幼兒園教學(xué)反思：豆芽是從哪里來(lái)的[5篇材料](編輯修改稿)
2024-10-13 22:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有生病，正在腐爛，好讓他的寶寶鉆進(jìn)泥土里生根發(fā)芽?！边€把蘋果腐爛以后，寶寶鉆進(jìn)泥土里的圖片給幼兒觀察，孩子這下才懂了，原來(lái)蘋果腐爛以后把種子留在了哪里，這才長(zhǎng)出了蘋果樹的，當(dāng)幼兒知道了答案以后很高興。分析和調(diào)整：這個(gè)片段本來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)楣适碌男蕾p都是在老師的引導(dǎo)下感知的，而且幼兒的思維不是象成人那樣具有邏輯性，可以把前后的片段聯(lián)系起來(lái)，然后加上自己的想象來(lái)認(rèn)識(shí)的。而且，我播放圖片的時(shí)候速度比較快，一閃而過(guò)，沒(méi)有給幼兒充分的時(shí)間進(jìn)行觀察；還有，烏龜對(duì)蝸牛說(shuō)的話都是老師講述的，可能給予幼兒的印象不是很深刻，也是一閃而過(guò)的。因此，我覺(jué)得在這個(gè)片段可以給幼兒充足的時(shí)間觀察期圖片上的變化；其次，充分發(fā)揮PPT的作用，調(diào)整一下加入一點(diǎn)聲音，把烏龜醫(yī)生對(duì)蝸牛說(shuō)的話錄成聲音，吸引幼兒的興趣，加深印象，提高師幼之間的對(duì)話。實(shí)錄二（第二研）：我出示圖片，圖片上是烏龜和蝸牛趕來(lái)給蘋果看病的畫面，我用焦急的聲音對(duì)幼兒說(shuō)：“蝸牛很傷心，他的蘋果病的更嚴(yán)重了？于是，我馬上按了一下鼠標(biāo)，對(duì)幼兒說(shuō)：“我們聽聽烏龜怎么說(shuō)的吧？”烏龜說(shuō)：“這是蘋果媽媽，沒(méi)有生病，正在腐爛，好讓他的寶寶鉆進(jìn)泥土里，生根發(fā)芽?！蔽荫R上追問(wèn)到：“烏龜說(shuō)了什么呀？”讓我們的幼兒重復(fù)一下老師說(shuō)的話，好讓幼兒了解原來(lái)蘋果腐爛以后，他的寶寶鉆進(jìn)泥土里，就能生根發(fā)芽。有了這一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于后面的一個(gè)環(huán)節(jié)，在哪里長(zhǎng)出了一棵蘋果樹作了鋪墊？我問(wèn)幼兒：“這棵蘋果樹，是從哪里來(lái)的??？”張雨蒙說(shuō)：“就是剛剛那個(gè)蘋果，腐爛以后，他的寶寶就鉆進(jìn)了泥土里，生根發(fā)芽。”我馬上鼓勵(lì)說(shuō)：“哇，你真聰明，說(shuō)的可真好，小朋友表?yè)P(yáng)一下?！壁w凝說(shuō)：“我也覺(jué)得是那個(gè)生病蘋果長(zhǎng)出來(lái)的?！蔽艺f(shuō)：“哦，你們都很棒的，這棵蘋果樹呀就是那個(gè)蘋果寶寶鉆進(jìn)泥土里以后長(zhǎng)大的?！笨磥?lái)，一個(gè)小小的轉(zhuǎn)變會(huì)給活動(dòng)帶來(lái)不一樣的效果，孩子們的思維就活躍了，能夠順著老師的思維往下走。教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)第一研的分析，我對(duì)課件進(jìn)行了調(diào)整。本次活動(dòng)效果相對(duì)比較好了，孩子們能夠順著老師的思維進(jìn)行了對(duì)話，不像前一次的活動(dòng)，當(dāng)我詢問(wèn)幼兒蘋果樹是從哪里來(lái)的？孩子們一片茫然，在本次活
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