【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。在鞏固過(guò)程中，安排了說(shuō)唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們?cè)谧跃庍^(guò)程中，不知不覺(jué)鞏固了所學(xué)知識(shí)。在有了足夠的語(yǔ)言積累后，教師又安排了一個(gè)拓展性練習(xí)，要求學(xué)生分組算一算。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿8一．說(shuō)教材.教材簡(jiǎn)析本課是九年義務(wù)教育牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第一單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。共分為三部分：第一部分A Read and say（會(huì)話部分），這部分為學(xué)生提供了較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和符合實(shí)際的彩色插圖的會(huì)話情景，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)話的能力。 and learn（單詞部分），此部分的單詞都取材于學(xué)生日常生活中常見(jiàn)常用的單詞，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)生通過(guò)這部分的訓(xùn)練，達(dá)到掌握和靈活運(yùn)用有關(guān)單詞的目的，使學(xué)生更好地理解課文的意思。第三部分C Ask and answer（句型部分），此部分的`問(wèn)答有助于學(xué)生在操練過(guò)程中運(yùn)用、記憶本單元所出現(xiàn)的單詞，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的教學(xué)目標(biāo)的要求，鑒于對(duì)本課的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、a bookmark、a pencil、a notebook、a book.能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀日常交際用語(yǔ)：Come in、Thank you、Goodbye.能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)，會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)句型May I have…? Yes/Sure. Here you are.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)正確拼讀四會(huì)掌握的單詞和句子。能用自然流利的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)話，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。.教具準(zhǔn)備：四會(huì)掌握的單詞卡片、錄音機(jī)二．說(shuō)教法和學(xué)法：.教法：本課的內(nèi)容可以通過(guò)日常生活情景的輔助，以聽(tīng)說(shuō)代講法，做到精講多練，精講精練，啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生以真實(shí)感，使學(xué)生身臨其境，喚起他們的形象思維，降低學(xué)生理解句型的難度，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。.學(xué)法：充分利用圖片、錄音機(jī)等教學(xué)輔助設(shè)備，加強(qiáng)直觀印象，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的能力。三．說(shuō)教學(xué)程序：.Free talk在課的開(kāi)始我將和學(xué)生進(jìn)行一段free talk，也就是師生用日常交際用語(yǔ)互致問(wèn)候,有利于學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際對(duì)話中。.Revision：接著，我將帶著學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，引出新的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的具體做法是用以前學(xué)過(guò)的句子，引出問(wèn)題：當(dāng)你想向別人借文具的時(shí)候你該用英語(yǔ)怎樣說(shuō)呢？Now，Let’s learn Unit 1。Presentation1. Look，read and learn.首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課單詞， and learn，在教學(xué)中教師出示表示各種文具的圖片，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)說(shuō)，結(jié)合本課句型May I have…? Yes/ you 。2. Read and say.a．接著，在學(xué)生充分掌握本課單詞之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課句型， and say，研究表明，游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我將采用游戲的方法引出本課句型。b．圖片及對(duì)話錄音，整體呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生在情景中理解整段對(duì)話的意思。c．在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。采用情景，實(shí)物進(jìn)行“說(shuō)話練習(xí)”、“對(duì)話練習(xí)”、“說(shuō)話表演”的三級(jí)訓(xùn)練，排除學(xué)生心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，打好說(shuō)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣。3. Ask and answer.在學(xué)生充分理解本課單詞和句型的基礎(chǔ)上教授C部分Ask and answer。本部分同樣采用游戲的方法，創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生以本課內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行換詞練習(xí)。讓學(xué)生先Work in pairs，然后上臺(tái)表演。這樣有助于學(xué)生在實(shí)際操練過(guò)程中運(yùn)用、記憶本單元所出現(xiàn)的文具類(lèi)的單詞，掌握本課句型，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。四：作業(yè)設(shè)計(jì)：本單元的單詞都是一些表示文具的單詞，如pen（鋼筆）、ruler（尺）、rubber（橡皮）、ball pen（圓珠筆）、pencil（鉛筆），而這些文具學(xué)生每天都會(huì)用到，所以請(qǐng)學(xué)生用紙片寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的單詞貼在文具上，如用紙片寫(xiě)上rubber貼在橡皮上，當(dāng)學(xué)生用到橡皮的時(shí)候，就很自然的看到單詞，這樣就會(huì)一遍遍加深對(duì)單詞的印象，輕松掌握所學(xué)單詞。綜上所述，可以看出，為了達(dá)到新課標(biāo)所要求的小學(xué)英語(yǔ)課程的要求，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景進(jìn)行師生互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：New words：a notebook a pen a ruler a rubber a pencil casea bookmark a book a ball pen a pencilNew sentences：May I have…?Yes/ you are.牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿9一、教材分析教材總析《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò)是以話題為綱，以交際功能為主體，兼顧語(yǔ)言句法，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即：話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。PEP教材以每單元一個(gè)話題構(gòu)建全書(shū)，每單元按A、B、C三大課型設(shè)計(jì)。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地增加或刪減。二、教材處理教學(xué)內(nèi)容的選擇和重難點(diǎn)確定《 Where Is My Ruler?》來(lái)自于PEP第二冊(cè)五單元Part B的對(duì)話，主要教學(xué)內(nèi)容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因?yàn)?，我始終認(rèn)為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在“使用教材”,決非“教教材”.因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際有的放矢地對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該有著自己的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內(nèi)容，迷信于教材的安排。