【文章內容簡介】 、討論、當堂完成作業(yè)的前提。⑷ 自學的要求。告訴學生如何檢測——口答、板演、動手操作、書面練習。從而使學生看書緊張地思維。前三項為輔助性環(huán)節(jié)，相當于把學生引到了“高速路口”。時間要短，且使學生明白。四、自主學習（先學）先學就是指學生自主學習，不是學生泛泛的學，也不是學生單純的看書，而是在明確學習目標和自學指導之后進行自學。自學形式可以是讀課文、看例題、看注釋、做實驗、做習題等等。在做練習之前一定要求學生先認真閱讀課本?！跋葘W”一般包括學生看書和檢測自學效果兩個環(huán)節(jié)看書看書是在明確目標和自學指導后，學生緊張認真地看書，代替老師傳授課本知識，閱讀、思考、動手操作，準備參加檢測。學生看書時，教師不宜多走動、在黑板上寫字、走出教室。教師要把握看書的時間。檢測（檢查讀書的效果）⑴ 一般以書面練習為主。⑵ 盡可能讓學困生板演練習，最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題就是課堂教學的最大問題?、?教師要巡視，搜集、分類，為“后教”準備——修改教案，及時調整教學的“方案”（第二次備課）。⑷ 學生板演練習時，教師不宜輔導后進生——培養(yǎng)獨立習慣?！跋葘W”的環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。如語文、英語等學科，一邊指名讀書、其他學生更正、討論；有時提問，其他學生討論。五、合作探究（后教）“后教”不是指教師對照教材內容進行知識點的羅列，而是指學生自學后“兵教兵”，“兵練兵”，進而達到“兵強兵”的目的。充分發(fā)揮小組的作用，在組長的帶領和負責下，會的學生教不會的學生，先生生互動，再師生互動。就是教師補充、更正，幫助學生歸納、總結。幫助學生形成能力。合作探究一般包括更正和討論兩個環(huán)節(jié)。更正更正主要指學生在檢測（檢查讀書的效果）之后，對錯題進行改正。這一環(huán)節(jié)要交給學生，可以分組改正、也可以同桌改正、也可以“對手”（一幫一）改正。更正時要注意：⑴ 請發(fā)現(xiàn)問題的舉手——找錯誤，了解學情。⑵ 后進生先更正，再盡可能多的找學生更正。⑶ 學生更正時，教師要耐心等待，不要輕易表態(tài)。討論（質疑）討論環(huán)節(jié)要引導學生開展熱烈（甚至是激烈）的討論、爭論（甚至是辯論），也是學生開展“質疑”的過程。一定要鼓勵學生質疑，敢于質疑就是一種能力！討論時要注意：⑴ 討論要充分，進行爭論。切不可學生一人回答了，教師就迫不及待滔滔不絕地講，避免討論流于形式。⑵ 要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復。⑶ 討論要照顧“學困生”，充分體現(xiàn)“面向全體”的原則。⑶ 教師該講的要講好，做到3 個明確：明確講的內容——自學后不能掌握的內容，解決疑難。時間一般五六分鐘。明確講的方式——先兵教兵，一次次更正，同學間互相質疑、討論，最后教師作出評價。明確講的要求——引導學生找規(guī)律，不能就題講題、只找答案，幫助學生歸納，上升為理論（授之以漁）“后教”即是教師的“精講”和“點撥”，要求教師在充分了解“學情”的基礎上進行，一定要把握講的要點和時間。真正達到“講一題而懂百理，練一題而懂百法”！六、當堂訓練“當堂訓練”是在“先學后教”之后進行的，是指當堂完成課堂作業(yè)。目的有二：一是檢測每個學生是否當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；二是引導學生通過練習把知識轉化為能力。當堂訓練的要求：課堂作業(yè)的時間不少于10分鐘。緊扣課本。練習的內容是完成課本的練習和習題或是教師根據(jù)教材內容補充的練習，要注意練習的設計，體現(xiàn)代表性，把握“適度”和“適量”，確保課堂上完成。學生完成當堂作業(yè)時，教師不得輔導學生，不得干擾學生，發(fā)現(xiàn)問題可以留到課外輔導。強調獨立。一定堅信：寧可讓學生在課堂上獨立完成一道題，也不能讓學生課外不獨立完成幾道題。第四篇：初三復課研討新聯(lián)中學課改及初三復課匯報材料尊敬的教研室領導和全體教研員老師：你們好！首先我代表新聯(lián)中學全體師生對各位的到來表示熱烈的歡迎，并致以崇高的敬意。