【正文】 這兩局部是本單元的核心內(nèi)容，具體介紹了國家、國籍和語言。說課的語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。（4）概說教學(xué)程序這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個方面來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的。④說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。⑵說教材教材是課程的載體。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。Step 2:Revisin1．出示一張中國地圖，讓學(xué)生認(rèn)讀國家名稱，并自我介紹。（二）小組學(xué)習(xí)法每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。2)學(xué)習(xí)四會句型Where are u fr? I’ fr … I’ …（二）語言技能目標(biāo)：1） 能根據(jù)情境和圖片說出單詞和句子2） 在設(shè)計的情景下進(jìn)行簡單的英語交流。最后孩子們帶上主人公的頭飾來演一演。為了讓孩子有更多的機(jī)會來練習(xí)說一說兩個祈使句，我還利用第一單元的動物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反復(fù)練習(xí)句型。孩子們根據(jù)教師的動作和表情猜一猜小動物。情景交際法強(qiáng)調(diào)語言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語，使教學(xué)在生動活潑的情景中進(jìn)行。如：唱歌、游戲、饒口令等。的正確運(yùn)用。并創(chuàng)造出真實(shí)的語言環(huán)境進(jìn)行交際活動。Go to school。2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。渲染英語學(xué)習(xí)的氣氛。（六）教學(xué)準(zhǔn)備：國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機(jī)、掛圖和課件二、說教法與學(xué)法（一）、情境教學(xué)法。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓同學(xué)在教師鼓勵性評價中體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，在多說、多做、多練中學(xué)會用書面和口頭語傳送信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時增進(jìn)對西方文化的理解。Step ( 鞏固復(fù)習(xí))1）以歌曲：Do you like baseball ? 來復(fù)習(xí)鞏固新知。2）教師拿著棒球的圖片說: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續(xù)提問。我把本課教學(xué)模式設(shè)置為激趣設(shè)境——語言交流——人格發(fā)展下面說一下教具的安排和使用依據(jù)英語教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了實(shí)物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾等媒體積極參與教學(xué)活動。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為詢問喜歡什么的句型：Do you like … ?對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。曾在某本教育雜志看過這樣一段話：學(xué)習(xí)從需要開始，反思從課堂開始，超越從探究開始。這時，英語教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透?！贝嗽O(shè)計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。而老師把握住這最佳時機(jī)，走進(jìn)學(xué)生中，問道：“Excuse me, can I use your book, please?”（我可以用你的書嗎？）本課新知的引出順理成章。孩子們合著旋律歡快的唱歌。因此，我以合作學(xué)習(xí)的方法貫穿于整個英語學(xué)習(xí)的過程之中。三、教法設(shè)計以課標(biāo)的理念為指針，根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開展教學(xué)。教材因考慮到地區(qū)、師生等差異，教學(xué)內(nèi)容具有靈活性和彈性。這樣有助于學(xué)生在實(shí)際操練過程中運(yùn)用、記憶本單元所出現(xiàn)的文具類的單詞，掌握本課句型，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。Presentation1. Look，read and learn.首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課單詞， and learn，在教學(xué)中教師出示表示各種文具的圖片，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)說，結(jié)合本課句型May I have…? Yes/ you 。第三部分C Ask and answer（句型部分），此部分的`問答有助于學(xué)生在操練過程中運(yùn)用、記憶本單元所出現(xiàn)的單詞，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。在句型的教學(xué)中，教師以衣服和多媒體為工具，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語言的能力，為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間，體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想。這節(jié)課正是基于這樣的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的。