【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有動(dòng)力，自然能感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。地位低了，一切相反。提高自己在學(xué)生心目中的位置。提升教師的個(gè)人魅力，做一個(gè)學(xué)生信任、喜歡并為之自豪的班主任。服務(wù)崗位：班級(jí)管理崗位。讓學(xué)生明確，管理就是服務(wù)！根據(jù)需要設(shè)置，定期輪換，讓每個(gè)同學(xué)都能夠體驗(yàn)成功的快樂(lè)。衛(wèi)生崗位：把班級(jí)的衛(wèi)生分配到人，每一塊地板、每一塊玻璃、每一個(gè)插座都要分工到人，保持衛(wèi)生的同時(shí)負(fù)責(zé)公物的檢查。特色崗位：黑板報(bào)的編輯、墻報(bào)等等，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。二、班主任對(duì)班級(jí)應(yīng)該如何進(jìn)行管理 班主任工作人、事、物三字管理。（一）人的管理（學(xué)生），開(kāi)展多種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和行為習(xí)慣的訓(xùn)練。關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)，特別要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，嚴(yán)禁體罰和變相體罰?！{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)了解和掌握學(xué)生各科學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)好各科教學(xué)工作，配合各科教師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各科。——注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣。——認(rèn)真作好家、校聯(lián)絡(luò)工作。每學(xué)期家訪學(xué)生人數(shù)的50%以上。關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的校外生活?！骱帽景鄬W(xué)生德育成長(zhǎng)袋（《班主任工作手冊(cè)》等）的填寫(xiě)等，配合學(xué)校做好學(xué)生獎(jiǎng)懲工作。（二）事的管理——日常工作與活動(dòng)——根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真制訂班隊(duì)工作計(jì)劃，確立班隊(duì)工作目標(biāo)（遠(yuǎn)期、中期、近期）。，重視樹(shù)立正確的輿論，發(fā)揮集體教育的作用，逐步形成勤學(xué)、守紀(jì)、崇美、向上的班風(fēng)。 ——重視小干部培養(yǎng)，有目的地開(kāi)展有質(zhì)量的活動(dòng)，每月至少開(kāi)2次小干部會(huì)議，每月搞一次有質(zhì)量的主題班會(huì)，每周搞一次班隊(duì)活動(dòng)，每天上好晨會(huì)課，每月出好12期黑板報(bào)，或出1期墻報(bào)。——大膽實(shí)踐探索學(xué)生思想教育工作的方法和途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期期初有計(jì)劃，期末寫(xiě)班隊(duì)工作總結(jié)。（三）物的管理——班級(jí)財(cái)產(chǎn)、講臺(tái)等木質(zhì)用品定期清洗，如有損壞及時(shí)報(bào)修。——了解正確使用方法，并按照正確使用方法使用，一旦損壞立即報(bào)修。指導(dǎo)學(xué)生正確使用并教育學(xué)生愛(ài)惜?！ㄆ诟鼡Q，充分發(fā)揮其作用，并保持其完整性，遺失即補(bǔ)，便于交接?！J(rèn)真做好保潔工作，教育學(xué)生愛(ài)惜?！逃龑W(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，各司其位，并經(jīng)常清點(diǎn)。三、班主任工作應(yīng)注意”五要五忌”怎樣做好班主任管理工作，是班主任工作的一個(gè)永恒的話(huà)題。搞好班級(jí)管理工作，應(yīng)特別注意五忌五要。要審時(shí)度勢(shì)選拔干部，切忌班干部選拔簡(jiǎn)單化。新的班級(jí)的建立，剛到校的新生還不太適應(yīng)新的環(huán)境下的班級(jí)，缺乏集體主義和班級(jí)榮譽(yù)感。