【文章內容簡介】 。上述校務公開內容，均由校務公開工作小組牽頭，匯同有關部門及時公布公開。為確保校務公開工作的成效，我校還將定期召開教代會，召開家長會，公布學校電話等接受廣大教職工和家長、社會的監(jiān)督。第四篇：橫市鎮(zhèn)中心小學課題實驗中期報告材料寧鄉(xiāng)縣橫市鎮(zhèn)中心小學《主題班隊活動序列性研究》課題實驗中期報告一、提出問題構建社會主義和諧社會，學校有著義不容辭的責任。要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，就必須把德育放在首位。小學階段，是孩子一生成長的基礎階段，學校應該為孩子一生的發(fā)展奠基。因此，小學階段的品德教育顯得尤為重要。構建和諧教育，就需要和諧德育做先行，和諧教育的實施更需要和諧德育做基礎。《公民道德建設實施綱要》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》，也對學校德育工作提出了新的要求。主題班隊活動序列性研究是以班級為主體來組織實施的，以德育目標為根本，以活動為載體，培養(yǎng)和提高學生思想道德素質及行為能力。序列化主題班隊活動必須符合主題性、教育性、實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性。開展對學生的生命化教育，是當前中小學生亟待實施的一項教育內容。在當前社會急劇變化與發(fā)展的過程中，社會上的各種負面因素對小學生的生命觀帶來了種種消極影響。而目前學校及家庭針對這方面的教育卻相當薄弱，以至使學生對自己的生命，包括生命與健康、生命與安全等問題缺乏正確的認識，出現了諸如心理脆弱、行為失控、缺乏自我保護意識等等諸多令人擔憂的現象。由此可見，如何正確引導學生對生命的認識，如何用科學、合理的方式對學生進行生命化教育，是我們學校教育迫切需要研究的一個重要問題。在解決這個問題的過程中，我們發(fā)現，班隊活動是對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起到的教育作用遠勝于一百次的空洞的說教。在開展活動的過程中，我們又發(fā)現，學生在活動中興致勃勃，可活動后不久，一些不好的行為習慣又死灰復燃。在這個方面低年級做到了，高年級做不到；在這段時間做到了，在那段時間沒做到。道德認知發(fā)展理論告訴我們，學生道德發(fā)展階段具有不變的序列性，即人的發(fā)展性向和潛能是多種多樣的。不同年齡階段的人，處于不同境遇中的人，會產生不同的價值需求和道德認識?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》中也提出“各學校要科學地規(guī)劃不同年齡學生及各學習階段道德教育的具體內容”。我們的教育對象――小學生正處于六至十一歲的年齡段。心理學有關理論告訴我們，這個年齡段的孩子，心理、生理發(fā)育尚未成熟，容易受到各種外部刺激的影響，尤其是一些形象、1 具體的外部刺激，會引起他們的許多心理、思想和行為習慣方面發(fā)生的變化。有人曾經說過：“兒童時代是人格陶冶的重要時期。這個時期培養(yǎng)得好，以后只須順著他科學發(fā)展，便會成為社會的優(yōu)良分子?！笨梢?，抓住小學這個關鍵時期，對學生進行思想品德教育，是一件具有深刻社會意義的大事。如何根據各年齡段學生的身心特點、道德認知的水平，形成年齡序列和活動序列，開展生命化教育活動。讓愛心、善良、公正、誠實、感恩、負責、律己等好的基本品德根深蒂固，讓學生感悟生命的價值，迎接陽光生活，享受陽光生命，創(chuàng)造陽光未來，成為我們研究的重要問題。二、研究的方法圍繞《主題班隊活動序列性研究》課題實驗的研究目的，我們制定了橫市鎮(zhèn)中心小學《序列化主題班隊活動設計方案》，著重研究分年齡段兒童序列化的主題班隊活動。讓學生自己去體驗主體情感；讓學生自己去扮演主體角色；讓學生自己去制定主體目標；讓學生自己去承擔主體責任；讓學生自己去行使主體權利。通過實施以上五項工程，培養(yǎng)學生自理、自律、自尊、自信的優(yōu)良品質，發(fā)揮學生的教育主體性，強化學生自主意識，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。在學校各年級各班級，各有側重。（一）、搭建展示平臺，促進個性發(fā)展通過以《序列化主題班隊活動設計方案》為本，讓學生在活動中擔任不同的角色，不僅要有作主人的意識，而且學校還為他們創(chuàng)造更多的展示自己的機會和舞臺，讓學生參與學校管理，為我學搭建了展示自我的產臺。明星匯萃，校園生輝。我們通過對在某一方面有突出優(yōu)點或特長的學生評選為明星學生，有學習之星、讀書之星、體育之星、書法之星、舞蹈之星、文明之星、奧數之星、科技之星等等，明星欄里通過介紹明星學生的特長、愛好及喜的名言警句等，讓每一個孩子都找到自已的閃光點。適時獎勵、自信成長。我們還設名目繁多的單項獎。學生工作處隨時為學生發(fā)獎，進行及時的表彰獎勵。如電腦操作能手、英語會話小靈通、“實驗能手”、校園歌手、紀律標兵、校園棋王、小舞蹈家、體育達標能手、專業(yè)技術能手、父母好幫手、孝心獎、公正獎、正氣獎等。多鼓勵、多肯定。學校開大會，盡可能讓不同類型學生上臺發(fā)言、主持。激發(fā)學生潛能，讓學生在自信中成長。全員參與、科學管理。我們實行班級值周制。讓學生輪流參與學校的行為規(guī)范管理。學生全員管理制度，如班級設立節(jié)水員、節(jié)電員、安全員、財產管理員、帳務管理員、愛物員、環(huán)保員、衛(wèi)生員、禮儀員、通訊員、坐姿管理員、體操管理員、眼操管理員、教室廣播管理員、電視管理員、幻燈管理員等，在班級人人有事做，事事有人管。制定主體目標，讓學生自定目標，自訂計劃，自己總結，自己評價。教師指導學生創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū)，不斷感受成功的快樂，進而不斷努力，不斷追求新的成功。讓每個學生都能在充滿希望和自信的心態(tài)中健康成長。讓學生學會承擔責任。學生學會認識自己，尋找在班級中的崗位，積極參與管理，能做的事情自己做，有一定的獨立性和責任感。教師給每個學生提供嘗試管理的機會，教與幫相強合，幕后指導，不一手包辦。全校的大型活動，各中隊的中隊活動均盡量多地讓學生參與策劃，組織和管理。（二）提供理論體系，鑄造學生品格豐富多樣的班隊活動為學生們提供了廣闊發(fā)展的空間和各種鍛煉的機會，讓學生得以生動、活潑、健康的發(fā)展。同時還應重視班隊活動課程能夠從理性上、認知上解決學生的疑難與困惑，鑄造學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，把活動中的經驗感受通過認知內化為人格素養(yǎng)。根據我校各學年階段學生發(fā)展的特點和需求，制定了橫市中小寧鄉(xiāng)縣橫市鎮(zhèn)中心小學《序列化主題班隊活動設計方案》，方案分為小學低年級學段、中年級學段和高年級學段進行操作，具有相當高的系統(tǒng)性，方案針對性強，具有極強的可操作性。全期系統(tǒng)安排時間進行班隊活動，統(tǒng)