【文章內(nèi)容簡介】 要表現(xiàn)為不明原因的煩躁，感覺孤獨獨立；多愁善感，不知應(yīng)該以何種姿態(tài)出現(xiàn)在公眾面前；與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕，矛盾增多，在與同伴的交往方面遇到了前所未有的煩惱，既不知如何保持或確立自己在同伴當(dāng)中應(yīng)有的地位，擔(dān)心不被同伴接受；常為學(xué)習(xí)成績的好壞急將來升入何等學(xué)校而擔(dān)憂等。（7）挫折感中學(xué)生常常報有各種各樣的幻想，為了將其變成現(xiàn)實，他們會哦付出種種努力甚至做刻意追求。當(dāng)這種需要持續(xù)不能得到滿足或部分滿足時就容易產(chǎn)生挫折感。（8）厭學(xué)情緒厭學(xué)情緒是指學(xué)生對學(xué)校的生活失去情趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持有冷漠態(tài)度，甚至厭惡與學(xué)校，學(xué)習(xí)有關(guān)的一切不良心理想象。（二）中學(xué)生情緒障礙的調(diào)節(jié)（1）提高認(rèn)知水平，豐富情感體驗。（2）調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，合理宣泄。（3）轉(zhuǎn)移注意力。（4）自我言語暗示。（5）加強心理健康教育。六、案例分析題答案（一）原因分析（3分）(1)情緒(心理)依賴性為最早出現(xiàn)的反應(yīng)。停藥時感到情緒不寧。(2)軀體依賴性突然停藥可引起軀體的病態(tài)即戒斷癥狀，如煩躁、呵欠、流涕、流汗、失眠、腹絞痛、腹瀉等，甚至可發(fā)生虛脫、肢體抽搐或癱瘓、大小便失禁 等嚴(yán)重反應(yīng)。若再給足量的同樣藥物之后，這些癥狀就會立即消失。(3)耐受性對藥物產(chǎn)生依賴性的同時，也往往產(chǎn)生“耐受性”，即對該藥需要更大劑量才能出現(xiàn)藥效，滿足要求。（4）環(huán)境因素：家庭中父母對孩子疏于管教，或?qū)⒆拥膬?nèi)心世界了解甚少，不關(guān)心，不過問他們的生活現(xiàn)狀。社會上一些不法分子，不良分子利用學(xué)生的好奇心唆使他們走上不正確的宣泄，甚至違法之路。學(xué)校對于學(xué)生缺乏相關(guān)知識的講授，和對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)。（二）解決方案（4分）（1）支持性心理治療。病人大多意志薄弱，對治療缺乏信心。必須經(jīng)常鼓勵和支持病人堅持治療，鼓勵病人參加各項文體活動，轉(zhuǎn)移其對癮藥的注意力。出院后應(yīng)堅持門診觀察兩年，預(yù)防復(fù)發(fā)。（2）藥物成癮有時被描敘為慢性復(fù)發(fā)癥。同其它慢性病一樣，藥物的復(fù)發(fā)（即復(fù)吸，下同）可以在治療期間或成功治療之后發(fā)生。需要反復(fù)治療，以增加兩次復(fù)發(fā)的間隔時間，減少其強度，直到實現(xiàn)操守。通過對個體“量體裁衣”的治療，患有藥物成癮疾病的人是能夠康復(fù)和過上富有成效的生活的。（3）藥物及行為治療。戒癮過程中常見病人有失眠、焦慮等情緒反應(yīng)。此時宜采用不成癮鎮(zhèn)靜劑，如安他樂、小量奮乃靜、氯丙嗪或泰爾登等。焦慮反應(yīng)明顯時，可適當(dāng)用抗焦慮藥物，如舒樂安定、安定等。不論是單獨進行還是結(jié)合起來進行，都是整體治療過程的方面，往往都要從脫毒開始，接下來是治療和預(yù)防復(fù)發(fā)。在開始治療時，緩解戒斷癥狀很重要；預(yù)防復(fù)發(fā)對于保持治療效果是必要的。（4）認(rèn)知行為療法：它的目的是幫助病人認(rèn)識，避免和應(yīng)對那些對于他們是最有可能濫用藥物的情境。多維家庭治療：它處理的是對青少年藥物濫用模式產(chǎn)生影響的各種因素，多維家庭治療是專為他們和他們的家人設(shè)計的。動機面談：個人已做好了準(zhǔn)備，要改變自己的行為并進入治療，動機面談是“趁熱打鐵”。激勵刺激：即用正面強化，以鼓勵戒斷操守。（5）感恩教育，開展家庭治療，讓他們能夠重新?lián)碛幸活w感恩父母的心。（三）小結(jié)藥物成癮：是濫用藥物的后果，指習(xí)慣于攝入某種藥物而產(chǎn)生的一種依賴狀態(tài)，撤去藥物后可引起一些特殊的癥狀即戒斷癥狀。又稱藥物依賴性。藥物成癮性又稱藥物依賴性、藥癮或病態(tài)嗜好。它分為精神依賴和軀體依賴兩種。：巴比妥類如苯巴比妥等，這類藥易產(chǎn)生精神依賴，但長期大劑量使用可發(fā)生軀體依賴；速可眠、安眠酮、水合氯醛成癮也非常多見。：這類藥臨床應(yīng)用范圍越來越廣，致其成癮者也逐漸增多。如安定、經(jīng)基安定、硝基安定、氟基安定、眠爾通、利眠寧等，其中以眠爾通成癮性最大。：此類藥應(yīng)用比較廣泛，療效好，見效也快，但其成癮性也同樣快，使用2周即可成癮，且具有異常強烈的精神、軀體依賴性。