【文章內容簡介】 狗》的學習，能夠對音樂產生濃厚的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣，培養(yǎng)學生健康向上、樂觀的生活態(tài)度。六、教學重難點：重點：讓學生學會認真聆聽音樂，感受音樂的節(jié)奏與情緒，并能聽辨主題旋律。難點：能通過分析認識樂曲為單三部曲式結構，為樂曲伴奏，提高與他人合作的能力，并從聽覺上感受三連音節(jié)奏型。七、教學過程：（一）導入 師：同學們，很高興又和大家來到了快樂的音樂課堂，在上課之前我們先來進行一次聽力大考驗，請同學們認真聆聽，你從音樂中都聽到了哪些樂器的聲音？比比看誰聽的又多又準。（播放民樂合奏曲《金蛇狂舞》）師：（播放課件：樂器圖片）同學們知道的樂器種類真不少，樂器分很多種，每一種樂器都有它們獨特的聲音特點，我們每個人的身上也都帶著一件樂器，只是有的人擅長，有的人不擅長而已。你們知道是什么樂器嗎？想不想知道？師：請同學們聽一聽這首樂曲，你能聽出來這個神秘的樂器是什么嗎？ 生:吹口哨師:吹口哨這種形式大家喜歡嗎？它就是用嘴巴吹出來的，但吹口哨不是一件簡單的事情，這需要大家刻苦練習的。你們剛才聽的這首曲子就是我們今天要欣賞的樂曲，它是由美國作曲家普萊亞專門為口哨譜曲的，是一首管弦樂曲，名字叫《口哨與小狗》。(板書)【設計意圖】：通過聽樂曲猜樂器，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生認真聆聽的好習慣，同時對吹口哨這種表現形式產生興趣，從而順理成章揭示課題。（二）新授： 師：你聽到了什么聲音？你能模仿出來嗎？ 生：小狗的叫聲和吹口哨的聲音(抽生模仿)。師：接下來，老師請同學們一起來做個游戲，愿意嗎？請聽好游戲的規(guī)則：當聽到樂曲中口哨聲出現的時候，請同學們隨著音樂拍手；沒有口哨時，請同學們隨著音樂原地踏步走起來。（播放樂曲，學生隨音樂律動。）師：吹口哨的段落在樂曲中出現了幾次?剛才同學們拍了幾次手呀？（2次）分別是哪兩次？（樂曲的開始和結尾處）那同學們走了幾次呢？（1次）是第幾次？（中間第2次）師：這就說明這首樂曲可以分成三段，而且第一段和第三段的旋律是比較相似的。師：你們聽了兩遍音樂之后，心情怎么樣？（開心……）你們都想到了什么？（……）你們喜歡小動物嗎？誰家養(yǎng)小狗？平時愛護它嗎？我們應該把它當成自己的好朋友?！驹O計意圖】：通過游戲的形式，趣味性的讓學生聽辨出樂曲的結構段落，在輕松、愉快地氛圍中理解音樂、感受音樂，并培養(yǎng)學生的審美感知，豐富審美情感。（1）第一樂段：師：我們通過游戲已經感受到這首樂曲共有3個樂段，我們先來聽一聽第一樂段。（播放第一樂段音樂）師：第一段的主旋律共重復了兩次，老師用2個三角形表示，中間是用一個口哨吹的長音連接起來的。我們用手勢來表示一下，看你們能否聽出來?！?—— △（板書）聆聽樂曲，學生用手勢來表示重復樂句。要求：請你們特別關注一下中間的長音，手勢要表達清楚。師：這個重復出現的樂句就是樂曲的主題樂句，既然這一句在樂曲中這么重要，你們愿意跟我一起來學一學嗎？（課件出示主題樂句）學生運用“l(fā)u”、“汪”來模唱小主人的口哨聲和小狗的聲音 第二樂段：師：對比一下第二段和第一段在情緒上有什么不同呢？ 生：第二樂聲音稍微低一點，沒有第一段響亮…… 師：我們可以用波浪線來表示～～（板書）第三樂段：師：第三段主旋律與第一段是相似，都有口哨聲，音色清脆、明亮，我們可以選擇與第一樂段一樣的圖形三角形表示。