【文章內(nèi)容簡介】 課成了兩張皮。二是出于個(gè)人利益而言，老師的備課要對自己的上課有幫助，怎樣的幫助呢？一致認(rèn)為是有 利于 老師用較少的時(shí)間并高效的完成教學(xué)任務(wù)；另外，教師有效地備課還有助 于 老師個(gè)人的發(fā)展，叢自身利益出發(fā)，沒有老師不希望自己能更快的獲取高級職稱，所以有效備課是很有助于教師的專業(yè)成長和教學(xué)水平的迅速提高。三是教師這一行業(yè)被賦予“教書育人”這一神圣的光環(huán)，“做一名老師不容易，做一名好老師更不容易”，“好老師”不能只圖個(gè)人利益而誤人子弟，尤其處于知識時(shí)代的教育改革，因課時(shí)數(shù)少則要求老師要想方設(shè)法把知識讓學(xué)生快、扎實(shí)的掌握，這就要求老師要有效備課，向課堂要效益。以上是在前輩教育工作者的成果基礎(chǔ)上，我略說了個(gè)人對有效備課的認(rèn)識。那么有效備課都要“有效備”哪些內(nèi)容呢？用我這一年的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合資深專家的經(jīng)驗(yàn)來淺談一下。有效備課主要從這么幾方面入手：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、深挖教材、資源準(zhǔn)備、框架內(nèi)容、過程安排、練習(xí)準(zhǔn)備等，下面我就逐一來說一下我個(gè)人對這幾方面的認(rèn)識及處理情況。教學(xué)目標(biāo)是規(guī)定教與學(xué)全過程的綱領(lǐng)，也就是老師如何教和學(xué)生如何學(xué)的問題。新課改下的課標(biāo)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，老師要想做好有效備課就必須先做好教學(xué)目標(biāo)的有效確立，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容始終是圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定的，所以備一節(jié)新課老師先熟悉這一節(jié)課要上的內(nèi)容有哪些，然后分析思考通過上這節(jié)課學(xué)生要達(dá)到怎樣的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等，這里的“怎樣”是一個(gè)“度”，如若把握不到位很容易造成無效或低效的備課，類似蓋大樓結(jié)果卻畫出了一間平房的草圖。此外，目前有些學(xué)校老師用的書中有一本叫“三維設(shè)計(jì)”的，里面每一節(jié) 都為 老師準(zhǔn)備好了三維目標(biāo)，雖然如此老師們不能把其上的照抄下來，但老師可以參考此書和教參來規(guī)劃自己的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)橛兄T多原因不是所有的老師都能共用相同的教學(xué)目標(biāo)，另外教師通過思考形成有助于自身教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅利于自身的發(fā)展還響應(yīng)課程改革，何樂而不為呢？學(xué)情分析我個(gè)人認(rèn)為在有備課中是十分重要的，這就是前面提到的“備”學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的備課很少涉及此區(qū)域，傳統(tǒng)觀點(diǎn)是學(xué)生就該跟著老師的步伐走，不管你是用走的還是跑的都得跟上老師，跟不上就落后被淘汰，教師很少關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感。而今教育時(shí)局大變，課改的有效備課中明確提出老師要以學(xué)生的發(fā)展為首要任務(wù)，那么學(xué)情分析都要分析什么呢？我認(rèn)為有這么幾點(diǎn)：學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的信息渠道、學(xué)生的感受和成功感、學(xué)生的低起點(diǎn)等，所以老師不能把自己所認(rèn)為不經(jīng)學(xué)情分析的觀點(diǎn)就強(qiáng)加給學(xué)生，通過學(xué)情分析老師可以在備課中抓住內(nèi)容的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，又因考慮了學(xué)生的感受和成功感所以教師更能抓住學(xué)生的注意力使之更加投入到學(xué)習(xí)中。另外，我覺得學(xué)情分析很適合于課堂導(dǎo)入，因?yàn)槌?、高中知識是有銜接的，老師依據(jù)學(xué)生已有的知識底子來設(shè)臵巧妙的導(dǎo)入不僅是在初中所學(xué)與高中將學(xué)知識之間架一座橋，還能引發(fā)學(xué)生對未知知識的探求欲望，就拿“光合作用”來說，初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所了解，但那是最基礎(chǔ)的，我們做個(gè)比喻：把“光合作用”比喻一只兔子，學(xué)生已經(jīng)知道兔子吃什么，但不知怎樣把所吃轉(zhuǎn)化成有用的，那么高中即將揭開表象后面隱藏的秘密。教材是老師上課的依據(jù)。拿過一本教材來，老師首先要了解它里面涉及的表面內(nèi)容有哪些，然后逐節(jié)去細(xì)品，因?yàn)楸贿x用的教材可以說是學(xué)者和專家心血的結(jié)晶，老師要去深挖里面的蘊(yùn)含，不能只看到教材中的表面知識。對于一節(jié)新內(nèi)容，老師看完課本首先確立的是教學(xué)目標(biāo)，再確定是教學(xué)的重難點(diǎn)，后者 老師在備課時(shí)也尤為重要，因?yàn)橐还?jié)課四十五分鐘，學(xué)生能全力集中精力的時(shí)間不過前二十幾分鐘，所以一些重難點(diǎn)內(nèi)容最好在此時(shí)間中處理。