhàn)的意義。理解黃帝是“人文始祖”的含義。知道禪讓制的實質。二、能力目標能通過圖片，地圖和文字綜合的認識歷史人物和事件。培養(yǎng)學生的歷史想象力。運用資料簡單的說明問題的能力。三、情感目標學習優(yōu)秀人物的品質。了解我們民族的形成，激發(fā)歷史的自豪感。教學重點難點：重點：黃帝——“人文初祖”。難點：禪讓制的實質。教學方法：講述法，提問法，討論法，影視輔助法。教學過程：一、導入教師從“炎黃子孫”這個稱謂入手，激發(fā)學生了解黃帝這個人物的興趣，并區(qū)分“黃帝”和“皇帝”兩個概念。二、新授（一）黃帝和中華
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