生本教育課堂的體會(編輯修改稿)
2024-10-13 20:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法，希望對老師在教育教學中有所幫助。第三篇：生本教育體會讀《靜待每一棵樹苗扎根成長》有感張秀平目前，中國教育正處于一個轉型期，教學觀念及教學方式正悄悄地發(fā)生著變化?！度嗣窠逃冯s志2008年第21期就發(fā)表了一個長篇通訊《郭思樂和他的生本教育》，使我們對生本教育有了初步的了解。所謂生本就是以學生為本，“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，真正把學生當作教育的主體，把核心的學習交還給學生，在課堂這塊主陣地上讓學生自主地進行操練，教師只需要進行點撥即可。隨后，全國刮起了一場“生本教育的旋風”。我們學校從上學期才開始進行生本教育，目前正處于摸索階段。今天，我拜讀了河南省沁陽一中生本教育實驗教師吳淞超和張彩霞的文章《靜待每一棵樹苗扎根成長》。文章從三大部分闡述了河南省沁陽一中從過去傳統(tǒng)教學到生本教育的轉變過程以及生本教育對沁陽一中的教學影響。首先，文章向我們介紹了沁陽一中實施生本教育后課堂教學效果的轉變。以前，在傳統(tǒng)的教學觀念下的沁陽一中，“課堂上，好多學生趴在桌子上睡覺，作業(yè)不能認真完成。（這與我們學校以前的教學現(xiàn)象極為相似。）在10月份的兄弟學校聯(lián)考中，學生的成績落后不少?！倍鴮嵭猩窘逃龑嶒灥囊粋€月后，實驗初步顯現(xiàn)出效果，“課堂上幾乎沒有學生睡覺了，都在積極的思考發(fā)言，討論或質疑，學習狀態(tài)煥然一新。兩個月后，學生的學習熱情更加高漲，思維更加活躍，成績則明顯提升?！鼻哧栆恢袑崿F(xiàn)了從師本走向生本，從“以教為中心”轉變?yōu)椤耙詫W為中心”的教育重大轉變，利用生本教育觀念，使學生的學習狀態(tài)有了顯著的改變，學校的教學質量有了質的飛躍，并且學校獲得多項獎勵，使其在兄弟學校中脫穎而出。其次，文章向我們詮釋了好課的標準“少教多學，不教而學。”張彩霞老師在南京金陵中學河西分校的為全國各地的觀察教師一些公開課———《我心歸去》和白靜老師上的文言課淋漓盡致的向我們展示了生本教育下好課的標準。讀完本節(jié)后，我陷入了沉思。在我的課堂上，我也想盡量的以學生為主體，讓學生自主學習，交流研討，展示成果，質疑答疑。但我也遇到了與沁陽一中教師們開始實施升本教育時同樣的問題:學生回答的不齊全，我就引導他們進行思考或干脆自己直接進行講解。通過對這兩位語文老師的教課實例的研讀，我已體會到今后自己的課程應該怎樣去上，如何上好。課堂上要想讓學生上課活躍，積極思考，積極發(fā)言，多學多做，教師必須學會放手，懂得讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，以及之后的糾錯，我們應該在旁輔導，不過多干涉學生的行為，只做一個保路人。作為一個教師，我們交的不只是三年，教的給學生們的應該是讓他們學會如何走未來許多年的路。課堂是學生生長的地方，生本課堂帶來的是教師和學生的共同發(fā)展和成長。教學中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學習結果的單一和學生思維的僵化，于是學習變成沒有個性的重復和驗證、記憶，學生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復、單調中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教學生厭學。而生本教育的一切行為都應該是為了滿足學生的需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。教師不做“拉動學生的纖夫”沉重而痛苦而應該做“
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