另外，老師用到的教材也是在變動的，而且里面的內(nèi)容也會有所變動，例如人教版必修三《環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》中第二章第四節(jié)中有關(guān)體液免疫示意圖與我去年用的教材就有變動，就多了一個(gè)“淋巴因子”但卻就由此引發(fā)了老師們的深討，所以老師在分析教材時(shí)要注意這方面。此外，認(rèn)真分析教材老師能較好的處理前后知識的銜接和問題的設(shè)臵，例如體液免疫和細(xì)胞免疫兩個(gè)知識點(diǎn)的問題銜接可以這樣：體液免疫消滅的是在細(xì)胞外液的病菌，那么進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)部的病毒或病菌該如何消滅？此外，認(rèn)真分析教材確定哪些內(nèi)容可以不處理或淺處理，這樣可以節(jié)省時(shí)間，例如對于教材中安排的技能訓(xùn)練如果沒有條件可以不必處理?？傊?，教材的有效利用對于教師進(jìn)行有效備課和教學(xué)設(shè)計(jì)是很重要的，并由此設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)學(xué)案將會有事半功倍的效果。常言道“給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”，資源準(zhǔn)備會為老師的備課錦上添花。我個(gè)人認(rèn)為這里的資源準(zhǔn)備包括這么幾方面：信息搜集、教具選用、課件準(zhǔn)備（有條件的話）、學(xué)案設(shè)臵等。對于一個(gè)新內(nèi)容教師可以以一個(gè)小資料開場，這個(gè)小資料就需老師提前準(zhǔn)備和細(xì)選。一個(gè)小資料很可能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至一個(gè)合適的教具對 于 老師的課堂教學(xué)都會有很大益處，不容小視。框架內(nèi)容就相對簡單，就是你要進(jìn)行講解的內(nèi)容，哪些內(nèi)容設(shè)臵的多那些設(shè)臵的少，簡單地說框架內(nèi)容就是教師的上課思路，思路清晰了才有發(fā)展。我個(gè)人較喜歡采用“手寫式”備課方式，所以框架內(nèi)容都是書寫下來。我個(gè)人較偏重過程處理，過程處理是一門很大的授課藝術(shù)，就是教師要明確哪個(gè)知識點(diǎn)要選用什么方法來處理，包括學(xué)生自學(xué)、學(xué)生個(gè)人思考、老師講解、學(xué)生分組討論等，這個(gè)過 程 老師在備課中要做好全面準(zhǔn)備，例如采用怎樣的教學(xué)方法，但是教學(xué)方法必須因課而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法。此外，教師課堂語言的選用也會影響課堂教學(xué)，是平淡無奇還是繪聲繪色抑揚(yáng)頓挫、亦或故設(shè)疑陣，這都要視情況而定，但不論選擇用哪一種都是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會”變成“會學(xué)”，所以老師的教學(xué)方法會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。但是，備課中已成型的教學(xué)過程在實(shí)際的課堂教學(xué)中還會因情況有所變動，這都需要教師的細(xì)心注意及時(shí)修正。對于過程處理，我的實(shí)踐時(shí)間較短所以談不出什么有見解的理論，我個(gè)人在備課時(shí)有時(shí)預(yù)備要用的方法卻在課堂中用不到而臨時(shí)替換，所以教師要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)選用適合自己的教學(xué)方法。至于什么樣的教學(xué)方法是最好的可能至今也沒有一個(gè)規(guī)范，我較信奉教學(xué)過程“沒有最好的，只有適合的”。至于練習(xí)題的預(yù)設(shè)，我現(xiàn)在采用的是分層次練習(xí)題，設(shè)有基礎(chǔ)題和選做題，因?yàn)閷W(xué)生的知識層次是不同的，老師要考慮到學(xué)生的成功感，所以這樣設(shè)臵能或多或少給基礎(chǔ)較差的學(xué)生一些安慰和一些激勵(lì)。我曾經(jīng)問學(xué)生我這樣設(shè)臵練習(xí)題好還是不好？有學(xué)生說不太好，原因是那樣做會讓他們對選做題產(chǎn)生可怕感，我告訴他們不是選做題就很難，而是選做題的知識整合度較高并還需要更多的細(xì)心度。現(xiàn)在的結(jié)果是好多基礎(chǔ)差的學(xué)生會去挑戰(zhàn)選做題，雖正確率對他們而言不高，但他們的精神可嘉。事物總是在發(fā)展的，所以老師的每一次備課在上完課后還需要據(jù)上課情況進(jìn)行修改以加完善。以上是我個(gè)人自立加外援來簡單談了一下新課改下的有效備課，因個(gè)人資歷較淺里面一定有很多不足之處，還望諒解和批評指正。有效備課對于一線教師是勢在必行之路，用心去看、用行動去實(shí)踐、用交流去完善，或許會耗用我們很長的時(shí)間，但霍姆林斯基說：“一個(gè)教師一輩子都在備課”。而今在新形勢下我們還要有效地去備。同時(shí)要做到“三備”、“三精”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情；精心設(shè)計(jì)教(學(xué))案、精心編排習(xí)題(確定每道習(xí)題要達(dá)到的目的)、精心選擇教法。備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，因此，要提高課堂教學(xué)效益，就必須反思對備課的認(rèn)識。教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師備好課，正好比感人的活劇，首先要有感人的劇本，動聽的演唱，首先要有動聽的詞曲。杰出的上課，需要充分的備課，教師沒有備好課是不應(yīng)該不負(fù)責(zé)的走上講臺的，正如嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的演員不愿