團體心理輔導的感想(編輯修改稿)
2024-10-14 00:12 本頁面
【文章內容簡介】 幫助。這個時候我們心里的感覺是怎樣了，還會那樣輕松自然嗎？當然不會。得到幫助的人老是琢磨別人幫我是為了什么。給予幫助的人也在考慮我?guī)蛣e人有好處嗎，以后別人會幫我嗎。這種互相之間的幫助是建立在利益上的。我們一生一世就是糾纏在這兩種“互相之間的幫助”上。我們老是想得到第一種關心幫助，然而往往遇到最多的都是利益上的幫助。沒辦法，人生難得一知己嗎。這就 是社會的現實，我們不能反感建立在利益關系上的幫助，我們應該適應它，駕馭它。我們作為教育工作者，除了教學生學知識，還要教他們如何和別人相處。每個班 級都是由不同檔次的學生構成，而每個班級就這么幾個老師，所以很多“小老師”就成了我們老師的“好幫手”。這種現象的出現就使學生們處于利益和幫助的矛盾 糾纏之中，有矛盾就會出現問題。有的學生無私的與其他同學分享自己的知識，有的學生卻留一手。有的學生樂意接受別人的幫助，有的學生會抵觸別人的幫助。其 實這種情況在各行各業(yè)中也是經常出現的。這不禁讓我想起了莊子的一個故事：“南方有一種鳥叫做鳶雛，這鳥從南海飛到北海的時候，在這遙遠的路上，非梧桐不棲，非竹實不食，非甘泉不喝。有一天它飛過 一只鸮鳥的頭上，這只鸮鳥正在吃腐爛的老鼠，鸮鳥恐怕鳶雛搶走它的老鼠便仰頭嘎地大叫一聲?！丙^鳥為什么會嘎地大叫一聲呢？我想大家都明白。社會現實營造 了“鸮鳥”，同時也教會了它們“嘎地一聲”。鸮鳥為了顧全自己的利益，其實沒有做錯啊。很多學生不愿意幫助別的同學往往出自這種原因，他們會想：我?guī)土藙e 人，到時候別人的成績好過我，那怎么辦??現在國家助學機構力不從心，私人助學機構出現時便出現了很多的矛盾，貧困學生接受了“嗟來之食”，在新聞媒體面前好像沒有了尊嚴，在其他同學面前失去了信心，還要背負起“報恩”的強大精神壓力。有的學生得到助學后在學校還要接受不公平的待遇，這些都是不爭的事實。說來說去“幫助”二字，我們還有我們的學生都應該去好好去理解它，適應它，駕馭它。王海泉第四篇：團體心理輔導感想團體心理輔導感想一學期的團體心理輔導已結束，最大的收獲便是認識的那些可愛的組員們了，除此之外，便是對自己的了解加深了一些，大致搞清楚了自己的同一性發(fā)展階段和依戀模式，但是在網絡交往方面，我認為我的想法沒有太大改變。自我判定我的同一性發(fā)展階段為第一階段或第三階段（我網上查的資料好像是叫拒斥和分散），在平時基本是沒有對自己心理探索的興趣，但實際上我覺得四個里面都有一部分與我認為的自己相符合，硬是要給自己定一個階段也是挺困難的。至于依戀模式，我認為我是右下角那個，但具體情況忘記了，內心是比較渴望親密關系的，但又對親密關系感到不是那么舒服。同一性發(fā)展階段和依戀模式確實是和我的網絡交往方式有一定的關系，輔導前在我的網絡交往中溝通交流占50%，自我認同占10%（感覺還是不太明白這個是個什么東東，但在網絡上發(fā)表對某些東西的看法應該算吧），情緒調節(jié)占30%，親密關系占10%，在輔導過后，我認為我之后的網絡交往中各部分比例會變?yōu)闇贤ń涣?0%，自我認同5%，情緒調節(jié)20%，親密關系15%。在網絡交往中，我一直是對網上的陌生人持懷疑態(tài)度的，因此很少在網絡上和陌生人聊天，主要的溝通交流是與認識的人，其中，我又覺得溝通交流和親密關系有重疊的，我認為二者的界限難以區(qū)分。上完團體輔導課之后，我依舊對與陌生人進行網絡交往持懷疑態(tài)度，即不會主動去與陌生人交往，而在建立親密關系方面，想和人建立親密關系，感覺最近的網絡交流中，親密關系所占比例大幅增加，可是在這個過程中，經常會有不知所措的感覺，不知該如何去說一些話。至于其他方面，我覺得現在就很好了。在一般情況下對建立親密關系沒有
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