【文章內(nèi)容簡介】 有動力，自然能感到學(xué)習(xí)的快樂。地位低了，一切相反。提高自己在學(xué)生心目中的位置。提升教師的個人魅力，做一個學(xué)生信任、喜歡并為之自豪的班主任。服務(wù)崗位：班級管理崗位。讓學(xué)生明確，管理就是服務(wù)！根據(jù)需要設(shè)置，定期輪換，讓每個同學(xué)都能夠體驗成功的快樂。衛(wèi)生崗位：把班級的衛(wèi)生分配到人，每一塊地板、每一塊玻璃、每一個插座都要分工到人，保持衛(wèi)生的同時負(fù)責(zé)公物的檢查。特色崗位：黑板報的編輯、墻報等等，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。二、班主任對班級應(yīng)該如何進行管理 班主任工作人、事、物三字管理。（一）人的管理（學(xué)生），開展多種活動，對學(xué)生進行品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。關(guān)懷每一個同學(xué)，特別要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，嚴(yán)禁體罰和變相體罰?！{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時了解和掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)好各科教學(xué)工作，配合各科教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各科?！⒁鈱W(xué)生的個性發(fā)展，認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校的各項活動和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生、勞動習(xí)慣?！J(rèn)真作好家、校聯(lián)絡(luò)工作。每學(xué)期家訪學(xué)生人數(shù)的50%以上。關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的校外生活?！骱帽景鄬W(xué)生德育成長袋（《班主任工作手冊》等）的填寫等，配合學(xué)校做好學(xué)生獎懲工作。（二）事的管理——日常工作與活動——根據(jù)學(xué)校工作計劃，結(jié)合本班學(xué)生實際，認(rèn)真制訂班隊工作計劃，確立班隊工作目標(biāo)（遠(yuǎn)期、中期、近期）。，重視樹立正確的輿論，發(fā)揮集體教育的作用，逐步形成勤學(xué)、守紀(jì)、崇美、向上的班風(fēng)。 ——重視小干部培養(yǎng)，有目的地開展有質(zhì)量的活動，每月至少開2次小干部會議，每月搞一次有質(zhì)量的主題班會，每周搞一次班隊活動，每天上好晨會課，每月出好12期黑板報，或出1期墻報?！竽憣嵺`探索學(xué)生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗。每學(xué)期期初有計劃，期末寫班隊工作總結(jié)。（三）物的管理——班級財產(chǎn)、講臺等木質(zhì)用品定期清洗，如有損壞及時報修。——了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報修。指導(dǎo)學(xué)生正確使用并教育學(xué)生愛惜?！ㄆ诟鼡Q，充分發(fā)揮其作用，并保持其完整性，遺失即補，便于交接?！J(rèn)真做好保潔工作，教育學(xué)生愛惜?！逃龑W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，各司其位，并經(jīng)常清點。三、班主任工作應(yīng)注意”五要五忌”怎樣做好班主任管理工作，是班主任工作的一個永恒的話題。搞好班級管理工作，應(yīng)特別注意五忌五要。要審時度勢選拔干部，切忌班干部選拔簡單化。新的班級的建立，剛到校的新生還不太適應(yīng)新的環(huán)境下的班級，缺乏集體主義和班級榮譽感。在逐步培養(yǎng)這種集體主義理念的同時，必須有一中堅力量和有一個工作能力強、有號召力、凝聚力、威懾力、影響力的班委。這班委一班人的選拔關(guān)聯(lián)到今后班級管理的最基本條件和今后最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因為他們是這個班的左膀右臂。如果沒有一個強有力的班委，班主任就變得非聾即瞎，縱有天大的本事也無法施展，更談不上做好班級工作。對班級工作要長抓不懈，切忌一暴十寒。