弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神構(gòu)建和諧互助社區(qū)-20xx申報材料大全(編輯修改稿)
2024-10-13 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 鋒精神”已成為該校校魂，“雷鋒精神”所蘊(yùn)含的愛心、責(zé)任心、互助精神已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生、老師和學(xué)校的內(nèi)在品質(zhì)，“幫助別人就是幫助自己”已成為即墨28中人自我發(fā)展的內(nèi)在需求。“和諧互助”教學(xué)策略是該校42年堅(jiān)持學(xué)雷鋒文化內(nèi)涵長期積淀的結(jié)果?？蒲蟹e淀涵養(yǎng)“和諧互助”山東青島即墨28中是中央教科所教改科研先進(jìn)學(xué)校，先后研究過“目標(biāo)教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等省市級和國家級課題，多年的科研積淀和濃厚的教科研氛圍，培養(yǎng)了老師們強(qiáng)烈的教科研精神和較高的教科研能力。這也是原生態(tài)的“和諧互助”教學(xué)策略能夠在該校深入研究的重要原因。二、“和諧互助”高效課堂創(chuàng)建過程一個典型引發(fā)一場改革。當(dāng)山東青島即墨28中唱響向“高效課堂”要質(zhì)量的主旋律時，在“和諧互助”理念體系引導(dǎo)下，該校掀起了探索和諧互助教學(xué)策略的浪潮。典型探索山東青島即墨28中時紅霞老師在一次被逼無奈的情況下，大膽嘗試將互幫互助的雷鋒精神引入課堂。2004年她讓班里30個成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)師傅，負(fù)責(zé)教會另外30個學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，結(jié)果教學(xué)效果出乎意外的好。校本教研山東青島即墨28中對于時老師的大膽探索，給予全力支持。數(shù)學(xué)教研組及時開展有針對性地教研，并選擇部分骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，半年后數(shù)學(xué)學(xué)科“和諧互助”教學(xué)策略逐漸完善，全組推行并取得有效成果。2005年該校組織骨干教師全面深入數(shù)學(xué)課堂總結(jié)提升，對這個本土化、原生態(tài)的高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行全校推廣。科研錘煉教學(xué)實(shí)踐證明了“和諧互助”切實(shí)可行，但為了實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)妥，2006年該校專程請來即墨市教研室、教科室、督導(dǎo)室、普教科專家論證修改后，又請來青島市教研室、教科室的專家，青島大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心的教授一起深入課堂，從理論到實(shí)踐反復(fù)研究論證，對這個本土化的課堂進(jìn)行總結(jié)提煉，最終構(gòu)建起了行之有效的“和諧互助”教學(xué)策略?？偨Y(jié)推廣山東青島即墨28中在推廣上采取“三步走”策略，2004年在數(shù)學(xué)組試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，2005年在七年級所有學(xué)科展開研究，2006年全校推廣這一高效課堂教學(xué)策略，并將各科教學(xué)模式結(jié)版成集出版了《靈動的課堂》，受到教育部基礎(chǔ)教育中心領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。三、“和諧互助”課堂教學(xué)模式展示山東青島即墨28中所有學(xué)科現(xiàn)在都已經(jīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究制定出新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實(shí)驗(yàn)課四類課型“和諧互助五步十環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，每節(jié)課均以各類模式為載體。具體說來，他們的教學(xué)模式是這樣呈現(xiàn)的：交流預(yù)習(xí)①學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，師徒相互提問與這節(jié)課相關(guān)的舊知識。②師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，包括對概念、例題、課本習(xí)題的掌握情況，并相互交流自學(xué)中遇到的困惑，教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學(xué)情況，掌握整體學(xué)生情況?；ブ骄竣僮岊A(yù)習(xí)充分的師徒到講臺前就本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)向全班同學(xué)講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助突破難點(diǎn)，規(guī)范做題步驟，滲透教學(xué)方法。②師徒按照規(guī)范的步驟對概念、例題進(jìn)一步講解。師徒幾人對預(yù)習(xí)過的課本習(xí)題進(jìn)行板演，師傅批閱，其他學(xué)生補(bǔ)充。師徒互相糾錯并講解。分層提高①教師通過課前備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，通過多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄12道基礎(chǔ)題，擠出時間做拓展題。②集體交流，教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)過教師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查師傅的情況?？偨Y(jié)歸納①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識，師徒交流、總結(jié)知識點(diǎn)和解題方法以及所包含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生集體交流，教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或點(diǎn)評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表揚(yáng)、激勵，樹立典型。②教師出示知識體系，作簡要強(qiáng)調(diào)。鞏固反饋①教師出示一到兩個典型題，學(xué)生當(dāng)堂限時完成，當(dāng)堂檢查或師徒交換批改，或自批，或教師收齊后課后批閱。②師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。
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