【文章內(nèi)容簡介】 合作小組為了一個共同的目標(biāo)而努力，有助于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的合作精神和合作能力。除此以外，互助合作小組還可以滿足學(xué)生尊重、認(rèn)同、歸屬、交往等心理需要，使學(xué)生學(xué)會合作、關(guān)心、奉獻(xiàn)。它在增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時，不斷健全學(xué)生的人格。3．互助學(xué)習(xí)班規(guī)有利于提高學(xué)生的思想和知識水平“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)歷、情感和知識，當(dāng)與其他學(xué)生互動時，他們就會接受到一些與自己的觀點(diǎn)和想法不一樣的思想觀點(diǎn)，這些隨之而來的認(rèn)知沖突，在許多發(fā)展理論中都被認(rèn)為是學(xué)習(xí)背后的推動力。比如，一些自私自利只顧自己學(xué)習(xí)的學(xué)生，在與榮譽(yù)感比較強(qiáng)的學(xué)生互動中，就會受到這些學(xué)生思想上的影響，從而加強(qiáng)自己的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。另外，互助合作學(xué)習(xí)還會引發(fā)學(xué)生積極思維和大膽探究。通過共同學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短、分享觀點(diǎn)、互相幫助、互相激勵，可以提高學(xué)生各方面的水平，產(chǎn)生1+12的新合力，增強(qiáng)班級凝聚力。，4．互動學(xué)習(xí)班規(guī)有利于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)是指班級所有成員在長期交往中形成的一種共同的心理傾向，班規(guī)對班風(fēng)的形成有著重要的影響。班風(fēng)一經(jīng)形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級的每個成員。它既塑造了學(xué)生的態(tài)度和價值觀，又影響他們在教室里的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間互幫互助，長期堅(jiān)持，有助于形成團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良好班風(fēng)，增強(qiáng)班集體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。而這種團(tuán)結(jié)互助、積極向上的良好風(fēng)氣又能對學(xué)生的個人成長起到巨大的推動作用。可見，學(xué)生之間互助合作學(xué)習(xí)具有不可低估的能量，班主任應(yīng)制訂出有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的班規(guī)內(nèi)容，并有效地去實(shí)施，這樣在培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的同時，也可以幫助教師管理好班級，為創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上的班集體打好基礎(chǔ)。五年級“一幫一”學(xué)習(xí)小組實(shí)施方案為著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，后進(jìn)生數(shù)量大的問題，積極學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作、互助精神。在重點(diǎn)推廣了永威“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式和“堂堂清，日日清，周周清”教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，我們從本學(xué)期開始著重推廣永威“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)生“學(xué)習(xí)互助小組”。為確保活動小組走上正?；缆罚刂贫ㄒ韵路桨福航⑵稹皩W(xué)習(xí)互助小組”，嚴(yán)格落實(shí)小組活動，落實(shí)學(xué)生“一幫一”制度，確保活動開展正常，有實(shí)效。科學(xué)分組，合理搭配。學(xué)習(xí)互助小組的人數(shù)4人一小組，成員的組成先要考慮學(xué)習(xí)成績，按照1：2：1的比例進(jìn)行分組，還要考慮他們 原有的性格、情感特征等非智力因素。加強(qiáng)小組長配備。確立好學(xué)習(xí)小組后，由學(xué)生推薦學(xué)習(xí)好的作為小組長，學(xué)習(xí)小組首先要思想好，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，對同學(xué)熱心，善于幫助別人。其次，小組長必須學(xué)習(xí)好，能為本小組其他成員學(xué)習(xí)提供服務(wù)，善于去輔導(dǎo)組內(nèi)落后同學(xué)，能成為小組成員學(xué)習(xí)的榜樣。三是小組長必須善于組織，能經(jīng)常性的帶領(lǐng)本級學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的帶動作用，組織好本小組的合作互助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)互助小組活動與差生輔導(dǎo)相結(jié)合。通過建立學(xué)習(xí)互助小組，嚴(yán)格實(shí)施學(xué)生“一幫一”制度，在學(xué)生中開展“兵教兵”活動，促進(jìn)學(xué)生的全體發(fā)展。落實(shí)“四定”。①定人員：小組內(nèi)的后進(jìn)生要安排專人(優(yōu)生)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)，責(zé)任到人；②定要求：優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生要讓優(yōu)生和后進(jìn)生明確輔導(dǎo)要求，解決“怎么輔導(dǎo)”的問題；③定內(nèi)容：優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生。要讓優(yōu)生明確輔導(dǎo)什么內(nèi)容，輔導(dǎo)哪些知識點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行哪些訓(xùn)練，解決“輔導(dǎo)什么”的問題；④定目標(biāo)：讓優(yōu)生和后進(jìn)生都有一個明確目標(biāo)，通過輔導(dǎo)讓后進(jìn)生提高到什么水平，有明確規(guī)定。小組活動形式與時間要靈活多樣?；顒有问娇梢圆捎谩氨瘫钡膬?yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生形式，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)等形式，只要對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績有提高，我們都可采用。時間上要充分利用一切可以的課時，課上、課下、校內(nèi)外都是小組活動的時間，老師隨時查看小組活動情況，給予活動形式與時間安排上的指導(dǎo)。及時評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。每個學(xué)習(xí)小組為一個學(xué)習(xí)團(tuán)體，課上、課下互相幫助，建立起小組間相互競爭、相互激勵的機(jī)制，學(xué)生樹立“組興我榮，組差我恥”的意識，利用學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)生在課上、課下、校內(nèi)、校外主動輔導(dǎo)后進(jìn)生的積極性。