班級紀(jì)律要長抓不懈，做到嘴勤、腿勤，即有的問題將要經(jīng)常講，甚至要不厭其煩地講。如遲到、早退、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等等講一次不行應(yīng)時常講。腿勤，到班級應(yīng)經(jīng)常，隨時把問題解決在萌芽狀態(tài)中。在管理上體現(xiàn)一個“嚴(yán)”字，也就是嚴(yán)管理、嚴(yán)要求，對班級死盯死守，逐步加強學(xué)生的紀(jì)律觀念和時間觀念，加強學(xué)生的各種自身修養(yǎng)，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。那種只抓表面，頭痛治頭，腳痛治腳，忽冷忽熱，一暴十寒是班級管理工作不好的主要原因之一。要作好細(xì)致的思想工作，切忌武斷專行。如果家長式的管理，只能引起同學(xué)們的抵觸情緒和逆反心理，在管理上很難取得好的效果。經(jīng)常和他們友好交談，拉進和他們的距離，使他們認(rèn)為老師的批評是友善的，對同學(xué)們是關(guān)心和愛護的。對那些紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)不努力，應(yīng)了解其原因，不能一味地武斷批評，要從思想深處解決問題，避免班主任工作陷入被動局面。要綜合管理，切忌唱獨角戲。人們常說“教育不是萬能的”。對于個別的雙差生（紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差）實行班主任、學(xué)校、家長綜合管理，班主任不能唱獨角戲。在班主任做細(xì)致思想工作的同時，還須時常和家長溝通，及時反應(yīng)其在校情況，使家長配合做自己孩子的工作。如果收效不甚明顯，再把這情況反饋到校方，在嚴(yán)明紀(jì)律同時給予一定的壓力，使之認(rèn)識自己的錯誤和不足，跟上班級行動的步伐。要一碗水端平，切忌厚此薄彼。班主任對班內(nèi)所有同學(xué)要平等看待，尤其是對那些表現(xiàn)較差的同學(xué)要熱情的、主動的接近他們，多談心，使他們認(rèn)為老師沒有偏見，而是平時自己的做法有些不夠。使他們在班內(nèi)有溫馨感。在處理問題時應(yīng)了解清楚誰對誰錯。切忌按印象辦事，更不能帶有個人成見，武斷處理問題，嚴(yán)忌厚此薄彼，偏聽偏信造成受到不公正同學(xué)的敵對情緒，使之今后對老師不信賴水市鎮(zhèn)中心校第二篇：班主任培訓(xùn)材料時 間：2011年6月16日 地 點：會議室 主講人：劉杰彬 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：捕捉細(xì)微 借題發(fā)揮前言：教育無小事，關(guān)注細(xì)節(jié)是每一個成功班主任的經(jīng)驗之一。一個細(xì)節(jié)，可能是一次很好的教育契機；一個細(xì)節(jié)，可能是一個難題突破的關(guān)鍵；一個細(xì)節(jié)，可能是師生感情化冰的一縷陽光……關(guān)注細(xì)節(jié)可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級管理如魚得水，彰顯特色。拔河，是一種簡單而古典的比賽。在班會課上組織學(xué)生進行拔河比賽，原本只是想豐富課余生活，沒想到正式比賽前竟出現(xiàn)了“手套”插曲，奪冠熱門更是屢戰(zhàn)屢?。毁悎錾嫌械年犖樾判臐M滿，也有些隊伍人心渙散。比賽能再來一次嗎？不能。在比賽結(jié)束后的總結(jié)中，我就通過捕捉各個細(xì)微之處，來了一個借題發(fā)揮。細(xì)微處一：“手套”插曲離比賽還有15分鐘，各隊成員在教師聽完比賽規(guī)則和一些安全注意事項后就準(zhǔn)備前往操場了。只見何威拿著一捆白色棉線手套來問我，比賽時能不能戴手套。我猶豫了一下，他怕我不答應(yīng)立即補充道：“我怕繩子太刺了。”聽他這樣一說，我也就答應(yīng)了。不是怕繩子刺手，而是在這時對其勸說沒有多大意義，只有讓他去經(jīng)歷才行。在去操場的路上，何威興奮地分發(fā)著手套，引得其他組的同學(xué)很是羨慕，都怪自己組里怎么沒這么一個細(xì)心體貼的人呢。到了操場，何威所在的第二組同學(xué)一個個忙著戴手套，而他們的對手第一組正在緊鑼密鼓地排隊形，安排站立，檢查鞋帶等等。很快，我們的特約裁判員戴老師吹響預(yù)備口哨了。何威所在的第二小組這才趕緊排隊，等他們一站穩(wěn)，“嘟”的一聲比賽開始了。還沒聽到幾聲“加油”，中間的紅色標(biāo)志就移到了第一組那邊，裁判的哨子再次響起，奪冠熱門第二小組輸了！他們一邊摘下手套，一邊不無失望地喊著“整個滑過去了，早知道不戴了??”這其中也包括何威。借題發(fā)揮：努力在哪里？