如嗎啡、鴉片、杜冷 丁、美散酮、鎮(zhèn)痛新等。：中樞神經(jīng)興奮藥苯丙胺，有減少睡眠、消除疲勞的作用，但有較強的成癮性，一般小劑量即可成癮。：氯氮平對精神病的幻覺、妄想和興奮躁動療效好，但長期使用易成癮。：去痛片、apc也有成癮性，多呈現(xiàn)為病態(tài)嗜好。：凡是含有咖啡因的藥丸或飲料，久服也成癮；有些止咳糖漿含有可待因、阿片酊，久服也成癮；女性激素用十替代療法，久服也成癮，主要表現(xiàn)為心理上的依賴。（一）原因分析（3分）（1）父母對于網(wǎng)絡(luò)的錯誤認(rèn)識和不正確引導(dǎo)和強加管制，導(dǎo)致了孩子的網(wǎng)癮。（2）心理問題。平時沒有娛樂的時間，好不容易有了又受到限制。由于長期處于高期望、高壓力下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。于是完全沉迷電腦游戲滿足了好奇心又能排解心中的抑郁。他很容易失去學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)向虛擬世界尋求安慰，因為在網(wǎng)絡(luò)中沒有“失敗”。（3）網(wǎng)絡(luò)傳播的特點，使它比物理世界的人際傳播更輕松。網(wǎng)絡(luò)使用者人格中的某些缺陷，使他們更易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。那些內(nèi)向敏感、現(xiàn)實人際交往困難的人，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。（二）解決方案（4分）、（1）建立良好的親子關(guān)系，以“家庭溫暖法”預(yù)防或戒除網(wǎng)癮。鼓勵孩子與同齡人交流，培養(yǎng)孩子愛好，轉(zhuǎn)移興趣點，和孩子平等對話。在平時尤其是假期父母要高度重視青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題，積極營造和諧美滿平等的家庭氛圍。要多與孩子溝通、交流，盡量減少責(zé)備。如家長可以與孩子共同制定上網(wǎng)的行為契約和上網(wǎng)計劃，形成良好的監(jiān)督氛圍，適時給予鼓勵和鞭策。沒有電腦的家庭，家長要為孩子創(chuàng)造人際交流的機會，鼓勵孩子擴大人際交往范圍，讓孩子多參加一些健康有益的活動，以避免孩子進入黑網(wǎng)吧。（2）學(xué)校要加強校園網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)。建議學(xué)校在有限的網(wǎng)絡(luò)資源條件下積極創(chuàng)造條件，盡量讓學(xué)生在假期到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)室上網(wǎng)。有教師的引導(dǎo)、監(jiān)督，不僅可以普及網(wǎng)絡(luò)知識，開展網(wǎng)絡(luò)教育，而且可以幫助學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)本質(zhì)，養(yǎng)成健康上網(wǎng)和良好的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。（3）學(xué)生自己要加強自律教育。在家中遵從父母對自己上網(wǎng)的引導(dǎo)，在學(xué)校要積極參加學(xué)校組織的《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的簽名宣誓的活動，努力使自己作到：（4）認(rèn)知行為治療法。青春期的孩子自控能力有限，因此家長對他們適當(dāng)?shù)墓苁匀槐夭豢缮伲暇W(wǎng)就是在“學(xué)知識”，也不能將正常的上網(wǎng)活動都視作危險信號，對孩子的個人愛好橫加阻撓。當(dāng)孩子每天上網(wǎng)時間仍然在控制范圍內(nèi)時，并不能算是網(wǎng)絡(luò)成癮，家長對此不應(yīng)該制止，反倒應(yīng)該鼓勵。孩子也要對網(wǎng)絡(luò)有一定的認(rèn)知，不能盲目游戲，要以有利于身心發(fā)展的方式進行網(wǎng)上活動。（三）小結(jié)網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥”的主要表現(xiàn)，就是因為過份依賴網(wǎng)絡(luò)，而失去對現(xiàn)實生活的興趣。其最明顯的癥狀有：在網(wǎng)絡(luò)上工作時間失控，長時間使用網(wǎng)絡(luò)以獲得心理滿足；為了達到自我滿足，不惜增加網(wǎng)上停留時間，試圖減少操作時間但難以自控；對家人和朋友隱瞞自己是“網(wǎng)蟲”；有人因陷得太深而不能自拔，最終走上自殺的道路。因此讓中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有個正確的認(rèn)識和應(yīng)用都是非常重要切必要的。