【文章內(nèi)容簡介】 清思路，堅定信心，扎實工作，始終突出解放思想這個重點，抓牢安全教育這個關(guān)鍵，做好企業(yè)文化建設(shè)這篇大文章，在市委的正確領(lǐng)導下，在市委宣傳部的具體指導下，努力開創(chuàng)淄礦集團工作的新局面，為淄博在山東中部的率先崛起作出積極的貢獻。第三篇：思政調(diào)查報告大學生就業(yè)問題的調(diào)查報告林學賢20104130611510光信1班黃輝20104130610210光信1班羅畢20104130610110光信1班陳興強20104130611710光信1班大學生是國家發(fā)展的推動力，是國家的希望。大學生的就業(yè)問題，不但關(guān)系到千家萬戶的幸福，也與國家的繁榮穩(wěn)定緊密相關(guān)。因此，關(guān)注大學生就業(yè)問題，是具有現(xiàn)實意義的。然而，近幾年，不斷加深的大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象，不得不讓我們思考，是什么原因造成了這種結(jié)果，如何解決大學生的就業(yè)問題呢。為此在暑假期間，我們小組進行了對東莞理工學院的大學生進行了網(wǎng)上問卷調(diào)查，而這次調(diào)查的目的是想了解大學生對于就業(yè)問題的看法，以及一些造成大學生就業(yè)問題的原因。以下是我們對東莞理工學院的學生進行網(wǎng)上問卷調(diào)查的問卷及數(shù)據(jù)：大學生就業(yè)問題調(diào)查表你現(xiàn)在所在的年級（大學）A．一年級(6票)15%B二年級(14票)35% C 三年級(8票)20%D大四(4票)10%E已畢業(yè)(8票)20%就你的了解，大學生畢業(yè)參加工作初期月薪是多少（）(16票)40%； (16票)40%； (8票)20%。(0)0%現(xiàn)在大學畢業(yè)生很多，他們會不會對你們的工作形成壓力（）；(24票)60% ；(16票)40%；(0票)0%．很多人認為名牌大學學生能力方面要比一般大學學生強一點，你覺得這種說法對么（）；(18票)45% ；(10票)25%(12票)30%5|、你的擇業(yè)觀是（）A．一步到位，有固定收入(6票)15%，后擇業(yè)(30票)75%，繼續(xù)深造(4票)10%(0票)0%請問你有沒有因為現(xiàn)在的就業(yè)問題而改變自己的就業(yè)觀呢（）(12票)30%(22票)55%(6票)15%7|請問就業(yè)前你考慮的因素是（）A、經(jīng)濟收入(10票)25%B個人發(fā)展機會(26票)65%(4票)10%你覺得造成大學生活現(xiàn)在就業(yè)問題的因素是（）(18票)45% B、社會環(huán)境等外在因素(8票)20%C就業(yè)指導和服務(wù)體系不完善(4票)10%D大學生的擇業(yè)觀的影響(10票)25%9在就業(yè)時，你認為實踐能力和理論知識哪個更重要()A實踐能力(32票)80% B理論知識(8票)20%C同等重要（()票）10|你認為你現(xiàn)在所學的專業(yè)知識和你以后就業(yè)的方向所需要的知識素質(zhì)區(qū)別大么（）A很大(20票)50% B一般(20票)50% C沒有什么區(qū)別()0% 從統(tǒng)計結(jié)果可以得出如下結(jié)論：他們認為對他們的工作影響最大的就是知識技能和社會經(jīng)驗，一些專業(yè)課和自然科學、社會科學等。,而在當代社會當代對于大學生就業(yè)困難的問題,?大學生就業(yè)問題的原因分析:當前，我國高等教育的發(fā)展已初步完成了由精英化教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生人數(shù)猛增，大學生已不再是稀有的人才資源，大學生已從人才金字塔的頂端逐步下移。[4]同時，我國的畢業(yè)生就業(yè)制度也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。目前，市場機制已逐步在配置高校畢業(yè)生資源方面起到基礎(chǔ)性作用，初步實現(xiàn)了由“政府調(diào)控導向、學校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制，就業(yè)機制的轉(zhuǎn)變必然要求大學生調(diào)整就業(yè)觀念以適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)狀。但是，許多大學生仍青睞大城市和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，追求熱門職業(yè)，向往收入比較高，福利比較好，工作相對穩(wěn)定的事業(yè)單位、政府機關(guān)以及外企、合資企業(yè)、愿意在人才已經(jīng)飽和的城市夾縫中求得生存和發(fā)展，而對于一些收入一般的行業(yè)和單位以及經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)卻因各種原因少有問津，這是高校畢業(yè)生擇業(yè)錯位的表現(xiàn)，在一定程度上加劇了高校畢業(yè)生就業(yè)難的形勢。綜合素質(zhì)的高低是一個相對的概念，它的形成與發(fā)展是一個漸進的過程。時代的進步與發(fā)展具體到大學生群體中，必然意味著其具備更高的素質(zhì)。