基于以上原因，“小制作Make a widow card ”和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì)出現(xiàn)的禮貌用語(yǔ)整合在這節(jié)課中作為了教學(xué)內(nèi)容之一。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用該句型。教學(xué)目標(biāo)英語(yǔ)課程目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面綜合行為的表現(xiàn)進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1）知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答；2）技能目標(biāo)能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3）情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；4）文化目標(biāo)了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì)生活中的重要地位和影響。三、教法設(shè)計(jì)以課標(biāo)的理念為指針，根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。情景教學(xué)法皮亞杰說(shuō)過(guò)“孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，他們有著無(wú)比豐富的想象?！闭Z(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達(dá)富有真實(shí)的意義，因此，它對(duì)于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言起著重要的作用。在本節(jié)課的新知引入的環(huán)節(jié)中，我就創(chuàng)設(shè)了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)，為了運(yùn)用而學(xué)，它符合“學(xué)以致用”的原則。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yoyo,制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，三年級(jí)的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)策略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現(xiàn)狀。五、教學(xué)手段本節(jié)課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識(shí)有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘），鋪設(shè)新知一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著旋律歡快的唱歌。緊接著，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)“Where is…”及“It’s…”,為新知識(shí)的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們自然地為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知準(zhǔn)備。，呈現(xiàn)新知復(fù)習(xí)完后，教師準(zhǔn)備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現(xiàn)老師滿臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續(xù)上呀！此時(shí)，學(xué)生們關(guān)注著事情的處理，完全投入到老師巧妙設(shè)計(jì)的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機(jī)，走進(jìn)學(xué)生中，問(wèn)道：“Excuse me, can I use your book, please?”（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”.創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，它對(duì)學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著重要作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著，老師拿出一個(gè)溜溜球，笨拙地?cái)[弄著，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭(zhēng)相想上臺(tái)在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出“Excuse me, can I use your yoyo?”才有機(jī)會(huì)上臺(tái)，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)很有熱情，在小組學(xué)習(xí)中互相幫助，虛心向老師和小組長(zhǎng)請(qǐng)教，力求快速學(xué)會(huì)新知。教師在這個(gè)部分先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相幫助、練習(xí)和運(yùn)用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的“面”和“度”,使學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運(yùn)用做好準(zhǔn)備。誠(chéng)如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！贝嗽O(shè)計(jì)就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。該任務(wù)的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。，運(yùn)用新知在這個(gè)部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現(xiàn)，色彩斑斕，造型美觀……一張完美的卡片應(yīng)該是這樣的。而此時(shí)，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著色，而且現(xiàn)在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí)，教師相機(jī)出示任務(wù)的要求：運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當(dāng)?shù)厥褂梦拿鞫Y貌用語(yǔ)；同學(xué)間應(yīng)當(dāng)互相幫助。此時(shí)，同學(xué)們?cè)诶蠋焺?chuàng)建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中，沒(méi)有任何的壓力，積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻，英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng)，不僅是讓教師達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)——語(yǔ)言的綜合運(yùn)用；更是讓教師完成“塑人”的任務(wù)——加強(qiáng)學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。，學(xué)習(xí)延伸u向你的父母或朋友展示你的作品，請(qǐng)他們做出評(píng)價(jià)；u教你的朋友或父母制作一張window card.在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也延伸了學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生課后創(chuàng)造了機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，便于師生歸納總結(jié)。七、歸納小結(jié)綜觀整節(jié)課，我本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設(shè)計(jì)教案時(shí)，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和多樣性的評(píng)價(jià)，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識(shí)到：作為教育工作者，我們有著教書(shū)和育人的雙重責(zé)任。對(duì)于孩子們，比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的，是他們道德的養(yǎng)成、心靈的健全、人格的完整。我們通過(guò)課堂，讓每一個(gè)孩子都得到快樂(lè)和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中成長(zhǎng)，我們的教育教學(xué)工作才會(huì)贏得未來(lái)。曾在某本教育雜志看過(guò)這樣一段話：學(xué)習(xí)從需要開(kāi)始，反思從課堂開(kāi)始，超越從探究開(kāi)始。最后以這段話結(jié)尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語(yǔ)添磚加瓦！牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握表達(dá)自己喜歡與不喜歡的句型：① Do you like … ?Yes , I do . ( No , I don’t . )② I like … .學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：soccer ba