“老師現(xiàn)在來問問你們，帶上手套起到你們想要的作用了嗎？” 第二小組同學(xué)立刻變得很憤憤不平： “一點兒也不好，會打滑，還不如不戴呢！” “都怪你，帶什么手套過來啊——” 何威很委屈地說“我是怕大家手痛嘛?！瘪R上就有同學(xué)接上去：“這點痛算什么哦！”何威聽了本來想說什么，又忍住沒說，很是委屈的樣子。這時，我笑著接上去說：“老師相信你的出發(fā)點是好的，可是拔河要的就是這種痛的感覺，因為痛是用力的見證?！蔽易屓鄬W(xué)生都伸出手來：“同學(xué)們，現(xiàn)在你仔細(xì)回憶一下，拔河的時候你的手有什么感覺？”有一位學(xué)生說：“拔的時候沒感覺，拔完后感覺手整個都麻了?！?“那現(xiàn)在還痛嗎？”“一開始有點痛，現(xiàn)在不痛了?！薄巴戳耸怯昧α说淖C明。開學(xué)的時候，咱們班同學(xué)都說自己要努力，可什么是努力呢？跑步的時候努力在腳上，荀子說‘不積跬步，無以至千里’，要一步一步用雙腳跑出屬于自己的成長足跡。今天的拔河比賽，努力就在手上！不戴手套，不嫌刺手，雙手緊緊握著麻繩的感覺是那么真實，手緊緊地握著麻繩，腳穩(wěn)穩(wěn)地扎在地上，不怕苦痛拼命爭取勝利，有這樣的拼勁兒，什么困難都擋不住他們，在學(xué)習(xí)上也一樣，如果有這樣的努力，相信你們一定會取得成功的?！奔?xì)微處二：“加油聲”的力量第三組和第四組上場了。只見第三小組人挨著人，緊緊排在一起，隊員們彼此之間提醒著“一會兒使勁拉啊”。此時第四組正在為誰排在第一個爭吵，誰都不想排在第一個，好不容易把組里最胖的一個男生推到了第一個位置上后，其他同學(xué)才稀稀拉拉勉強把位置站好了?！暗谌〗M準(zhǔn)備好了嗎？”只聽見一聲響亮的回答：“好了！”“第四組準(zhǔn)備好了嗎？”沒人回答。我又問了一句：“第四小組準(zhǔn)備好了嗎？”有幾個學(xué)生回答了，但是聲音很輕。裁判員戴老師見人都站好了，吹響了比賽的口哨。這次的拉鋸戰(zhàn)稍微久了一些，第三組同學(xué)“呲牙咧嘴”全體使勁，第四組同學(xué)雖然有幾個壯實的學(xué)生，但最終還是敵不過士氣強大的第三組。在第三組的歡呼聲中結(jié)束了第二場比賽。接下來，第三小組同學(xué)一鼓作氣戰(zhàn)勝了第一小組，取得了冠軍。第二小組和第四小組爭奪第三名。一開始，繩子很快就被拉到了第四組那邊，就在快要突破底線的時候，我和戴老師都為第二小組加油“還有機會，不要放棄??”這句話還真有效果，繩子很快被第二小組拉回來一點，然后場上的同學(xué)也跟著吶喊“還有機會，還有機會”，比賽進入了僵持階段，我們都期待一場逆轉(zhuǎn)的奇跡發(fā)生，可繩子還是被第四小組拉了過去，第二小組輸了。借題發(fā)揮：外來的信心持久還是自身的信心持久？比賽結(jié)束后，全班同學(xué)坐在操場草坪上聊天。勝利的小組說：信心很重要。失敗的小組也說，信心很重要。“那么是外來的信心持久還是自身的信心持久？”我提出這個問題后，幾個同學(xué)小聲地說：“應(yīng)該是自身的信心吧?！薄白屛覀兛纯磰Z得冠軍的第三小組同學(xué)的情況吧，每一場比賽前，老師都會問：準(zhǔn)備好了嗎？第三小組都是很響亮地回答：‘好了。’同學(xué)們，這是什么？這就是信心。是他們自己給自己加油打氣。第二小組是大家一喊加油，他們就用勁兒一點，這個信心是別人的吶喊聲給予的。到底哪種信心更持久呢？事實告訴我們，內(nèi)在的信心更持久。美國總統(tǒng)威爾遜曾說‘要有自信，然后全力以赴——假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功’。你看，自信是多么神奇的力量?。±蠋熛Ｍ總€同學(xué)在遇到困難和挑戰(zhàn)的時候能夠自己給自己鼓勁，自己給自己打氣，培養(yǎng)自信，從內(nèi)心給自己提供源源不斷的動力?！蔽胰缡墙桀}發(fā)揮。細(xì)微處三：能否“再來一遍”在大家聊了一會兒后，有學(xué)生突然提議：“老師，再拔一次吧，都總結(jié)經(jīng)驗了，這回肯定能拔得更好?！蔽倚πΓ骸澳銈兌枷朐侔我淮螁?？”“想——”又是一陣歡呼，他們肯定以為能再拔一次了。“不行！”“為什么？”“比賽只有一次，而且已經(jīng)結(jié)束了?！?學(xué)生們頓時安靜了下來。借題發(fā)揮：“機會只有一次，要學(xué)會珍惜！”“同學(xué)們，不是什么事情都有第二次機會的，有一句話叫作：人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播。如果仔細(xì)去體會這句話，就會感覺到很多事情確實都是這樣，一旦錯過了就沒有第二次機會的。你們要把做每件事當(dāng)作唯一的一次機會去珍惜去爭取，而不能想著還有下次，如果把什么都寄希望于下一次，那這樣的人是難以成功的?！