【文章內容簡介】 小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)，具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做好終身學習的典范。四、教師要有良好的個人修養(yǎng)與行為習慣，樂觀向上，熱情開朗，有親和力，善于自我調節(jié)情緒，保持平和心態(tài)，勤于學習，不斷進取。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌?？傊?，通過這次的學習，我在思想上有了更多的認識，更大的進步，同時也更加堅定了我對教育事業(yè)的信心，我將更加嚴格的要求自己，認真從事教育教學工作，積極學習不斷進步，促進學生全面快樂的發(fā)展。第四篇：學習教師專業(yè)標準解讀的收獲學習《教師專業(yè)標準解讀》的收獲盡管步入教學生涯已有二十多年，但對教師專業(yè)發(fā)展標準理解還是不很明確，通過觀看北京教育學院李晶教授的視頻講座，學習了《教師專業(yè)標準解讀》，使我真正的理解了很多過去所不理解的內容，對教師的專業(yè)發(fā)展標準有了新的認識，下面我簡單談談幾點收獲：教師應有高尚的師德，以自身的言行影響學生。在教育教學中，教師對學生的影響是不可估量的，教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，要讓學生從教師身上懂得什么應為，什么不可以為。因此，教師首先要熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，履行教師職業(yè)道德規(guī)范；其次應關愛學生，尊重學生人格，富有愛心，責任心，耐心和細心；再次教師應有高尚的師德，要為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和領路人。教師應不斷學習，提高自身素質。教師專業(yè)標準的特點之一是體現(xiàn)時代特點，就要求教師要主動適應經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識結構，不斷提高自身素質，所以教師應加強專業(yè)知識的學習以及非專業(yè)知識的學習。當今的時代知識量和知識更新速度加快，這就要求教師在認真閱讀《課程標準》，《教學用書》等有關材料，鉆研新課標，新課本，鉆研教法的基礎上，還應不斷更新現(xiàn)有的專業(yè)知識，使自己在專業(yè)領域盡量做到求尖求精；同時現(xiàn)在的知識技能教學，基礎學科之間互相交叉互相滲透，如化學科中往往還涉及數(shù)學、物理、語文的知識，這就要求教師不斷擴展知識渠道，開闊眼界，在非專業(yè)領域廣泛涉獵，形成較全面的知識建構體系。教師應更新觀念，突出學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學是教師講得過多、學生聽得多，新的教師專業(yè)標準強調學生主體地位，所以在平時的教學活動中，教師要不斷的更新教學觀念，切忌以自我為中心，把學生看成發(fā)展中的人，充分調動學生的主觀能動性，采取多角度，多維度的教學模式，讓學生在化學課上多觀察、多動手、多動腦、多總結，全方位的發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為學習的主人，在學習中得到樂趣，體會到自身價值。教學中應突出實踐，促使師生共同提高。教師的教學技能只有在不斷的實踐中，才能不斷完善和提高，所以一方面要求教師要把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，不斷研究，改善教育教學工作，提升專業(yè)能力；另一方面教師應引導學生將化學知識應用于生活實際，使學生能學以致用，鞏固自身知識。以上是我的一點心得體會，在以后的學習工作中，我必將更加用心投入，用理論武裝自己，指導自己的實踐，將學習成果運用到自身的化學教學工作中，使自己在教學中越做越好。第五篇：中學教師專業(yè)標準學習收獲中學教師專業(yè)標準學習收獲《中學教師專業(yè)標準》包括四個理念學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。學習了北京師范學院教授、優(yōu)秀教師李晶老師的四個視頻講座，感觸頗深。之前我自認為自己是一位好老師?；竟υ鷮崳瑢I(yè)知識也不差，更有一顆愛學生的真心。在教學工作中，可以說是校長放心，家長滿意，學生喜歡。但今天才明白自己只不過是坎井之蛙，只處在發(fā)展前期，急需向發(fā)展后期、創(chuàng)造期飛躍！《中學教師專業(yè)標準》包括四個理念學生為本、師德為先、能力為重、終生學習。由此可知教師的專業(yè)發(fā)展可以高無止境，但又都是有底線的：“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底線體現(xiàn)在學生可以不成才，但是要成人；“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師；“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。《中學教師專業(yè)標準》從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，它們共覆蓋了14個領域。其中“專業(yè)理念與師德”這個維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認識”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域。“對職業(yè)的理解與認識”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的關系。“對中學生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學生的態(tài)度應該是“關愛+重視+保護”（重點是保護學生的身心安全）；“尊重+平等+維護”（關鍵是對學生不諷刺挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力）；要尊重學生的個體差異；要信任學生（就是對學生不放棄、不拋棄）?！皩逃虒W的態(tài)度和行為”領域要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進行教學，強調了應該培養(yǎng)中學生的自主學習和良好的思維習慣，保護并培養(yǎng)學