接下去，是誰呀？（生：小鳥、小狗）用什么樣的圖形或線條表示？△ 小 鳥—— 小 狗 ● ● ●（板書）師：這首樂曲段落之間的關系如果我們用字母標記的話，你認為應該是ABA′,還是ABC呢？（根據對樂曲的分析說出樂曲的結構形式——帶再現的單三部曲式結構）【設計意圖】：通過對音樂深層地聆聽，使學生能更清楚的了解樂曲的結構。圖譜的設計，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識和審美想象，有效地提高了音樂的審美能力。師：這么輕快、活潑的樂曲，想不想也參與進來體會一下快樂的情緒？ 課桌抽屜里老師已經準備好了兩種打擊樂器，請同學們用打擊樂器為樂曲伴奏吧。（教師指導學生進入旋律）課件出示節(jié)奏型：雙響筒： X X | X X ||（第一樂段和第三樂段）三角鐵： X||（第二樂段）【設計意圖】：通過用打擊樂器為樂曲伴奏，使學生能積極參與到音樂實踐活動之中，并進一步加深對樂曲的理解。而且通過這個活動，不斷增強學生的合作意識和協(xié)調能力。（三）教師總結：今天老師和同學們一起欣賞了一首關于口哨的樂曲，大家感覺開心嗎？你們的表現真棒，聰明極了！而且老師還發(fā)現大家都很喜歡小動物，希望小朋友們都能和小動物成為好朋友，做一個有愛心的人，今天的課到這就結束了，謝謝大家！板書設計：《口哨與小狗》第一樂段 第二樂段 第三樂段（再現）△ — △ ～～～～ △ 小鳥— 小狗 ●曲式結構： A B A′八、教學評價 教師結合學生在課堂表現及時進行評價，鼓勵學生在聆聽音樂時加入自己的音樂感覺隨音樂進行律動，把自己的情緒體會帶入音樂活動之中，音樂結束安靜坐好，教師的評價貫穿于整個學習過程之中。根據學生對教師提問的回答、聽音樂指圖譜、口哨音樂的聽辨，這幾個活動中了解學生對樂曲曲式結構、情緒、內容及“口哨”音樂特點的把握情況。九、核心素養(yǎng)具體落實說明（一）從音樂本體出發(fā)，圍繞音樂要素“行進”“口哨”設計教學活動，進而圍繞“行進”風格，“口哨”內容，展開課堂教學。在進行曲風格的前提下，樂曲還有一個重要而明顯的音樂要素“口哨”，三個樂段圍繞有無“口哨”元素展開，有兩個樂段出現了“口哨”，一個樂段沒有“口哨”，學生直觀明確的感受到三個樂段的特點。兩條主線穿插進行，逐層深入引導學生完整理解整首樂曲的風格、情緒、內容、曲式結構。（二）重視音樂實踐，學生在參與中感受音樂，保證學生學習興趣 在風格統(tǒng)一的前提下，師生一起進行了哼唱主題旋律、律動體驗、樂器伴奏三個音樂實踐活動。學生在有趣的音樂實踐中，多次聆聽樂曲。每一次的聆聽都由淺入深的設計不同的問題或活動，學生在音樂實踐中感受了音樂“行進”風格，體驗了音樂“口哨”的特點，從而了解樂曲的結構（細到每一個樂句，節(jié)拍）。第五篇：口哨與小狗教學反思口哨與小狗教學反思口哨與小狗教學反思1《口哨與小狗》是人音版一年級第一冊里第一課中的聆聽作品。該作品是美國作曲家普萊亞(1870—1943)創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，樂曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景?？紤]到孩子剛入學，對學校的一切都很陌生，音樂課雖然孩子還比較喜歡，但是一味的唱歌，或者安靜的聆聽，孩子根本沒辦法堅持。特別是欣賞課，孩子沒有長時間的訓練，形成不了好的聆聽習慣，更別提以后的聽賞了。所以我特地花了一課時的時