第二篇：甘肅省2009年10月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)(中學(xué)組)答案甘肅省2009年10月中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試心理學(xué)（中學(xué)組）答案一、單項選擇題（每小題 2分，共40分）1．D 2．C 3．B 4．D 5．D 6．B 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．B 13．D 14．B 15．B 16．C 17．A 18．B 19．C 20．D二、填空題（每空1分，共20分）1．桑代克 2．認(rèn)知；性格 3．操作性行為 4．替代強化5．學(xué)習(xí)定勢 6．圖式 7．概念學(xué)習(xí)；規(guī)則學(xué)習(xí)8．生成性原則 9．發(fā)現(xiàn) 10．柯爾伯格；三；六 11．道德情感；道德行為 12．ABC 13．個別化教學(xué) 14．雙項交往類型；多項交往類型三、簡答題（每小題6分，共30分）1．（1）獨立性與依賴性的矛盾。（2）旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾。（3）意志的自覺性與沖突性的矛盾。2．（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與道德理想。②自我意識增強。③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。④品德結(jié)構(gòu)更為完整。（2）品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡 ①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。3．（1）從實施教學(xué)評價的時機而言，分為形成性評價和總結(jié)性評價。（2）根據(jù)對教學(xué)評價資料的處理方式，分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價。（3）從教學(xué)評價的功能看，分為配置性評價與診斷性評價。（4）根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，分為正式評價與非正式評價。4．（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者：第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生人生的引路人。（2）家長的代理人和參謀。（3）班集體活動的領(lǐng)導(dǎo)者。（4）行為規(guī)范的示范者。（5）心理輔導(dǎo)者。（6）教育教學(xué)的研究者。5．（1）強化法（2）代幣獎勵法（3）行為塑造法（4）示范法（5）懲罰法（6）自我控制法。四、論述題（10分）學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要方式有兩種：一是以全體學(xué)生為對象的團體輔導(dǎo)。它以預(yù)防輔導(dǎo)為主，著眼點在于發(fā)展學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護和促進學(xué)生心理健康，幫助學(xué)生成長、成才；二是以少數(shù)學(xué)生為個別輔導(dǎo)。它以矯治輔導(dǎo)為主，是一種補救性的輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，開展學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要途徑有以下幾個方面：（1）獨立開設(shè)專門的心理健康課程。（2）將心理輔導(dǎo)融于班級、團體活動之中。（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)。（4）個別輔導(dǎo)。（5）團體輔導(dǎo)。第三篇：2010年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷教育心理學(xué)(中學(xué))湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定 高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育心理學(xué)（中學(xué)）一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的。