老師隨時觀察各小組活動，對活動規(guī)范有效的小組及時表揚(yáng)，鼓勵其它小組向優(yōu)秀小組看齊，推廣好的做法，樹立典型，保證活動效果，通過多評選，多比較，多對學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)上的鼓勵。建立學(xué)生學(xué)習(xí)過關(guān)制度。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)互助小組的優(yōu)勢，利用學(xué)習(xí)過關(guān)表格，加大對“堂堂清、日日清、周周清”的落實(shí)，使優(yōu)秀學(xué)生幫助教師完成對后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過關(guān)的落實(shí)。摘 要：“以人為本”而非以“學(xué)生”為本，“人”也包括教師。依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理，采用新課程理念，實(shí)行學(xué)科思想的整合，創(chuàng)建“有效教學(xué)、實(shí)效德育、教師發(fā)展、學(xué)生成長”的“四維一體”新課堂。明確了課堂教學(xué)中教師和學(xué)生“共同成長”而非單純的“學(xué)生成長”的生態(tài)教育理念，并把教學(xué)的有效性和德育的實(shí)效性結(jié)合起來，從而構(gòu)建“四維一體整體課堂模式”。引 言近年來，關(guān)于課堂教學(xué)理論界和一線學(xué)校都做了很多有益的探索，但大多集中在課堂教學(xué)是否有效方面，新型課堂教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂活動的主體，發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的互動，課堂學(xué)習(xí)氣氛愉快、和諧、積極向上。但忽視了教師自身的動力源泉——教師是否應(yīng)在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)自己的成長這一根本需求。如果教師只是把上課當(dāng)成奉獻(xiàn)的渠道之一，很難激發(fā)教師的課堂創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。而這也和“堅(jiān)持德育為先”國家教育發(fā)展戰(zhàn)略有差距，基于此點(diǎn)，我們依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的整體原理，對在課課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及教師與學(xué)生互動活動3個模式共同組成的課課堂教學(xué)過程進(jìn)行分析和探討，提出了創(chuàng)建“有效教學(xué)、實(shí)效德育、教師發(fā)展、學(xué)生成長”的“四維一體整體課堂模式”設(shè)想，從而促進(jìn)課堂教學(xué)向 10 著立體層面發(fā)展，提高教學(xué)和德育的效果，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長，全面地真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的課堂教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式初探《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，要向?qū)W生提供有價值的數(shù)學(xué)，要使每個人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)體現(xiàn)多樣性、趣味性、生活化和情境化。倡導(dǎo)自主探索，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。隨著新課改的深入和我縣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，如何組織學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索和合作交流，很多教師都感到無章可循，無所適從，教學(xué)效果很不理想。因此，探討新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是新課程改革實(shí)驗(yàn)的需要，也是提高教師課堂教學(xué)水平的需要。應(yīng)從學(xué)生的生活情境出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大力提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與和發(fā)展。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)策略，我們認(rèn)為應(yīng)包括四個環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題以引入新課；自主探索，合作交流以建立數(shù)學(xué)模型；鞏固深化，解釋應(yīng)用以拓展提高；總結(jié)回顧，評價反思以完善知識結(jié)構(gòu)。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題以引入新課。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币饘W(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)開始，在進(jìn)行必要的基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生理解情景的意義，提出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)問題，置學(xué)生于問題情景之中，使其處于很想弄懂但又無法弄懂，有所知但不全知的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激活思維。教師順勢利導(dǎo)，引入新課，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動。這一環(huán)節(jié)要干凈利落，不能拖泥帶水，時間控制在5分鐘以內(nèi)。二、自主探索，合作交流以建立數(shù)學(xué)模型建立摸型是指學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度探索解決問題的方式和模式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生在情境中提出的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建立數(shù)學(xué)模型。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效空間?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。自主探究針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情景，學(xué)生靈活采用各種方法對新問題進(jìn)行獨(dú)立探究，多向思索。通過自主探索活動，形成自己的解決問題的基本思路。小組合作交流小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師根據(jù)學(xué)生在情境中提出的數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)習(xí)在小組內(nèi)討論、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，探索知識的形成規(guī)律，從而建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在小組討論時，可以直接說明自己的觀點(diǎn)，最終形成小組的統(tǒng)一意見。