這是一節(jié)三年級的英語課，學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)和語言技能，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意到要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠減輕心理壓力，自然而然地學(xué)到知識。小組活動。(2)展示給學(xué)生一組圖片，但時間只有三秒，讓他們用英語說出呈現(xiàn)圖片的`英語。學(xué)生們很積極地用學(xué)過的句型進(jìn)行交流，充分感受學(xué)習(xí)英語的成就感。這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。做活動手冊，其目的在于全方位地、及時檢測學(xué)生對本課時掌握的程度。設(shè)計理念：游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。設(shè)計理念：光盤中這部分教學(xué)的意途在于先一個一個在句型中學(xué)習(xí)單詞，再在句型中整體感知，使學(xué)生對所學(xué)單詞有一個全面的認(rèn)識，但這個過程時間比較長，我們的學(xué)生一直這樣看，不僅浪費(fèi)時間，而且會感到疲憊。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中我充分利用光盤資源進(jìn)行教學(xué)。因此，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)。提高了“導(dǎo)”的藝術(shù)。四、說教學(xué)步驟第一步：自由會話，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高在這個環(huán)節(jié)我先與學(xué)生進(jìn)行朋友式的會話。（四）教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：相關(guān)的單詞卡片；Zoom的頭飾以及本課時的教學(xué)光盤。（一）教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀head,ear,eye,nose,face,mouth六個單詞。六、板書：“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”讓學(xué)生一目了然地看清所有的內(nèi)容。一、本課的教學(xué)目標(biāo)確立為知識目標(biāo)：能夠聽、說、讀football, volleyball, basketball…單詞能夠熟練運(yùn)用已學(xué)過的句子來介紹自己或其他人擅長的運(yùn)動項(xiàng)目。教法：情景交際法、聽說法、游戲法、唱歌法學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育課堂呼喚學(xué)生的合作精神，倆倆學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，群體操練，互相督促，互相進(jìn)步。牛津小學(xué)英語說課稿3一、說教材a learn to say是3a第二單元的第一部分。本課所涉及的詞匯、日常交際用語眾多。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。受以往聽課的啟發(fā)，我選取了機(jī)器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學(xué)生們喜愛的卡通形象和心中偶像的圖片來進(jìn)行這個游戲，受到了他們的歡迎。然后，通過觀察教師的體態(tài)特征，復(fù)習(xí)第1課時B部分所學(xué)的詞匯，反復(fù)誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are ，接著根據(jù)個人體態(tài)特征進(jìn)行簡單描述，為下一步完整的介紹自己進(jìn)行鋪墊。正文：牛津小學(xué)英語說課稿牛津小學(xué)英語說課稿牛津小學(xué)英語說課稿1各位老師：下午好！首先，感謝進(jìn)修學(xué)校陳老師給我這次展示的機(jī)會。之后，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。同時，也通過這個游戲，提供給了學(xué)生幾個介紹自己的新思路。為了更好的體現(xiàn)教學(xué)情境，我為本課設(shè)計、制作了課件。如何在較短的時間內(nèi)使學(xué)生學(xué)會課文中的生詞，準(zhǔn)確區(qū)分并使用It has等日常表達(dá)法，同時保持介紹語篇的完整性，我做了如下處理：首先，對于What’s this? What’s that? What colour is it?這些交際性較強(qiáng)的`日常用語，以Daily Talk的形式在平時的教學(xué)中加以滲透。其中的日常交際用語主要是圍繞“介紹”和“問候”編排的。六、課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課文情景投影片、鐘面教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡人物或動物的頭飾板書準(zhǔn)備：寫好課題和日期七、說教學(xué)過程step 1 revision 以歌激趣從兒童心理學(xué)特征來講，唱歌能使學(xué)生感到松弛 、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。能力目標(biāo)：要求學(xué)生圍繞體育類的單詞，在一定情景下能運(yùn)用各種句型來進(jìn)行交談情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣并能積極鍛煉，保持健康讓學(xué)生能將奧運(yùn)會精神運(yùn)用到生活中和學(xué)習(xí)中去教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽說讀背這些單詞教學(xué)難點(diǎn)是云同我們學(xué)過的句子來熟練地說說自己或別人喜歡的體育項(xiàng)目二、說教法為學(xué)生提供具有生活性，時代性和文化性的教學(xué)內(nèi)容。本課以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)幾英語學(xué)科特點(diǎn)。能力目標(biāo)：能聽懂Let’s do中的指令并做出相應(yīng)動作。設(shè)計理念：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。