[5]大學生素質(zhì)不斷提升的同時，社會對人才的要求越來越高，用人單位對人才素質(zhì)的要求甚至已經(jīng)超過當前大學生的平均素質(zhì)。近幾年，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐加快，三大產(chǎn)業(yè)的布局發(fā)生改變，從而導致就業(yè)市場對人才的需求的多樣化，不同的崗位對畢業(yè)生的素質(zhì)的要求有不同側(cè)重。[6]不少高等學校培養(yǎng)的學生缺乏自身特色，許多大學生實際動手能力不強、就業(yè)態(tài)度不端正、創(chuàng)新意識不強、專業(yè)知識的寬度和深度不夠、尤其是缺乏良好的溝通能力和協(xié)作能力、求職技能缺乏不善于“推銷”自我等，其結(jié)果必然是畢業(yè)生在人才市場中缺乏競爭力和吸引力。目前，我國高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位比較嚴重。在高等教育大眾化的背景下，高校擴大本校在校生人數(shù)通常是通過以下三種方法，一是在原所開設(shè)的專業(yè)下大幅度的擴大該專業(yè)的學生人數(shù)；二是通過開設(shè)新的專業(yè)招收學生；三是擴大原有專業(yè)學習的學生人數(shù)的同時增設(shè)新的專業(yè)。我國高?；径际遣捎玫谌N方法進行擴招。而高校的專業(yè)的設(shè)置必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現(xiàn)狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設(shè)該專業(yè)的條件。市場的需求是高校專業(yè)調(diào)整與設(shè)置必須要考慮的因素，但是以市場為導向的專業(yè)設(shè)置具有一定的滯后性，很難及時的跟上市場快速變化的需求，因此就易產(chǎn)生“結(jié)構(gòu)性矛盾”，導致不同層次、不同專業(yè)的供需失衡。在高等教育大眾化的進程中，部分高校一味的增開新專業(yè)并不考慮自身開設(shè)此專業(yè)的條件是否已具備，某些熱門專業(yè)一哄而上，從而造成了新的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，供需失衡，影響了畢業(yè)生就業(yè)。[7]目前，我國許多高校在對學生的培養(yǎng)模式上過于注重其對理論知識的掌握程度，卻忽視學生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對大學生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)模式下的教育抹殺了受教育者的個性與積極性,從而也抹殺了受教育者學習的興趣和欲望，因而造成了高校畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會的發(fā)展對復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。大眾化的高等教育不僅僅是高等教育規(guī)模的擴大，更重要的是大學生整體素質(zhì)的提升。在就業(yè)競爭日趨激烈的今天，那些從培養(yǎng)模式單一的高校中走出來的畢業(yè)生，他們的就業(yè)將面臨極大的挑戰(zhàn)。我國早在1916年，清華大學為幫助學生擇業(yè)，聘請專家為學生提供職業(yè)演講，并提出就業(yè)指導的概念。由于在計劃經(jīng)濟體制下，我國不存在大學生就業(yè)問題，故就業(yè)指導被束之于高閣。[8]然而隨著計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，高校畢業(yè)生就業(yè)制度由“統(tǒng)分統(tǒng)配、包當干部”的就業(yè)制度改革為“政府宏觀調(diào)控、學校推薦、學生與用人單位供需見面、雙向選擇”的制度，學生對就業(yè)指導的需求顯得格外迫切。由于我國高校就業(yè)指導該做開展的時間不長，缺乏經(jīng)驗和理論指導，同時受以往思維模式的影響，就業(yè)指導工作不同程度地存在亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。首先，是就業(yè)指導的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學性。就業(yè)指導的內(nèi)容局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、組織招聘活動等短期性指導，忽視對學生的就業(yè)技巧方面的培訓和學生的擇業(yè)觀教育。其次，就業(yè)指導形式單一。主要是講座和就業(yè)指導課，沒有結(jié)合就業(yè)指導課程實踐性強的特點開展形式活潑多樣的教學活動。與學生的專業(yè)學習相比，就業(yè)指導顯得微不足道，這使得就業(yè)指導流于形式，形同虛設(shè)。再次，就業(yè)指導的教師專業(yè)素質(zhì)不高，就業(yè)指導時間過短。就業(yè)指導老師自身缺乏相應(yīng)的專業(yè)培訓，甚至部分就業(yè)指導教師還是一些剛剛畢業(yè)的大學生。就業(yè)指導的對象集中于大三、大四