在逐步培養(yǎng)這種集體主義理念的同時(shí)，必須有一中堅(jiān)力量和有一個(gè)工作能力強(qiáng)、有號(hào)召力、凝聚力、威懾力、影響力的班委。這班委一班人的選拔關(guān)聯(lián)到今后班級(jí)管理的最基本條件和今后最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)樗麄兪沁@個(gè)班的左膀右臂。如果沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的班委，班主任就變得非聾即瞎，縱有天大的本事也無(wú)法施展，更談不上做好班級(jí)工作。對(duì)班級(jí)工作要長(zhǎng)抓不懈，切忌一暴十寒。班級(jí)紀(jì)律要長(zhǎng)抓不懈，做到嘴勤、腿勤，即有的問(wèn)題將要經(jīng)常講，甚至要不厭其煩地講。如遲到、早退、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等等講一次不行應(yīng)時(shí)常講。腿勤，到班級(jí)應(yīng)經(jīng)常，隨時(shí)把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)中。在管理上體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字，也就是嚴(yán)管理、嚴(yán)要求，對(duì)班級(jí)死盯死守，逐步加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和時(shí)間觀念，加強(qiáng)學(xué)生的各種自身修養(yǎng)，提高同學(xué)們的綜合素質(zhì)。那種只抓表面，頭痛治頭，腳痛治腳，忽冷忽熱，一暴十寒是班級(jí)管理工作不好的主要原因之一。要作好細(xì)致的思想工作，切忌武斷專(zhuān)行。如果家長(zhǎng)式的管理，只能引起同學(xué)們的抵觸情緒和逆反心理，在管理上很難取得好的效果。經(jīng)常和他們友好交談，拉進(jìn)和他們的距離，使他們認(rèn)為老師的批評(píng)是友善的，對(duì)同學(xué)們是關(guān)心和愛(ài)護(hù)的。對(duì)那些紀(jì)律性差、學(xué)習(xí)不努力，應(yīng)了解其原因，不能一味地武斷批評(píng)，要從思想深處解決問(wèn)題，避免班主任工作陷入被動(dòng)局面。要綜合管理，切忌唱獨(dú)角戲。人們常說(shuō)“教育不是萬(wàn)能的”。對(duì)于個(gè)別的雙差生（紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差）實(shí)行班主任、學(xué)校、家長(zhǎng)綜合管理，班主任不能唱獨(dú)角戲。在班主任做細(xì)致思想工作的同時(shí)，還須時(shí)常和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反應(yīng)其在校情況，使家長(zhǎng)配合做自己孩子的工作。如果收效不甚明顯，再把這情況反饋到校方，在嚴(yán)明紀(jì)律同時(shí)給予一定的壓力，使之認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤和不足，跟上班級(jí)行動(dòng)的步伐。要一碗水端平，切忌厚此薄彼。班主任對(duì)班內(nèi)所有同學(xué)要平等看待，尤其是對(duì)那些表現(xiàn)較差的同學(xué)要熱情的、主動(dòng)的接近他們，多談心，使他們認(rèn)為老師沒(méi)有偏見(jiàn)，而是平時(shí)自己的做法有些不夠。使他們?cè)诎鄡?nèi)有溫馨感。在處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)了解清楚誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。切忌按印象辦事，更不能帶有個(gè)人成見(jiàn)，武斷處理問(wèn)題，嚴(yán)忌厚此薄彼，偏聽(tīng)偏信造成受到不公正同學(xué)的敵對(duì)情緒，使之今后對(duì)老師不信賴(lài)水市鎮(zhèn)中心校第二篇：班主任培訓(xùn)材料時(shí) 間：2011年6月16日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：劉杰彬 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：捕捉細(xì)微 借題發(fā)揮前言：教育無(wú)小事，關(guān)注細(xì)節(jié)是每一個(gè)成功班主任的經(jīng)驗(yàn)之一。