Hi ! Good morning Boys and girls. My name is Gong Li .What is your name?Nice to meet ，邊說邊走下講臺與學(xué)生握手問候。第二步：歌曲熱身，創(chuàng)造愉快的氛圍在熱身的時候，首先讓學(xué)生跟著節(jié)奏演唱歌曲：Hello，what’s you name。根據(jù)這一理念呈現(xiàn)新課前，我做好這樣的導(dǎo)言：今天Saly在做一個漂亮的頭飾，你們想去看看嗎？因?yàn)閷W(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣自然說：想。設(shè)計理念：因?yàn)樽约菏欠菍I(yè)老師，發(fā)音肯定不太標(biāo)準(zhǔn)，所以這部分內(nèi)容必須充分利用光盤資源進(jìn)行教學(xué)。所以，我教學(xué)時讓學(xué)生把這部分內(nèi)容略看一部分，知道活動方法后，刪除后面的部分，在自己的課堂中進(jìn)行同樣的活動。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。由于我們是山區(qū)，學(xué)生沒有活動手冊，有時間可讓學(xué)生聽聽做做，沒時間可刪掉。這一單元分A、B、C、D四部分，主要圍繞表示服裝的英語單詞，通過復(fù)習(xí)前幾單元介紹人物時已經(jīng)出現(xiàn)的“This is …”和“That’s …”，學(xué)習(xí)由hw引導(dǎo)的感嘆句，要求學(xué)生能在一定的情景下會用“L at …”和有關(guān)物主代詞進(jìn)行簡單交談以及表達(dá)贊美之意。學(xué)習(xí)過程就是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生用所學(xué)語言交流的過程；在大量習(xí)得語言的基礎(chǔ)上學(xué)會運(yùn)用并培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力。播放，向?qū)W生展示我們課文中人物的衣服。讓學(xué)生自己設(shè)計一套衣服，并用所學(xué)句型和單詞來介紹。同時，在教學(xué)中通過人機(jī)交互，運(yùn)用多媒體突破空間、時間的限制，創(chuàng)設(shè)形象生動的動態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合。教師結(jié)合本課要求，設(shè)計了一些與學(xué)生學(xué)習(xí)，生活緊密結(jié)合的活動情景，為學(xué)生提供了一些相關(guān)，遷移新知識點(diǎn)的聯(lián)系任務(wù)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識遷移，活學(xué)活用。在鞏固過程中，安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生強(qiáng)化記憶，還鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編，讓他們在自編過程中，不知不覺鞏固了所學(xué)知識。.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的教學(xué)目標(biāo)的要求，鑒于對本課的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：能聽懂，會說，會讀和會拼寫a pen、a ruler、a rubber、a ball pen、a pencil case、a bookmark、a pencil、a notebook、a book.能聽懂，會說，會讀日常交際用語：Come in、Thank you、Goodbye.能聽懂，會說，會讀和會寫句型May I have…? Yes/Sure. Here you are.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)正確拼讀四會掌握的單詞和句子。2. Read and say.a．接著，在學(xué)生充分掌握本課單詞之后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課句型， and say，研究表明，游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我將采用游戲的方法引出本課句型。四：作業(yè)設(shè)計：本單元的單詞都是一些表示文具的單詞，如pen（鋼筆）、ruler（尺）、rubber（橡皮）、ball pen（圓珠筆）、pencil（鉛筆），而這些文具學(xué)生每天都會用到，所以請學(xué)生用紙片寫上對應(yīng)的單詞貼在文具上，如用紙片寫上rubber貼在橡皮上，當(dāng)學(xué)生用到橡皮的時候，就很自然的看到單詞，這樣就會一遍遍加深對單詞的印象，輕松掌握所學(xué)單詞。C部分為選修部分，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活地增加或刪減。情景教學(xué)法皮亞杰說過“孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，他們有著無比豐富的想象。在本課中，我組建了學(xué)習(xí)小組，確定了小組長，一個學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，成員在小組長的帶領(lǐng)下或組內(nèi)成員幫助下完成活動。緊接著，老師通過利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生快速說出其方位。學(xué)生通過情景悟出其義，在老師的引導(dǎo)下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”.創(chuàng)設(shè)情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語言起著重要作用，同時也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書中也得到進(jìn)一步升華。該任務(wù)的設(shè)計也體現(xiàn)了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。這個活動，不僅是讓教師達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)——語言的綜合運(yùn)用；更是讓教師完成“塑人”的任務(wù)——加