（D）A、陶行知 B、潘菽 C、房東岳 D、廖世承，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對學(xué)習(xí)的適合性，被稱為（B）A、關(guān)鍵期 B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 C、最近發(fā)展區(qū) D、印刻現(xiàn)象 （A）A、學(xué)生興趣盎然地聽科普講座 B、學(xué)生諧音法記憶單詞 C、科學(xué)家探索新材料 D、玩走迷宮游戲 （A）A、智商決定學(xué)習(xí)成績 B、性格影響個體的行為方式C、認(rèn)知方式是習(xí)得的 D、不同個體間智力有質(zhì)與量的差異——錯誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點的提出者是（B）A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布魯納 D、加涅6.“警示”教育所產(chǎn)生的強化作用屬于（C）A、外部強化 B、自我強化 C、替代強化 D、積極強化，下列不屬于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、歸屬需要 C、尊重需要 D、審美需要，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于（B）A、具體內(nèi)容 B、學(xué)習(xí)過程 C、概括 D、獲得策略知識，從例證規(guī)則的學(xué)習(xí)，屬于（B）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、組合學(xué)習(xí)10.“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過程中（B）A、初期 B、中期C、后期 D、各階段都可能，教師常采用畫示意圖方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于采用下列哪種學(xué)習(xí)策略（C）A、復(fù)述策略 B、精加工策略 C、組織策略 D、監(jiān)控策略 （D）A、直覺思維 B、聚合思維 C、邏輯思維 D、發(fā)散思維 ，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（A）A、初二年級 B、初三年級 C、高一年級 D、高二年級 （D）A、診斷問題 B、克服障礙 C、行為矯正 D、尋求發(fā)展，下列哪項不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（D）A、確定學(xué)生原有基礎(chǔ) B、分析使能目標(biāo) C、分析支持性條件 D、分析學(xué)習(xí)結(jié)果二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。、解釋和預(yù)測 作用。，著重探討了《人的本性》、《個性差異與測量》和《學(xué)習(xí)心理》 三大問題。，提出的學(xué)習(xí)類型有：言語信息學(xué)習(xí)、心智技能學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。，學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生能用自己的語詞清楚地表達新概念的主要特征時，該學(xué)生已在其頭腦中建立起了新舊知識經(jīng)驗之間的實質(zhì)性 聯(lián)系。，動機可引起個體的行為。這是動機的激活（啟動）功能之表現(xiàn)。、學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)者的心向和定勢。，學(xué)生通過“多媒體”來感知事物，這種直觀形式屬于模象 直觀。，倒攝抵制屬于逆向負(fù) 遷移。、元認(rèn)知策略和資源管理 策略。25.“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它”，這講的是程序性 知識。（途徑）是練習(xí)。，記憶術(shù)屬于復(fù)述 策略。，研究性學(xué)習(xí)中涉及的問題多屬于結(jié)構(gòu)不良 問題。，一個高智力者，其創(chuàng)造性可能高也可能低。、情感和行為傾向 構(gòu)成。，學(xué)校中的課外興趣小組屬于非正式 群體。、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量統(tǒng)稱為群體動力。，當(dāng)學(xué)生完成較難的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)使其動機強度控制在中等偏低 水平。，教師的教學(xué)監(jiān)控 能力是其教學(xué)能力的核心。，更多的重視和關(guān)注課堂的氣氛是否活躍，任務(wù)是否完成，而對學(xué)生個體的表現(xiàn)關(guān)注較少。據(jù)此該教師現(xiàn)在主要處在成長階段中的關(guān)注情境 階段。三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。