【文章內容簡介】 常是綜合應用各種知識 的過程，知識之間的有機聯(lián)系是保證正確解決問題的基礎。為此，教師要有意識 地溝通課內外、不同學科、不同知識點之間的縱橫交錯的聯(lián)系，完善學生的知識 結構。（1）結合具體學科，教授思維方法。有效的思維方法可以引導學生正確地解決 問題。教師既可以結合具體學科內容，教授一些身體技能、構思技能等，也可以 根據(jù)已有的研究成果，開設專門的思維訓練課。（2）外化思路，進行顯性教學。教師在教授思維方法時，應將頭腦中的思維方 法或思路提煉后外化出來，給學生示范，并要求模仿。學生通過這種學習，可以 逐步掌握各種思維方法，將教師的經驗內化成自己的經驗，充實自己的認知結構。應避免低水平的、簡單的提問或重復的機械練習，防止學生埋沒于題海之中，應 考慮練習的質量，根據(jù)不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計例 題與習題，充分考慮練什么、什么時候練、以什么方式練、練到什么程度、如何 檢驗練的效果等。還要注意練習形式的多樣化，以調動學生主動參與學習的積極 性，提高學生知識應用的變通性、靈活性和廣泛性。（1）鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。運用一定的教學方式提高學生的主動性，讓學生 養(yǎng)成主動解決問題、主動提問和質疑的習慣。另外，培養(yǎng)學生的觀察意識和觀察 能力，對發(fā)現(xiàn)問題會有很大幫助。（2）鼓勵學生多角度提出假設。在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵學生從多 角度、盡可能多地提出假設，且不對這些想法作過多評判，以免使學生的思路過 早地局限于某一方案。（3）鼓勵自我評價和反思。要求學生反復推敲、分析各種假設與方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控和評價。五、教學設計題(本大題共 1 題，15 分)請根據(jù)多提供的教學材料和學生情況，按要求完成教學設計。，把八年級思想品德《誠信的智慧》。誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。但做到誠信的具體條件優(yōu)勢非常復 雜的，我們對誠信的理解應與具體的情境結合起來，在顯示生活中做出誠信的正 確選擇。對人誠實于尊重他人的隱私，王萬相互關聯(lián)且嘗嘗發(fā)生沖突。面對這一兩男選擇，我們應該正確把握二者之間的關系，一方面，“以誠待人，以信交友”是人際交 往的基本準則，我們應當恪守誠實的品德。另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的 前提，是維持良好關系，有效溝通的基礎，尊重他人的隱私，未經本人同意不得 將其公開，也是我們在交往中應有的品德，當兩者發(fā)生沖突是，我們要結合具體 情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。誠實和說謊是水火不相容的，做誠實的人就不應該撒謊，然后，我們生活的環(huán)境 是負責的，人的思維方式、欣慰方式也不是直線式的，在特定的交往情境中，有 時需要我們隱瞞事情的某些真心，說些“善意的謊言”，但這不是出于個人“私 立”，而恰恰是維護對方利益的需要，從根本上說，三姨的謊言并不違背誠實的 道德。誠信原則的核心是善，盡管誠信問題上有各種負責情況，但只要我們正確理解誠 信，于人為善，出以公心，永不自欺，我們的就能擁有誠信的智慧，做一個誠信 的人?！緟⒖即鸢浮?【課型】新授課 【課時】1 課時 【教學目標】情感態(tài)度價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，學生能夠知道誠信的內核是善，并努力一個誠實守信的人。過程與方法目標：通過對現(xiàn)實案例的分析，提高學生對誠信的正確認識。知識與技能目標：認識生活中的誠信，明白誠信的重要意義?！窘虒W重點】學生對誠信的正確認識?！窘虒W難點】理解誠信的必要性，并努力一個誠實守信的人?！窘虒W過程】一、談話導入導入環(huán)節(jié)教師提出問題：“同學們，你們知道 是什么日子嗎？那么它的 真正意義是什么呢？”。學生作答，教師總結，經商需要誠信，那么做人更需要 誠信，從而引入課題——《誠信的智慧》。二、探究新知共同欣賞《徙木立信》的視頻片段，讓學生直觀的感受古人的誠信。學生欣賞完視頻后，教師引導學生暢談觀賞感悟。學生分組展示課前所搜集誠信的相關素材，并結合自己的資料進行解釋。教師提出問題，學生進行作答。學生展示小組成果后，老師進行總結，并給學生展示與誠信相關的名人名言 圖片，雖然經歷過不好的事情的出現(xiàn)，但扔堅持自己的行為準則——誠信為本，之后共同得到結論：在我們生活中，每個人都會遭遇不同的關于誠信的問題，這 些都是我們成長經歷中不可或缺的，希望這些能夠幫助同學們認識誠信的真正含 義。三、拓展延伸教師創(chuàng)設生活中學生可能遇到的困難情境，請學生利用今天所認識的知識來 解決各事件。四、課堂小結 師生共同總結本節(jié)課的收獲，請學生暢談本節(jié)課所學知識與收獲。最后，播 放《友誼地久天長》歌曲，并簡單遷移，結束本課！【板書設計】 誠信的智慧 智慧 誠 + 信六、作文題(40 分)閱讀下面的材料，請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于 600 字的文章，詩詞除 外，文體不限。