闭f完這段話，學(xué)生們異常安靜，每個人都在思考。雖然沒有讓他們再拔一次，但是我想這次拔河比賽留下的經(jīng)驗已足夠他們?nèi)ンw會的。有人說拔河是智慧與力量的較量，也有人說這是團結(jié)與協(xié)作的比賽，但在今天的這次拔河比賽中，我所感受到的與上面說法不盡相同。不是拔河活動本身的性質(zhì)，而是整個過程中的人人事事。用放大鏡看人，用顯微鏡看事，看人看優(yōu)點，看事看本質(zhì)。有句話這樣說，“教育沒有大事，但每一件都不是小事”，用心觀察，細(xì)心捕捉，每一件看似尋常的小事情里面都蘊含一些道理。何威戴手套的想法如果被我阻止了，他也不會戴的，但留給他甚至整個小組同學(xué)的是班主任的不近人情，甚至還會為自己小組的失敗找客觀因素，只有實踐了才能深切地明白老師的良苦用心；“好了嗎？”“好了！”問答之間體現(xiàn)的是小組同學(xué)的自信與勇氣，讓我由衷欣賞：“再來一次”是很多孩子玩游戲時的正常心態(tài)，但在正式的比賽和日常的生活中是沒有第二次的，同學(xué)們需要學(xué)會長大，學(xué)會珍惜。正所謂“滴水藏?！保傩〉乃我材苷凵涮柕墓饷?，捕捉細(xì)微，借題發(fā)揮，不失為一種班級教育的好方法。時 間：2011年5月18日 地 點：會議室 主講人：劉杰彬 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：三個原則帶好班教師工作難做，班主任工作更是難上加難。如何用簡單的方法做好復(fù)雜的班主任工作，這是大家夢寐以求的。本文結(jié)合自己十來年的班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剮О嘀械娜齻€原則，希望起到拋磚引玉的作用。一、“先小人后君子”“先小人后君子”，也常常被表達(dá)為“咱們先把丑話說在前頭”。這實際上是一種未雨綢繆的積極管理，因為人性中有惡的一面，所以一定要用善來加以引導(dǎo)；而人性中也有善的一面，所以這種引導(dǎo)才能成為可能。奧地利經(jīng)濟學(xué)家哈耶克認(rèn)為，制度設(shè)計關(guān)鍵在于假定，從“好人”的假定除法，必定設(shè)計出壞制度，導(dǎo)致壞結(jié)果；從“壞人”的假定出發(fā)，則能設(shè)計出好制度，得到好結(jié)果。而班級管理的過程，就是一個制度建設(shè)與實施的過程。面對一個由來自不同家庭的幾十個人組成的班級，班級制度的建設(shè)更是需要“先小人后君子”，這并不是低估我們的學(xué)生覺悟，而是人性使然。當(dāng)面對一批表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生時，我們需要“先小人后君子”。因為，無論多么優(yōu)秀的人，總是會犯一些錯誤。如果學(xué)生在犯小錯誤時沒有收到相應(yīng)的懲戒，那么，他或者其他人就會逐漸地突破規(guī)矩。到一定時候，小錯誤就演變成大問題了，亡羊補牢都來不及了。其實，我們常說的“細(xì)節(jié)決定成敗”在一定程度上也反映了這個問題。當(dāng)面對一批表現(xiàn)不太理想的學(xué)生，“先小人后君子”就顯得比較有用了。經(jīng)過“先小人后君子”的一些協(xié)議或約定，讓這些不知天高地厚的學(xué)生有種“敬畏感”，做事情前會考慮后果。而這一考慮，往往把很多壞念頭打消了，這不僅是對學(xué)校制度的維護，更是為一個人一生的發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，“先小人后君子”不失為帶班初期的一個好策略。二、反用“不值得”在“先小人后君子”之后，就可以接著反用“不值得”原則了。所謂“不值得”原則，最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。“不值得”原則反映出人們的一種心理，一個人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的工作，往往會保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會覺得有多大的成就感。在日常班級管理中，我們發(fā)現(xiàn)一些非常簡單的事情學(xué)生也做不好，如打掃衛(wèi)生等日常工作。我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生非常聰明，但學(xué)習(xí)就是搞不上去。其實，背后就是“不值得”原則在發(fā)生作用。要讓學(xué)生做好班級日常工作，也要使后進的學(xué)生提高成績，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生感覺到做這件事情是