一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一次很好的教育契機(jī)；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是一個(gè)難題突破的關(guān)鍵；一個(gè)細(xì)節(jié)，可能是師生感情化冰的一縷陽(yáng)光……關(guān)注細(xì)節(jié)可以舉重若輕，破解痼疾，讓班級(jí)管理如魚(yú)得水，彰顯特色。拔河，是一種簡(jiǎn)單而古典的比賽。在班會(huì)課上組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，原本只是想豐富課余生活，沒(méi)想到正式比賽前竟出現(xiàn)了“手套”插曲，奪冠熱門(mén)更是屢戰(zhàn)屢??；賽場(chǎng)上有的隊(duì)伍信心滿(mǎn)滿(mǎn)，也有些隊(duì)伍人心渙散。比賽能再來(lái)一次嗎？不能。在比賽結(jié)束后的總結(jié)中，我就通過(guò)捕捉各個(gè)細(xì)微之處，來(lái)了一個(gè)借題發(fā)揮。細(xì)微處一：“手套”插曲離比賽還有15分鐘，各隊(duì)成員在教師聽(tīng)完比賽規(guī)則和一些安全注意事項(xiàng)后就準(zhǔn)備前往操場(chǎng)了。只見(jiàn)何威拿著一捆白色棉線(xiàn)手套來(lái)問(wèn)我，比賽時(shí)能不能戴手套。我猶豫了一下，他怕我不答應(yīng)立即補(bǔ)充道：“我怕繩子太刺了?！甭?tīng)他這樣一說(shuō)，我也就答應(yīng)了。不是怕繩子刺手，而是在這時(shí)對(duì)其勸說(shuō)沒(méi)有多大意義，只有讓他去經(jīng)歷才行。在去操場(chǎng)的路上，何威興奮地分發(fā)著手套，引得其他組的同學(xué)很是羨慕，都怪自己組里怎么沒(méi)這么一個(gè)細(xì)心體貼的人呢。到了操場(chǎng)，何威所在的第二組同學(xué)一個(gè)個(gè)忙著戴手套，而他們的對(duì)手第一組正在緊鑼密鼓地排隊(duì)形，安排站立，檢查鞋帶等等。很快，我們的特約裁判員戴老師吹響預(yù)備口哨了。何威所在的第二小組這才趕緊排隊(duì)，等他們一站穩(wěn)，“嘟”的一聲比賽開(kāi)始了。還沒(méi)聽(tīng)到幾聲“加油”，中間的紅色標(biāo)志就移到了第一組那邊，裁判的哨子再次響起，奪冠熱門(mén)第二小組輸了！他們一邊摘下手套，一邊不無(wú)失望地喊著“整個(gè)滑過(guò)去了，早知道不戴了??”這其中也包括何威。借題發(fā)揮：努力在哪里？“老師現(xiàn)在來(lái)問(wèn)問(wèn)你們，帶上手套起到你們想要的作用了嗎？” 第二小組同學(xué)立刻變得很憤憤不平： “一點(diǎn)兒也不好，會(huì)打滑，還不如不戴呢！” “都怪你，帶什么手套過(guò)來(lái)啊——” 何威很委屈地說(shuō)“我是怕大家手痛嘛?！瘪R上就有同學(xué)接上去：“這點(diǎn)痛算什么哦！”何威聽(tīng)了本來(lái)想說(shuō)什么，又忍住沒(méi)說(shuō)，很是委屈的樣子。這時(shí)，我笑著接上去說(shuō)：“老師相信你的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是拔河要的就是這種痛的感覺(jué)，因?yàn)橥词怯昧Φ囊?jiàn)證。”我讓全班學(xué)生都伸出手來(lái)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你仔細(xì)回憶一下，拔河的時(shí)候你的手有什么感覺(jué)？”有一位學(xué)生說(shuō)：“拔的時(shí)候沒(méi)感覺(jué)，拔完后感覺(jué)手整個(gè)都麻了?！?“那現(xiàn)在還痛嗎？”“一開(kāi)始有點(diǎn)痛，現(xiàn)在不痛了?！薄巴戳耸怯昧α说淖C明。開(kāi)學(xué)的時(shí)候，咱們班同學(xué)都說(shuō)自己要努力，可什么是努力呢？跑步的時(shí)候努力在腳上，荀子說(shuō)‘不積跬步，無(wú)以至千里’，要一步一步用雙腳跑出屬于自己的成長(zhǎng)足跡。今天的拔河比賽，努力就在手上！不戴手套，不嫌刺手，雙手緊緊握著麻繩的感覺(jué)是那么真實(shí)，手緊緊地握著麻繩，腳穩(wěn)穩(wěn)地扎在地上，不怕苦痛拼命爭(zhēng)取勝利，有這樣的拼勁兒，什么困難都擋不住他們，在學(xué)習(xí)上也一樣，如果有這樣的努力，相信你們一定會(huì)取得成功的。”細(xì)微處二：“加油聲”的力量第三組和第四組上場(chǎng)了。只見(jiàn)第三小組人挨著人，緊緊排在一起，隊(duì)員們彼此之間提醒著“一會(huì)兒使勁拉啊”。此時(shí)第四組正在為誰(shuí)排在第一個(gè)爭(zhēng)吵，誰(shuí)都不想排在第一個(gè)，好不容易把組里最胖的一個(gè)男生推到了第一個(gè)位置上后，其他同學(xué)才稀稀拉拉勉強(qiáng)把位置站好了?！