2014 年 3 月 17 日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉連續(xù)工作三個晝夜，銀過 度勞累突發(fā)腦干出血，經全力搶救無效，不行去世，年僅 42 歲，從教 20 年來，張偉同志始終奮斗在農村教育教學第一線，他常說“干教育是個良心活，我獻身 教育一生無悔”，作為一名教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業(yè)，知識淵博，教學藝術性強，深受學生喜愛，作為一名校長，他以身作則，科學管 理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學辦成了遠近聞名的模范學校，他甘于清貧，面對高薪 聘請不為所動，他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長”“寫上心 目中的好老師”第三篇：特崗教師招聘教學設計特崗教師招聘教學設計題（一）對“認識角”進行教學設計。（1）寫出教學目標（2）寫出教學過程及設計思路?！緟⒖即鸢浮浚?）教學目標：知道角的各部分名稱；能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角；通過觀察和操作認識到角是有大小的。過程與方法目標：經歷觀察、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。情感態(tài)度與價值觀目標：通過小組合作、集體交流等活動形式，學會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。（2）教學過程及設計思路一、創(chuàng)設情境，引入課題 用ppt展示生活中的角設計意圖：從學生的認識基礎出發(fā)，便于學生接受。二、實踐感知，建立表象 活動一：畫一畫，剪一剪。給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木），要求學生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。活動二：摸一摸，探究角的特點。摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？三、活動操作、鞏固應用 活動三：找一找。1．明確活動要求：不用眼睛看，在學具袋中摸出一個帶角的圖形。2．反饋摸出的圖形有：3．分組交流：（1）每個圖形的角在哪兒？（2）每個圖形有幾個角？4．用手勢反饋。學生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結果。（此環(huán)節(jié)中引導學生作評價。）活動四：做一做。1．交待活動要求：在組內選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。2．學生選擇喜歡的學習方式開始活動。3．組織學生參觀作品。4．學生質疑、評價、提問。如：能告訴我這個制作的角在哪兒嗎四、小結本節(jié)采用反思總結、深化認識．（請學生談談自己的收獲）（1）你在知識、技能、方法上的收獲是什么？（2）今天咱們認識了一位新朋友——角，關于它你了解了多少?（鼓勵看書）？（3）關于角，你還想知道什么？五、布置作業(yè)2015河南特崗沖刺班教學設計題（二）材料：《題西林壁》宋?蘇軾 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。請根據(jù)材料，擬一份教學設計。【答案解析】 教學目標：會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。教學重點：學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入課題。同學們，我們偉大的祖國。今天老師還要和大家一起學習一首古詩，宋代蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示課題）二、簡介作者蘇軾及寫作背景，師生共同交流收集到的資料，教師逐句向學生講述本文表達的含義。三、讀課文，感知廬山的美學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？學生讀后談感受，初步感知廬山的美。四、分組表演，理解廬山的美師：根據(jù)我們以前學習古詩的經驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（讓學生談談自己對本詩的理解）分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決。五、總結師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作業(yè)：1．背誦、默寫《題西林壁》。板書設計：2015河南特崗沖刺班教學設計題（三）請根據(jù)所提供的教學材料和學生情況，按一節(jié)課的要求完成教學設計。教學材料：某版本《品德與社會》編排了“成長的快樂和煩惱”主題單元，其中一節(jié)是《挫折和失敗是成長所需要的》，主要內容如下：挫折和失敗是成長所需要的。在我們的生活中，每個人都可能遇到挫折和失敗，比如體育比賽失敗了，一個愿望未能實現(xiàn)，做事情收到了批評。挫折和失敗是我們成長中不可缺少的經歷。美國一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時，曾遭到了無數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。因為他知道，失敗是有一定原因的。每一次被拒絕，他就認真的反省，在尋求機會。后來他又嘗試寫劇本，待劇本被導演看中后再懇求當演員。在他遭到多次拒