你們不辭辛勞為周至教育事業(yè)的發(fā)展到處奔波，對基層學校潛心指導和不斷的調研付出了艱辛的努力，為周至教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻，這次督導將對我們全體師生起到極大的鞭策和激勵作用，也將鼓舞著我們再接再厲，為我校教育教學質量進一步提升而努力奮斗。下面就我校課改工作和初三復課工作向督導組做如下匯報不足之處敬請批評指正：一、凝心聚力、堅定不移、深入推進課改工作。（一）健全組織機構，簽訂目標責任書。成立課改領導小組，明確職責，抓鐵有痕，踏石留印。自周至縣教育局2013年3月26日召開課改推進會以來，我校積極行動、深入研討、扎實推進、尋求自主管理最佳途徑，細化領導的具體分工、確立一個思想，即“為學生一生的發(fā)展做預備”的思想。落實兩個重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。進行三個轉變(1)教師角色的轉變。(2)學生地位的轉變。(3)教學手段的轉變。采取四種方法(1)激發(fā)學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。(2)教會學生學習、發(fā)展學生的自主性。(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。（1）領導小組 組長：馬叔有副組長：張文勛呂聰慧成員：周永會馮西周寇偉解存州郭嬌（2）教學設計的編寫、聽評課和小組組建設：張文勛周永會（3）班級文化建設和學生自主管理：呂聰慧寇偉（4）后勤服務： 馮西周（5）校園廣播宣傳：郭嬌制定了詳細的實施方案，用強有力制度和措施做行動的保障（1）課改初期學校按照縣局要求立即召開緊急會議，研究安排課改工作，制定具體的實施方案，明確我校課改的方向——分層教學。黨、政、工、團、各處室分別召開會議，分解工作任務，做到有計劃、有安排、有措施、有目的。領導率先垂范，脫鞋下水首先走進課堂，拉開了課改的序幕，哄哄烈烈的課改在我校開始了。（2）開弓沒有回頭箭，學校為了強有力實施先后出臺《新聯(lián)中學課堂教學要求》、《新聯(lián)中學課改獎懲辦法》、《新聯(lián)中學聽評課要求》等制度，在教學區(qū)教學樓醒目位置掛起了宣傳彩版，一面是教師的要求——把課堂讓給學生，一面是學生要求——我的課堂我做主。學生變成6—8個人為一個小組面對面餐桌坐法，教師上課每個人手提一面小黑板，一面寫學習目標另一面寫課堂達標檢測題。上課的口號也變成：合作交流，快樂學習，共同進步，健康成長。下課變成：老師你辛苦了，我們一定認真完成作業(yè)（3）改變教師的觀念，加強業(yè)務學習是我們課改工作的難題，我們克服重重阻力，利用業(yè)務學習時間對全體教師進行培訓，用學校的網(wǎng)絡為各學科上傳了課改新理念，課改名校實錄，專家報告，課例分析等學習資料，教師建立了個人博客，實現(xiàn)了網(wǎng)上學習交流。（4）周一國旗下講話，要求領導一周一個課改專題，鼓勵激發(fā)師生確保課改的緊迫性和重要性，鼓舞全體師生堅定不移推進課改。學校規(guī)定領導一周聽課至少5節(jié)，并對每個教師聽課不少5節(jié)。每個教師周聽課2節(jié)，寫一篇聽后記，教導處每周一匯總公布，后記優(yōu)秀者給予表彰獎勵，出臺了聽課反思集。（5）按照“示范引領，同伴互助，共同發(fā)展”的工作思路，選撥出優(yōu)秀教師上示范課。推出教師上課達標制，人人爭上評優(yōu)課，樹立典型，及時表彰獎勵課改先進個人和展示之星。（二）、總結經(jīng)驗，規(guī)范流程，形成我校課改模式。（1）我校在原“先學后教，當堂訓練”的基礎上，由馬校長親自坐鎮(zhèn)，做了大量的深入調研，召開多次研討會結合分層教學的特點，集全體校委會的智慧，創(chuàng)立了我校新的模式—“352分層教學”。（2）為了進一步完善我校的新模式，我們不斷地向同行學習，向課改示范校學習，自從2013年十月由馬校長帶隊，先后到周至六中、辛家寨中學、西巖坊中學，三清中學和西安一中進行課改學習和研討。邀請周至六中課改中心的九名老師來我?，F(xiàn)場指導，為我校課改增加了催化劑。（3）領導的關心和支持，專家的指導，給我校課改推進注入了活力增加了自信和力量。尚局長、楊科長、張主任、楊書記及教育一科副科長李菊芳和教研室、教育一科所有教研員和管理人員親臨我校，調研