暗谌〗M準(zhǔn)備好了嗎？”只聽(tīng)見(jiàn)一聲響亮的回答：“好了！”“第四組準(zhǔn)備好了嗎？”沒(méi)人回答。我又問(wèn)了一句：“第四小組準(zhǔn)備好了嗎？”有幾個(gè)學(xué)生回答了，但是聲音很輕。裁判員戴老師見(jiàn)人都站好了，吹響了比賽的口哨。這次的拉鋸戰(zhàn)稍微久了一些，第三組同學(xué)“呲牙咧嘴”全體使勁，第四組同學(xué)雖然有幾個(gè)壯實(shí)的學(xué)生，但最終還是敵不過(guò)士氣強(qiáng)大的第三組。在第三組的歡呼聲中結(jié)束了第二場(chǎng)比賽。接下來(lái)，第三小組同學(xué)一鼓作氣戰(zhàn)勝了第一小組，取得了冠軍。第二小組和第四小組爭(zhēng)奪第三名。一開(kāi)始，繩子很快就被拉到了第四組那邊，就在快要突破底線(xiàn)的時(shí)候，我和戴老師都為第二小組加油“還有機(jī)會(huì)，不要放棄??”這句話(huà)還真有效果，繩子很快被第二小組拉回來(lái)一點(diǎn)，然后場(chǎng)上的同學(xué)也跟著吶喊“還有機(jī)會(huì)，還有機(jī)會(huì)”，比賽進(jìn)入了僵持階段，我們都期待一場(chǎng)逆轉(zhuǎn)的奇跡發(fā)生，可繩子還是被第四小組拉了過(guò)去，第二小組輸了。借題發(fā)揮：外來(lái)的信心持久還是自身的信心持久？比賽結(jié)束后，全班同學(xué)坐在操場(chǎng)草坪上聊天。勝利的小組說(shuō)：信心很重要。失敗的小組也說(shuō)，信心很重要?！澳敲词峭鈦?lái)的信心持久還是自身的信心持久？”我提出這個(gè)問(wèn)題后，幾個(gè)同學(xué)小聲地說(shuō)：“應(yīng)該是自身的信心吧?！薄白屛覀兛纯磰Z得冠軍的第三小組同學(xué)的情況吧，每一場(chǎng)比賽前，老師都會(huì)問(wèn)：準(zhǔn)備好了嗎？第三小組都是很響亮地回答：‘好了?！瑢W(xué)們，這是什么？這就是信心。是他們自己給自己加油打氣。第二小組是大家一喊加油，他們就用勁兒一點(diǎn)，這個(gè)信心是別人的吶喊聲給予的。到底哪種信心更持久呢？事實(shí)告訴我們，內(nèi)在的信心更持久。美國(guó)總統(tǒng)威爾遜曾說(shuō)‘要有自信，然后全力以赴——假如具有這種觀念，任何事情十之八九都能成功’。你看，自信是多么神奇的力量??！老師希望每個(gè)同學(xué)在遇到困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候能夠自己給自己鼓勁，自己給自己打氣，培養(yǎng)自信，從內(nèi)心給自己提供源源不斷的動(dòng)力?！蔽胰缡墙桀}發(fā)揮。細(xì)微處三：能否“再來(lái)一遍”在大家聊了一會(huì)兒后，有學(xué)生突然提議：“老師，再拔一次吧，都總結(jié)經(jīng)驗(yàn)了，這回肯定能拔得更好。”我笑笑：“你們都想再拔一次嗎？”“想——”又是一陣歡呼，他們肯定以為能再拔一次了?！安恍?！”“為什么？”“比賽只有一次，而且已經(jīng)結(jié)束了?！?學(xué)生們頓時(shí)安靜了下來(lái)。借題發(fā)揮：“機(jī)會(huì)只有一次，要學(xué)會(huì)珍惜！”“同學(xué)們，不是什么事情都有第二次機(jī)會(huì)的，有一句話(huà)叫作：人生沒(méi)有彩排，每一天都是現(xiàn)場(chǎng)直播。如果仔細(xì)去體會(huì)這句話(huà)，就會(huì)感覺(jué)到很多事情確實(shí)都是這樣，一旦錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有第二次機(jī)會(huì)的。你們要把做每件事當(dāng)作唯一的一次機(jī)會(huì)去珍惜去爭(zhēng)取，而不能想著還有下次，如果把什么都寄希望于下一次，那這樣的人是難以成功的?！闭f(shuō)完這段話(huà)，學(xué)生們異常安靜，每個(gè)人都在思考。雖然沒(méi)有讓他們?cè)侔我淮?，但是我想這次拔河比賽留下的經(jīng)驗(yàn)已足夠他們?nèi)ンw會(huì)的。有人說(shuō)拔河是智慧與力量的較量，也有人說(shuō)這是團(tuán)結(jié)與協(xié)作的比賽，但在今天的這次拔河比賽中，我所感受到的與上面說(shuō)法不盡相同。不是拔河活動(dòng)本身的性質(zhì)，而是整個(gè)過(guò)程中的人人事事。用放大鏡看人，用顯微鏡看事，看人看優(yōu)點(diǎn)，看事看本質(zhì)。有句話(huà)這樣說(shuō)，“教育沒(méi)有大事，但每一件都不是小事”，用心觀察，細(xì)心捕捉，每一件看似尋常的小事情里面都蘊(yùn)含一些道理。