由于學(xué)生之間的知識水平差距不大，又有類似的表述語言，比較容易暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)。開展小組討論的目的是為全體學(xué)生提供更多的課堂參與機(jī)會，培養(yǎng)群體意識 11 和活動能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中，由于小學(xué)生缺少組織能力，教師要向?qū)W生明確小組合作交流的步驟及方法，若需要分工合作的應(yīng)給組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，明確各自的職責(zé)。匯報歸納學(xué)生小組合作交流的結(jié)果、探討問題的效果如何，需要進(jìn)行必要的交流。在這里，教師的作用相當(dāng)于節(jié)目主持人，讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)，爭辯、質(zhì)詢、接受、吸收。在這個過程中，熱烈的氣氛會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集體的力量可以促使學(xué)生勇敢的闡述觀點(diǎn)。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個過程中得到訓(xùn)練和提高。充分驗(yàn)證，達(dá)成共識當(dāng)學(xué)生的交流取得一定進(jìn)展時，鼓勵學(xué)生用自己的方法驗(yàn)證結(jié)論，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。教師應(yīng)該及時加以肯定和表揚(yáng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會知識，掌握方法和技能。教師可以根據(jù)學(xué)生活動的情況，針對交流中存在的問題，作必要的小結(jié)性講解，對學(xué)生的研究情況、交流情況、以及問題解決的方法，給予客觀評價，使學(xué)生進(jìn)一步明確解決此類問題的策略，感受解決問題的愉快。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式要遵循以下七個原則：（1）獨(dú)立性原則；（2）主動性原則；（3）活動性原則；（4）合作性原則；（5）開放性原則；（6）創(chuàng)造性原則；（7）激勵性原則。此環(huán)節(jié)以15分鐘左右為好。三、鞏固深化，解釋應(yīng)用以拓展提高作為數(shù)學(xué)課必不可少的組成部分，它是進(jìn)一步鞏固知識、深化知識、由知識轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。新授課的練習(xí)側(cè)重于學(xué)生對知識的探究過程，習(xí)題的選擇偏向于基礎(chǔ)性、專項(xiàng)性。教學(xué)中要選取最新的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，采用多種練習(xí)形式，鞏固所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生在自我評價、他人評價中認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)展自我。本環(huán)節(jié)15分鐘左右，根據(jù)第二環(huán)節(jié)的時間適當(dāng)調(diào)整。四、總結(jié)回顧，評價反思以完善知識結(jié)構(gòu)作為一節(jié)課的終結(jié)部分，可以先讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲，對自己進(jìn)行一下評價。這一過程，是幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識整理成條理的、系統(tǒng)的知識的過程，也是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識結(jié)構(gòu)的過程。教師要對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進(jìn)行肯定，對學(xué)生進(jìn)行積極評價，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的喜悅，充滿后繼學(xué)習(xí)的信心。一般控制在3分鐘以內(nèi) 常用的教學(xué)模式有：其一：經(jīng)歷體驗(yàn)、感受、交流、歸納過程建立數(shù)學(xué)教學(xué)模式。此模式比較適用于教學(xué)內(nèi)容為起始知識，如：分?jǐn)?shù)、小數(shù)初步認(rèn)識、計(jì)量單位教學(xué)等。其二：經(jīng)歷猜測、操作、驗(yàn)證、歸納過程建立數(shù)學(xué)教學(xué)模式。此模式適用的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能支撐進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)新知。如分?jǐn)?shù)的大小比較，可能性大小，求積公式的推導(dǎo)等。其三：經(jīng)歷觀察、思考分析、發(fā)現(xiàn)、歸納過程建立數(shù)學(xué)教學(xué)模式。適用的教學(xué)內(nèi)容有：特征、性質(zhì)、定律、規(guī)律等內(nèi)容的教學(xué)。如：四年級數(shù)學(xué)相交與垂直、平行線等。其四：經(jīng)歷嘗試、交流、歸納過程建立數(shù)學(xué)教學(xué)模式。適用的教學(xué)內(nèi)容有：延伸性、遷移性知識的教學(xué)，如：四則計(jì)算、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用等。教學(xué)模式流程圖：創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入——科學(xué)設(shè)計(jì)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 組織活動 探究新知——組織探究活動模塊 分層引導(dǎo)共研新知 練習(xí)應(yīng)用 拓展延伸——聯(lián)系實(shí)際以內(nèi)化新知 解決問題并拓展延伸評價總結(jié) 情知共溶——關(guān)注目標(biāo)落實(shí) 體現(xiàn)評價形式多元化 使知識系統(tǒng)化新授課的教學(xué)策略可以說只是一個簡單的課堂教學(xué)框架，還可以細(xì)化為：概念教學(xué)新授課、計(jì)算教學(xué)新授課、幾何形體教學(xué)新授課、統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)新授課、實(shí)踐與應(yīng)用教學(xué)新授課等。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式還有待于進(jìn)一步探討和完善，使它成為一個具有指導(dǎo)意義的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的探討【摘要】：構(gòu)建有效課堂，重點(diǎn)放在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：思考能力，表達(dá)能力，合作意識，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自主探究——點(diǎn)撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 教學(xué)模式一節(jié)40分鐘的課如何實(shí)現(xiàn)高效，有效呢？這當(dāng)然離不開對教學(xué)目標(biāo)的分析與把握，知識、能力、情感態(tài)度誰重誰輕？我認(rèn)為要偏重于能力與情感。老子曰“授人以魚不如授人以漁”，這個道理人人都懂，可是為什么很多教師側(cè)重于傳授知識而放棄培