【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行的方法和措施，落實(shí)目標(biāo)，提高質(zhì)量，在實(shí)施過(guò)程中不僅僅要重視其結(jié)果，更要關(guān)注實(shí)施的過(guò)程，總結(jié)和反思，從而激勵(lì)教師、學(xué)生，有效地工作、學(xué)習(xí)全面和諧的發(fā)展。要以規(guī)范管理年位契機(jī)，使學(xué)校管理規(guī)范化?？傊ㄟ^(guò)這次學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步地明確了方向，提高了認(rèn)識(shí)，更新了觀念，站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，審時(shí)度勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，把智慧和力量凝聚到學(xué)校管理的各項(xiàng)工作上，進(jìn)一步強(qiáng)化工作的落實(shí)，加大改革創(chuàng)新的力度，努力規(guī)范辦學(xué)行為，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建平安和諧校園，辦涼傘人民滿(mǎn)意的教育。第四篇：校長(zhǎng)提高班學(xué)習(xí)考察報(bào)告校長(zhǎng)提高班學(xué)習(xí)考察報(bào)告章丘七中于成波在市教體局領(lǐng)導(dǎo)下，我們參加了方略公司組織的為期六天的滬浙名校考察學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的4所名校，令我們產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過(guò)看校園、聽(tīng)報(bào)告、進(jìn)教室等形式獲得了名校管理的鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了上海市向明中學(xué)、上海市奉賢中學(xué)、浙江省寧波效實(shí)中學(xué)、浙江省寧波市李惠利中學(xué)。所參觀學(xué)校具有的前瞻的辦學(xué)理念、精細(xì)化管理、校園現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來(lái)的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動(dòng)?，F(xiàn)將收獲與感想?yún)R報(bào)如下：一、現(xiàn)代的辦學(xué)理念、深厚的文化底蘊(yùn)是學(xué)校騰飛的基石通過(guò)這次學(xué)習(xí)考察，我們發(fā)現(xiàn)：名校的辦學(xué)理念是深入民心的，是貨真價(jià)實(shí)的，是令人信服的。其辦學(xué)理念都結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)在逐步深入實(shí)施和完善。這次我們學(xué)習(xí)考察的學(xué)校：都有一個(gè)共同的特征：把辦學(xué)理念實(shí)實(shí)在在的貫徹到學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，辦學(xué)理念就是學(xué)校工作的總方針。向明中學(xué)早在上世紀(jì)80年代初，就提出了“堅(jiān)持全面發(fā)展，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造才能，造就四有人才”的辦學(xué)思想，開(kāi)展了中學(xué)創(chuàng)造教育的實(shí)踐與探索，注重學(xué)生的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。到上世紀(jì)90年代后期，學(xué)校提出了“以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為本，讓每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)造實(shí)踐中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，確立了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)，塑造創(chuàng)造性人格，形成具有綜合能力和國(guó)際化素養(yǎng)的創(chuàng)造性人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以德育為核心，以創(chuàng)造教育為重點(diǎn)的，以素質(zhì)教育為根本的向明創(chuàng)造教育課程框架，從而形成“基礎(chǔ)＋特長(zhǎng)→創(chuàng)造”的辦學(xué)特色。校訓(xùn)：明理向上，學(xué)風(fēng)：勤思創(chuàng)造，教風(fēng)：崇實(shí)求新。奉賢中學(xué)傳承“敦本重學(xué)，崇奉賢人”的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，形成了“奉賢至誠(chéng)，明朗力行”的校風(fēng)、“博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的教風(fēng)、“自主勤奮，合作進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)。效實(shí)的辦學(xué)理念，我們歸納為四個(gè)字——求適、務(wù)實(shí)。“求適”的目的就是要使思想和實(shí)際相符合，使主觀和客觀相符合。意思就是要做適合學(xué)生的教育，“務(wù)實(shí)”的含義就是“責(zé)效于實(shí)”，排斥虛妄，拒絕空想，鄙視華而不實(shí)，崇尚實(shí)干精神?！扒筮m”必須“務(wù)實(shí)”，二者相存相依。效實(shí)的每一面墻，都顯示著效實(shí)文化，最引人矚目的還是效實(shí)的兩塊LED大屏幕，一塊在門(mén)口，內(nèi)容是電子鐘，提醒人們時(shí)間的流失，另一塊是在主樓的門(mén)廳，內(nèi)容是一周的具體工作。學(xué)校的一草一木每一面墻都體現(xiàn)著效實(shí)的辦學(xué)理念。