【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)學教育的關(guān)鍵階段，這一階段的學習，除應(yīng)注意數(shù)學學科自身的基本特點外，還應(yīng)結(jié)合這一階段學生特點進行科學施教。筆者在多年數(shù)學教學實踐基礎(chǔ)上，分析了新課改教程中小學五年級數(shù)學學科基本特點，并在此基礎(chǔ)上探討了小學五年級數(shù)學教學方式。關(guān)鍵詞：小學五年級；數(shù)學；學科特點；教學五年級是小學學習生涯中最后的關(guān)鍵階段。在這一時期的學生，其自身對小學教育逐漸適應(yīng)，同時在生理和心理上都比初入學時的兒童成熟。他們逐漸脫去初入學時的幼稚和天真，不再唯老師的話是從，他們在生活和學習上有了自己的“意識”和“主見”；另一方面，他們又缺乏中學生那樣的明辨是非的能力，他們的意識和主見也停留在較為低級的階段。作為五年級的一線數(shù)學教學人員，一定要注意到這種情況，在教學過程中，除應(yīng)注意數(shù)學學科自身的基本特點外，還應(yīng)結(jié)合這一階段學生的心理特點進行科學施教，使其真正達到促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的新時代素質(zhì)教育目的。一、五年級數(shù)學學科特點對比舊教材，目前小學五年級數(shù)學使用的義務(wù)教育課程標準實驗教科書有了許多新的變化和要求，主要添加了對學生計算方法、多角度解題思維、利用等式基本性質(zhì)解方程思想以及?^察物體等內(nèi)容，也對這些內(nèi)容的教學提出了新的要求：（一）淡化小數(shù)乘法教學，突出計算方法教學小數(shù)的本質(zhì)是十進分數(shù)，因此找出分數(shù)乘法的意義對學生理解小數(shù)乘法有重要的促進作用。但對于小學生而言，其認知水平和經(jīng)驗均有限，因此新教材在小數(shù)與整數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出先講授分數(shù)乘法、再講授乘法教學法的二步教學方法。與該部分的傳統(tǒng)教學相比，二步教學法中分數(shù)乘法意義部分的教學地位減弱，著重強調(diào)計算算法和方法的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上，引導學生利用乘積變化的規(guī)律來解釋分數(shù)乘法的法則，由此得出分數(shù)乘法的一般方法。（二）體現(xiàn)解題策略的多樣化在小數(shù)乘整數(shù)的教程中有這樣一道例題，買3個文具盒需要花費多少錢？大部分學生都會很順利地列出“3”的算式來表示這道題的數(shù)量關(guān)系，但是對于如何快速計算，則每個同學可能有自己理解的方法。比如用已掌握的加法，++，也可以用整數(shù)乘法或者其他計算方法。新教材中一共展示了三種不同的解題方法，充分體現(xiàn)了新教材尊重學生思維差異，鼓勵學生從不同角度采用不同方法來解決數(shù)學問題的思想和理念。（三）調(diào)整簡易方程的內(nèi)容，突顯利用等式基本性質(zhì)解方程的優(yōu)勢利用加減或乘除運算關(guān)系來進行方程變形，從而解方程，即采用算術(shù)的思路求未知數(shù)，一直以來都是小學簡易方程部分教學的核心思想。而在中學階段，又重新引入利用等式的基本性質(zhì)解方程。這不僅顯得銜接不暢，而且在小學階段的算術(shù)思維掌握的越深入，在中學階段代數(shù)的引入教學中起到的負作用就越大。新教材重新設(shè)計后，突出了采用等式基本性質(zhì)解方程的思想，這不僅使得解題變得更加簡單，也降低了“小升初”數(shù)學學習的障礙，充分突顯了其優(yōu)越性和思路的一致性。對于x+a=b與xa=b這種類型的方程，都可以采用等式兩邊同時減去（加上）a，得x=ba與x=b+a。這種利用等式基本性質(zhì)的求解方式，顯然比原來依據(jù)逆運算關(guān)系解方程，思路更為統(tǒng)一。（四）觀察物體新教材添加了從不同角度觀察兩組或更多物體的教學內(nèi)容，要求學生通過觀察實物，學生能正確辨認從正面、側(cè)面、上面等不同視角觀察兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系。在具體教學過程中可以采用兩步教學法進行：①引導學生利用大腦空間中已有的多個物體位置關(guān)系想象，結(jié)合兩個物體的具體位置進行初步判斷；②組織學生進行實際觀察，檢驗自己的推測判斷是否正確。二、五年級數(shù)學教學方法（一）良性競爭促教學進入五年級，學生的競爭意識相對較強，無論是學習還是生活中，他們都不甘落后，他們往往為避免落后于同學而具有較大的學習積極性。因此，在教學過程中老師應(yīng)該鼓勵同學之間相互學習、相互競爭，引導班級形成“你追我趕”的良好學習氛圍，促進班級整體學習進步。（二）情景教學提高教學效率采用情景教學法，綜合運用語言描述、多媒體展示、實物演示、角色扮演以及實驗操作等多種手段設(shè)計課堂教學情景，將學生的認知與情感、形象思維與抽象思維以及教與學多方面巧妙結(jié)合，可以提高學生課堂積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而改變學生低效的被動學習局面。（三）教學實踐強化理論教學新教材對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)提出了較高的要求，而這在一定程度上也是由小學數(shù)學的學科特點所決定的，但是在以往的教學過程中我們往往重知識而忽視教學實踐、忽視動手實踐。因此，在五年級數(shù)學教學中，我們應(yīng)積極鼓勵學生自主實踐，積極主動挖掘課堂內(nèi)外的數(shù)學知識、數(shù)學創(chuàng)新，通過學習實踐驗證的“學以致用”之法，提高學生的學習興趣和學習效率，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。作者簡介：漆國燕，貴州省貴陽市，貴陽一中新世界國際學校。第四篇：小學音樂課學科特點音樂課學科特點音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美譽的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂教材的各項內(nèi)容，經(jīng)過精心設(shè)計、編排，被合理、巧妙地分布到各個單元中去。原來處于“顯性”的音樂知識與技能這條線轉(zhuǎn)入“隱形”，有機的滲透在各項音樂活動中，避免了國語強調(diào)學科知識體系的問題，使學生減少語句心里沒在饒有興趣的學習中，自然的掌握必要的音樂知識和技能。由于在編寫時已列出了各冊所包含的知識點，所以仍能保證這條“隱線”本身的連貫性與循序漸進。音樂教材所選的歌曲、樂曲，大多貼近學生的生活，避免陳舊感，使學生易于學習、樂于學習。音樂課通過教學以及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展學生的音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高他們的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。學生在學習音樂的過程中聆聽和體驗各種風格的音樂，模仿各種節(jié)奏和音色，通過與同學合作和探究，以求各方面能力得到發(fā)展和提高。本課《動畫城》是三年級上冊第五單元的一首歌。這個單元的主題就是動畫城，這一單元的內(nèi)容，進一步將兒童對動畫片的興趣引向音樂，通過演唱、表演