何威戴手套的想法如果被我阻止了，他也不會(huì)戴的，但留給他甚至整個(gè)小組同學(xué)的是班主任的不近人情，甚至還會(huì)為自己小組的失敗找客觀因素，只有實(shí)踐了才能深切地明白老師的良苦用心；“好了嗎？”“好了！”問(wèn)答之間體現(xiàn)的是小組同學(xué)的自信與勇氣，讓我由衷欣賞：“再來(lái)一次”是很多孩子玩游戲時(shí)的正常心態(tài)，但在正式的比賽和日常的生活中是沒(méi)有第二次的，同學(xué)們需要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)珍惜。正所謂“滴水藏?！保傩〉乃我材苷凵涮?yáng)的光芒，捕捉細(xì)微，借題發(fā)揮，不失為一種班級(jí)教育的好方法。時(shí) 間：2011年5月18日 地 點(diǎn)：會(huì)議室 主講人：劉杰彬 參加人員：全體班主任 培訓(xùn)內(nèi)容：三個(gè)原則帶好班教師工作難做，班主任工作更是難上加難。如何用簡(jiǎn)單的方法做好復(fù)雜的班主任工作，這是大家夢(mèng)寐以求的。本文結(jié)合自己十來(lái)年的班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剮О嘀械娜齻€(gè)原則，希望起到拋磚引玉的作用。一、“先小人后君子”“先小人后君子”，也常常被表達(dá)為“咱們先把丑話(huà)說(shuō)在前頭”。這實(shí)際上是一種未雨綢繆的積極管理，因?yàn)槿诵灾杏袗旱囊幻?，所以一定要用善?lái)加以引導(dǎo)；而人性中也有善的一面，所以這種引導(dǎo)才能成為可能。奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克認(rèn)為，制度設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于假定，從“好人”的假定除法，必定設(shè)計(jì)出壞制度，導(dǎo)致壞結(jié)果；從“壞人”的假定出發(fā)，則能設(shè)計(jì)出好制度，得到好結(jié)果。而班級(jí)管理的過(guò)程，就是一個(gè)制度建設(shè)與實(shí)施的過(guò)程。面對(duì)一個(gè)由來(lái)自不同家庭的幾十個(gè)人組成的班級(jí)，班級(jí)制度的建設(shè)更是需要“先小人后君子”，這并不是低估我們的學(xué)生覺(jué)悟，而是人性使然。當(dāng)面對(duì)一批表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生時(shí)，我們需要“先小人后君子”。因?yàn)?，無(wú)論多么優(yōu)秀的人，總是會(huì)犯一些錯(cuò)誤。如果學(xué)生在犯小錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有收到相應(yīng)的懲戒，那么，他或者其他人就會(huì)逐漸地突破規(guī)矩。到一定時(shí)候，小錯(cuò)誤就演變成大問(wèn)題了，亡羊補(bǔ)牢都來(lái)不及了。其實(shí)，我們常說(shuō)的“細(xì)節(jié)決定成敗”在一定程度上也反映了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)面對(duì)一批表現(xiàn)不太理想的學(xué)生，“先小人后君子”就顯得比較有用了。經(jīng)過(guò)“先小人后君子”的一些協(xié)議或約定，讓這些不知天高地厚的學(xué)生有種“敬畏感”，做事情前會(huì)考慮后果。而這一考慮，往往把很多壞念頭打消了，這不僅是對(duì)學(xué)校制度的維護(hù)，更是為一個(gè)人一生的發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，“先小人后君子”不失為帶班初期的一個(gè)好策略。二、反用“不值得”在“先小人后君子”之后，就可以接著反用“不值得”原則了。所謂“不值得”原則，最直觀的表述是：不值得做的事情，就不值得做好?！安恢档谩痹瓌t反映出人們的一種心理，一個(gè)人如果從事的是一份自認(rèn)為不值得做的工作，往往會(huì)保持冷嘲熱諷、敷衍了事的態(tài)度。不僅成功率小，而且即使成功，也不會(huì)覺(jué)得有多大的成就感。在日常班級(jí)管理中，我們發(fā)現(xiàn)一些非常簡(jiǎn)單的事情學(xué)生也做不好，如打掃衛(wèi)生等日常工作。我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生非常聰明，但學(xué)習(xí)就是搞不上去。其實(shí)，背后就是“不值得”原則在發(fā)生作用。要讓學(xué)生做好班級(jí)日常工作，也要使后進(jìn)的學(xué)生提高成績(jī)，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生感覺(jué)到做這件事情是