二、依托先進(jìn)的辦學(xué)理念，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校辦學(xué)特色各學(xué)校正是基于以上理念才開(kāi)創(chuàng)了自己的辦學(xué)特色，如向明中學(xué)的創(chuàng)造教育；奉賢中學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛能教育；效實(shí)中學(xué)的適合學(xué)生發(fā)展的教育；李惠利中學(xué)的“一體兩翼”教學(xué)特色等。走進(jìn)向明中學(xué)，首先參觀向明中學(xué)“學(xué)生創(chuàng)造展示廳”，學(xué)生創(chuàng)作的“自動(dòng)架子鼓”、“模擬風(fēng)洞”、“矩陣字體”、“樂(lè)高積木”等給我們參觀人員留下了深刻的印象，“電腦自動(dòng)架子鼓”被歷屆學(xué)生不斷的改進(jìn)，創(chuàng)新，不斷激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)造欲望。通過(guò)創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三獨(dú)、三創(chuàng)、三心教育，即：創(chuàng)意（創(chuàng)新）、創(chuàng)造、2創(chuàng)業(yè)；獨(dú)思、獨(dú)創(chuàng)、獨(dú)立；愛(ài)心、寬容心、責(zé)任心。2011年開(kāi)始學(xué)校開(kāi)展的《深化創(chuàng)造教育，營(yíng)造學(xué)校文化》列入國(guó)家教科研課題。奉賢中學(xué)季洪旭校長(zhǎng)，用學(xué)者的風(fēng)度介紹了一種人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)——激發(fā)學(xué)生潛能，他們堅(jiān)信：每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著可以發(fā)展的潛能 ；每個(gè)學(xué)生都有被激發(fā)潛能的期待；每個(gè)學(xué)生潛能都有被激發(fā)的可能。構(gòu)建相應(yīng)課程體系，激發(fā)學(xué)生4種潛能，動(dòng)力潛能、志趣潛能、學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新潛能。利用人生規(guī)劃體驗(yàn)課程激發(fā)學(xué)生動(dòng)力潛能，用拓展、體驗(yàn)、探究三維一體社團(tuán)課程激發(fā)志趣潛能，基礎(chǔ)型課程的校本化實(shí)施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，通過(guò)探索高中創(chuàng)新素養(yǎng)培育項(xiàng)目的課程體系來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整個(gè)設(shè)計(jì)采用課題的方式運(yùn)作，成效顯著。三、依靠教科研手段，以教科研課題為載體，努力開(kāi)發(fā)校本課程，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，向高效課堂建設(shè)要質(zhì)量。效實(shí)中學(xué)教科室主任介紹了學(xué)校正在研究的課題《基于學(xué)生發(fā)展的效實(shí)理想課堂行動(dòng)研究》，效實(shí)在不同的發(fā)展階段所倡導(dǎo)課堂教學(xué)：“三高”：高密度、高思辨、高互動(dòng)；“老三抓”：七天抓五天、五天抓白天和白天抓課堂45 分鐘；“新三抓”：抓實(shí)、抓緊、抓得法。課題的開(kāi)展確定了“學(xué)談研展提”的五字研究框架：學(xué)學(xué)習(xí)理論、談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)、研研究教學(xué)范型、展展示教學(xué)范型、提提煉本學(xué)科教學(xué)范型，開(kāi)展 “小專(zhuān)題、共同體”學(xué)術(shù)沙龍的研習(xí)體活動(dòng)。在優(yōu)生培養(yǎng)方面建立優(yōu)生檔案，建立導(dǎo)師工作手冊(cè)，這是對(duì)教師評(píng)價(jià)依據(jù)之一。效實(shí)中學(xué)校長(zhǎng)張悅說(shuō)：“對(duì)課堂教學(xué)的研究只有進(jìn)行時(shí)、沒(méi)有完成時(shí)；新教育的“構(gòu)筑理想課堂”為我們提出了三重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架；發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力；知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴；我們都是走在追求理想課堂的路上……”寧波李惠利中學(xué)從課程角度建立多元課堂即“一體兩翼”的課程體系，一體是普通高中教育，兩翼是藝術(shù)教育和中澳合作辦學(xué)教育。從課堂角度尊重課堂教育教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)變革；建立知識(shí)導(dǎo)向+學(xué)習(xí)能力導(dǎo)向的自主課堂模式，通過(guò)聽(tīng)李惠利中學(xué)應(yīng)曉屹老師的生物課以及組長(zhǎng)座談，得知李惠利中學(xué)開(kāi)展的以學(xué)案為依托的課堂教學(xué)模式“導(dǎo)、學(xué)、展、評(píng)、結(jié)”取得良好的效果，學(xué)校的二本升學(xué)比率大面積提升。上海奉賢中學(xué)探索“二二三四”導(dǎo)學(xué)制課堂教學(xué)范式深受啟發(fā)?！岸摹睂?dǎo)學(xué)制課堂教學(xué)范式是簡(jiǎn)稱(chēng)，它主要由“兩點(diǎn)、兩度、三動(dòng)、四導(dǎo)”構(gòu)成。兩點(diǎn)是低起點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)、高視點(diǎn)培養(yǎng)能力，兩度是小坡度設(shè)置臺(tái)階，高密度訓(xùn)練思