6提高班“考察報(bào)告”(編輯修改稿)
2024-09-19 16:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “ 老三抓 ” ：七天抓五天、五天抓白天和白天抓課堂 45 分鐘； “ 新三抓 ” ：抓實(shí)、抓緊、抓得 法。課題的開(kāi)展確定了 “ 學(xué) 談 研 展 提 ” 的五字研究框架：學(xué) 學(xué)習(xí)理論、談 談學(xué)習(xí)體會(huì)、研 研究教學(xué)范型、展 展示教學(xué)范型、提 提煉本學(xué)科教學(xué)范型，開(kāi)展 “ 小專(zhuān)題、共同體 ” 學(xué)術(shù)沙龍的研習(xí)體活動(dòng)。在優(yōu)生培養(yǎng)方面建立優(yōu)生檔案，建立導(dǎo)師工作手冊(cè)，這是對(duì)教師評(píng)價(jià)依據(jù)之一。效實(shí)中學(xué)校長(zhǎng)張悅說(shuō)： “ 對(duì)課堂教學(xué)的研究只有進(jìn)行時(shí)、沒(méi)有完成時(shí)；新教育的 “ 構(gòu)筑理想課堂 ” 為我們提出了三重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架；發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力；知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴；我們都是走在追求理想課堂的路上 ……” 寧波李惠利中學(xué)從課程角度建立多元課堂即 “ 一體兩翼 ”的課程體系，一體是 普通高中教育，兩翼是藝術(shù)教育和中澳合作辦學(xué)教育。從課堂角度尊重課堂教育教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)變革；建立知識(shí)導(dǎo)向 + 第 5 頁(yè) 共 9 頁(yè) 學(xué)習(xí)能力導(dǎo)向的自主課堂模式，通過(guò)聽(tīng)李惠利中學(xué)應(yīng)曉屹老師的生物課以及組長(zhǎng)座談，得知李惠利中學(xué)開(kāi)展的以學(xué)案為依托的課堂教學(xué)模式 “ 導(dǎo)、學(xué)、展、評(píng)、結(jié) ” 取得良好的效果，學(xué)校的二本升學(xué)比率大面積提升。 上海奉賢中學(xué)探索 “ 二二三四 ” 導(dǎo)學(xué)制課堂教學(xué)范式深受啟發(fā)。 “ 二二三四 ” 導(dǎo)學(xué)制課堂教學(xué)范式是簡(jiǎn)稱(chēng)，它主要由 “ 兩點(diǎn)、兩度、三動(dòng) 、四導(dǎo) ” 構(gòu)成。兩點(diǎn)是低起點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)、高視點(diǎn)培養(yǎng)能力，兩度是小坡度設(shè)置臺(tái)階，高密度訓(xùn)練思維，三動(dòng)是動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)相結(jié)合；四導(dǎo)是教師 “ 導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)研、導(dǎo)行 ” ，核心是通過(guò)教師導(dǎo)教使學(xué)生 “ 善讀、善思、善研、善行 ” ，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究、由機(jī)械操練到意義建構(gòu)的轉(zhuǎn)變。物理教師制作的課堂教學(xué)的思維導(dǎo)圖，和建立習(xí)題的身份證都是高效的學(xué)習(xí)方法。 四、積極探索新高考背景下的教學(xué)策略 建平學(xué)校長(zhǎng)楊振峰做了《課程、質(zhì)量、負(fù)擔(dān)》的講座， “ 促進(jìn)人的社會(huì)化與個(gè)性化的和諧發(fā)展 ”“ 合格 +特長(zhǎng) ” 、 “ 規(guī)范 +選擇 ” 是建平中學(xué)的辦學(xué)理念，把 “ 自立精神、共生意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、人文情懷、領(lǐng)袖氣質(zhì) ” 作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)， 06 年開(kāi)始，建平中學(xué)就實(shí)行分層教學(xué)，選課走班。介紹了上海和浙江的新高考方案，應(yīng)對(duì)新高
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