【文章內(nèi)容簡介】 以其“實(shí)用”來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。為此，除指導(dǎo)訓(xùn)練語文課上編排的實(shí)用性作文外，我還根據(jù)社會(huì)實(shí)踐生活需要有計(jì)劃安排一些實(shí)用系列寫作練習(xí)。例如：代校運(yùn)動(dòng)會(huì)擬通知、比賽規(guī)則，進(jìn)行現(xiàn)場采訪、寫作賽情報(bào)道；代表專業(yè)戶寫作產(chǎn)品介紹、擬廣告、代寫合同、進(jìn)行專題采訪、采寫調(diào)查報(bào)告等。通過這些練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，而且為將來走出學(xué)校，為社會(huì)服務(wù)打下良好基礎(chǔ)。介紹寫作經(jīng)驗(yàn)青少年學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭心理，在一個(gè)群體中，典型經(jīng)驗(yàn)的作用是巨大的，作文教學(xué)同樣如此。我的具體做法是：每次作文后選擇一、二名優(yōu)秀者向全班學(xué)生介紹；由作文競賽優(yōu)勝者介紹；由平時(shí)作文一向較好，偶作敗筆的學(xué)生談?wù)勈〉慕逃?xùn)；由平時(shí)作文一向較差，由于自身努力而寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生介紹，由此，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情。注重鼓勵(lì)、表揚(yáng)批改講評學(xué)生的習(xí)作，以激勵(lì)、表揚(yáng)為主，不會(huì)損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有益處，可使學(xué)生樹立信心，領(lǐng)會(huì)教師殷切的期望。例如有次寫《我們班上的小雷鋒》，要求寫三件事表現(xiàn)一個(gè)人。但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫了一件事，而且干巴巴的。對此要批評，但如何通過批評而取得激勵(lì)的效果。于是我在他的作文本上寫道：“記清楚一件事就不錯(cuò)了，希望你繼續(xù)努力”。他看了很高興。第二次寫《我了解的一個(gè)人》，他選用了三個(gè)事例，但是沒有人物肖像描寫，語言雖生硬，但通順。對他本人來說，能做到這樣已經(jīng)不容易了。我便批道：“看過你的作文，我很高興，因?yàn)槟氵M(jìn)步了。文章人物形象較突出，語言比以前通順了?？上也恢乐魅斯鞘裁茨樱绻阎魅斯男は衩鑼懗鰜砭秃昧?。”在以后類似的作文中，他就比較注意人物肖像的描寫了。七．傾吐心聲，自由表達(dá)新大綱在作文教學(xué)方面除對作文提法上有所改變外，更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自由表達(dá)”，“不拘形式” 如何使學(xué)生能夠把自己的所見、所聞、所思、所感，自由、真實(shí)地表達(dá)出來呢？1樂于觀察，學(xué)會(huì)觀察。新大綱要求我們“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。因此，在日常生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的激情去留心周圍的事物。多看、多聽、多想，通過直接或間接的感知去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物并及時(shí)記下來。例如有一次，課間我發(fā)現(xiàn)空中飄著許多奇形怪狀的白云。上課了，我就臨時(shí)改上作文課，帶著學(xué)生到室外去觀云，沒想到學(xué)生熱情高漲，他們通過仔細(xì)地觀察，把本來司空見慣的自然事物描繪得栩栩如生、多姿多彩?；氐浇淌?，不用老師多說，大多數(shù)學(xué)生都愿意提起筆，把自己喜愛的云描述下來。學(xué)生除了有樂于觀察的興趣外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序，從不同角度、范圍，全面地觀察，同時(shí)在觀察中要教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，用心觀察，在尋常中發(fā)現(xiàn)新意。再次，教師也可以讓學(xué)生在觀察中比較、分析差異，抓住事物特征。例如在觀云時(shí)，我讓學(xué)生按先后順序觀察云的各種形狀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察一種云，注意它在不同時(shí)間的變化，從而為將來的寫作準(zhǔn)備真實(shí)、新穎、感人的素材。、閱讀書籍，擴(kuò)大視野杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”只有多讀書才能擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，積累豐富的詞匯。因此，我在完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)外，抽出剩余的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生讀自己喜歡的，有益于兒童閱讀的各種圖書。閱讀的內(nèi)容，范圍越廣越好，并要求學(xué)生及時(shí)把喜歡的內(nèi)容分類摘錄下來。同時(shí)，我還利用每堂語文課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流講從書上、報(bào)上看到的自己感興趣的內(nèi)容，每周評出講得最好的同學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生去積極主動(dòng)地讀書。日久天長，學(xué)生腦子里的詞匯就豐富起來了，就能左右逢源，心筆一致地把想說的話順利寫下來。3深入生活，親身實(shí)踐“生活是創(chuàng)作的源泉”，學(xué)生除用眼睛去觀察生活外，還需要深入生活之中，親身體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。例如，帶著學(xué)生到貧困山區(qū)，同山區(qū)孩子手拉手，去體驗(yàn)一下山區(qū)孩子的貧苦生活，感受孩子們那種對知識(shí)的渴望。我還組織學(xué)生參觀革命勝地、戰(zhàn)斗遺址，慰問軍烈屬、孤寡老人，到社會(huì)上參加義務(wù)勞動(dòng)等。有了這些真切的生活體驗(yàn)，他們才會(huì)深有感觸，情注筆端。八、不拘形式，勇于創(chuàng)新教師除了教會(huì)學(xué)生積累生活素材外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不拘形式地把所見所聞、想像寫下來。多角度寫作過去的作文教學(xué)，常常是“老師命題――學(xué)生寫作――老師批改寫作”老師要布置作文，指導(dǎo)思路，提出要求，學(xué)生在習(xí)作中要符合老師的意圖，否則就得重寫。作文自始至終老師是中心，是主體，學(xué)生只起到印證老師意圖的作用。這樣的做法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?，F(xiàn)在我們應(yīng)該徹底打破這種僵局，改革輔導(dǎo)作文的方法，多角度擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生能從個(gè)人興趣出發(fā)，從不同角度構(gòu)思作文，寫出不同立意，不同體裁的文章，做到“百花齊放，百家爭鳴”。例如，讓學(xué)生以“粉筆”為題，寫一篇作文。我在學(xué)生動(dòng)筆之前，就鼓勵(lì)他們大膽想像，多向思維。后來學(xué)生有了以介紹“粉筆”用途為主的說明文，有贊美“粉筆”的詩歌，也有借“粉筆贊老師”的記敘文，更有以“粉筆與板擦的對話”為內(nèi)容的童話等?？磥矸潘杉s束，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主地選擇內(nèi)容、形式，學(xué)生才會(huì)寫出靈活多樣，有獨(dú)到見解的好文章來。2寫想像作文愛因斯坦說：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽覀円ㄟ^形式多樣的想像性作文，促進(jìn)學(xué)生想像性的發(fā)展，以此來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如訓(xùn)練學(xué)生寫《三十年后的我》《月亮與地球的對話》《假如我有一只翅膀》等類型的作文。學(xué)生一看到題目就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，再通過展開豐富的想像，就會(huì)寫出標(biāo)新立異的好文章來。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！?訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章，是我們教師共同的奮斗目標(biāo)。第三篇：雅思