【正文】 誦積累，也是凸顯語文工具性，解決應(yīng)試教育和素質(zhì)教育矛盾的有效途徑。備課就包括“背”課，這對備課是很好的啟發(fā)。說到這兒，我想到了2016年聽了《學(xué)步》一課，教學(xué)中，老師用朗讀串起了整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)體會剛學(xué)會走路、尋路時父親的心情和兒子的心情，讓孩子們學(xué)會換位思考，帶著不同感受反復(fù)品讀重點句段，其中，“兒子，你居然會走路了……”重點句段先后讀了5次，層層深入，既有動情的誦讀，又有靜心的默讀，讀得夠味。二、以讀帶（代）講，以備（背）代講《人民教育》2013年第13期有篇文章叫《把多讀書落到實處》，里面談到了提高語文課堂教學(xué)效率的兩大策略，一是以讀d224。不對之處，敬請批評指正。一、以學(xué)定教，簡單中的不簡單前不久看一份雜志，講到于永正老師到基層某實驗小學(xué)聽二年級的語文課，老師把十幾個生字全部投到大屏幕上，逐一讓學(xué)生讀，先帶拼音讀三遍，再去掉拼音讀三遍，然后連詞讀三遍，這樣“三三制”過后，再開火車讀，可以說特別扎實。i講，二是速讀速記。語文教學(xué)，就應(yīng)以讀為本。只有老師對課文做到爛熟于心，才能在教學(xué)中做到心中有數(shù)，游刃有余。三、“語用”至上，發(fā)展思維語言文字的運用，包括學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動，也包括工作、生活中的聽說讀寫活動；它包括實用的、工具的語言文字的運用，也包括審美的、文學(xué)的語言文字的運用。讓學(xué)生思維進(jìn)駐語文課堂，細(xì)化到文本的詞句間（如咬文嚼字、遣詞造句），文本的沖突處、文本的補白處、文本的重構(gòu)時，文本的延續(xù)處。第二篇：小學(xué)低年級語文學(xué)科特點小學(xué)低年級語文學(xué)科特點廟溝門第二小學(xué) 白改霞小學(xué)一、二年級總共需求認(rèn)識1800個常用字并采用認(rèn)寫分開的形式編排，目的是讓學(xué)生提早閱讀。教學(xué)《在操場》一課，利用學(xué)生在操場上活動的場景、引出課題，調(diào)動了學(xué)生的生活積累，激活了學(xué)生的思維。（2）謎語漢字。（5）圖像識字。要創(chuàng)設(shè)多種途徑，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面。”老師及時鼓勵：“你真會識字。認(rèn)真研讀新課標(biāo)，把握識字標(biāo)準(zhǔn)，多認(rèn)少寫，不要加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)農(nóng)村學(xué)校在識字中可以利用資源比較少，教師只能利用休息時間做一些學(xué)卡，而新教材內(nèi)容多識字量又大，實驗教師又經(jīng)常在一起研究教材，探索新的教學(xué)方法，任務(wù)非常重，老師也感覺每天都忙忙碌碌。作為五年級的一線數(shù)學(xué)教學(xué)人員，一定要注意到這種情況，在教學(xué)過程中，除應(yīng)注意數(shù)學(xué)學(xué)科自身的基本特點外，還應(yīng)結(jié)合這一階段學(xué)生的心理特點進(jìn)行科學(xué)施教，使其真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的新時代素質(zhì)教育目的。而在中學(xué)階段，又重新引入利用等式的基本性質(zhì)解方程。因此，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該鼓勵同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互競爭，引導(dǎo)班級形成“你追我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級整體學(xué)習(xí)進(jìn)步。由于在編寫時已列出了各冊所包含的知識點，所以仍能保證這條“隱線”本身的連貫性與循序漸進(jìn)。小學(xué)語文教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評價等。找出前后單元的知識內(nèi)容與其它學(xué)科知識間縱向及橫向的聯(lián)系，以及可以滲透德育教育內(nèi)容。先通讀單元全部教材，了解單元教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，把單元教學(xué)目標(biāo)具體落實到每篇課文的教學(xué)之中，要充分發(fā)揮單元內(nèi)每篇課文、練習(xí)、習(xí)作等的整合作用。要認(rèn)真書寫教學(xué)方案，教齡五年內(nèi)教師必須寫詳案。進(jìn)一步建立健全集體備課制度，每月至少集體備課2次。上課前要準(zhǔn)備好小黑板、生字卡片、電教媒體等教具。根據(jù)收集的學(xué)生的信息反饋，充分的運用教師的教學(xué)機(jī)智，及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)設(shè)計，做到以學(xué)定教。復(fù)習(xí)總結(jié)全面精當(dāng)，有一定拓展提升。除鞏固雙基的作業(yè)外，課堂上要有探究性作業(yè)，課外要留給學(xué)生活動作業(yè)，或個體獨立完成，或小組互助完成，或集體合作完成。要通過反復(fù)督促落實，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)秀個案，并給予展示和分析，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師有針對性地彌補缺漏，做好講評。輔導(dǎo)要講求實效，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱心、耐心、有信心。組織檢測要體現(xiàn)公平、公正、嚴(yán)格的原則，以真實反應(yīng)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。教研組每周舉行一次活動，活動做到“四定一有”，即“定時間、定地點、定人員、定專題、有記錄”，提高教研組活動的實效性。積極參與學(xué)科校本教研活動，針對自己教學(xué)實踐中的問題展開專題研究，以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。積極參加各級各類網(wǎng)絡(luò)教研活動。積極開展聽評課活動?？荚嚱Y(jié)束后，要認(rèn)真填寫語文成績統(tǒng)計表和試卷分析。要有重點地及時輔導(dǎo)，解決難點，嚴(yán)禁用早自習(xí)講授新課。低年級所有作業(yè)全批全改，中高年級重點作業(yè)精批細(xì)改，其他作業(yè)講評結(jié)合；平時的小練筆的評改要圈出錯別字，有修改符號畫出好詞佳句，簡單點評；單元作文可采用合作評改方式，老師要點評突出方面，有批改記錄。（二）作業(yè)批改指導(dǎo)學(xué)生按時、認(rèn)真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。每次布置的作業(yè)，教師要先做一遍，提高作業(yè)的針對性，克服隨意性。教學(xué)要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，不嘲諷、訓(xùn)斥學(xué)生，不責(zé)令學(xué)生退出課堂，嚴(yán)謹(jǐn)體罰和變相體罰學(xué)生。不同課型采取不同的教學(xué)方法，要讓學(xué)生有較為充裕的讀書時間、自主學(xué)習(xí)的時間和空間。堅持以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞目標(biāo)開展教學(xué)過程。集體備課要事先“定時間、定內(nèi)容、定主講”；在集體備課時間相互探討最優(yōu)化的教學(xué)方案，重點討論教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計，并對討論后的教案作二次修改，在備課筆記上留有修改痕跡。（口語交際課、習(xí)作課、語文園地課、綜合性學(xué)習(xí)等也應(yīng)按照上述幾個方面來制定切實可行的教案。目標(biāo)要體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)，內(nèi)容明確、具體、恰當(dāng)，重點突出，難點抓準(zhǔn)，符合新課程理念和本課教學(xué)要求。授完一個單元之后，根據(jù)每一節(jié)課的實踐體驗及學(xué)生接受知識的情況，寫出單元教學(xué)反思，以便在下一個單元加以調(diào)整和彌補。一、備課備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是教學(xué)常規(guī)工作中的重要環(huán)節(jié)。音樂課通過教學(xué)以及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力