班級文化建設(shè)培訓(xùn)感想(編輯修改稿)
2024-10-13 20:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是班級內(nèi)部形成的獨特價值觀，共同思想，作風(fēng)，行為準則的總和。并且是以學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、人際交往和輿論、教室環(huán)境、班級設(shè)施、班級文化活動以及教室的言傳身教等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，并使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。它是班級的靈魂所在，是班級自下而上發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。因此，如何讓自己的班級充滿活力、充滿魅力，讓班級成為每一個學(xué)生成長的溫馨和諧的“家園”，是我作班主任工作努力的方向。一、美化班級教育環(huán)境，營造和諧氛圍班級教育環(huán)境建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的自然環(huán)境，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。班級教育環(huán)境建設(shè)對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣,消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是:它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生熱愛班級,熱愛學(xué)校的感情,促進學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深人規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。因此，我細心布置班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”。教室黑板的上方是班訓(xùn)和國旗，隨時能給學(xué)生以提醒，知道自己是班級的一員，自己也是中華民族的一員，督促自己愛護班級，關(guān)心祖國。在教室左、右面墻壁的空白處懸掛名言條幅，從而營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵同學(xué)們不斷地拼搏、進取。教室的后面是學(xué)習(xí)園地、墻報；墻報在形式上注意與教育環(huán)境的和諧，注重了對襯美和結(jié)構(gòu)美；在板報設(shè)計中，讓學(xué)生做真正的設(shè)計者，讓學(xué)生自己去體會美、去體驗審美的情趣。板報右邊是學(xué)生的作品展覽，這樣大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時充分利用教室的空間，對教室內(nèi)的公共財物、衛(wèi)生工具進行合理安排，使得有限空間得到了充分利用，同時這也形成了一種美。充分用好教室設(shè)備，推動文化建設(shè)。課桌是學(xué)生接觸最多的物品，因此讓教室里的每一個桌凳都具有教育性，也有利于班級文化建設(shè)。我一方面讓學(xué)生在桌面上張貼鼓勵自己的名言，在一定程度上能起到教育作用的；另一方面還讓學(xué)生在自己的桌子腿上粘上了一個帶有獨特造型的掛鉤，又將一個廢食品袋掛在上面，作為自己的垃圾儲備處，把在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些比如廢紙、廢透明膠等廢棄物放入其中，等下課后倒入垃圾筐內(nèi)。這樣不僅有利于維護教室的衛(wèi)生清潔，而且可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此我認為作為班主任能使班級的各種物化的東西都能體現(xiàn)班級的個性，就能給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級環(huán)境文化建設(shè)起著無聲勝有聲的教育作用。二、加強班級制度文化建設(shè)，確保班級文化環(huán)境經(jīng)歷十幾年班主任生涯使我意識到班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學(xué)生在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。確立班訓(xùn)：班訓(xùn)是班級整體精神、目標的體現(xiàn)，主要是對學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范；可以指引該班級學(xué)生向更高、更遠的目標沖刺。因此，在每學(xué)期開學(xué)，我讓全班共同開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓(xùn)，經(jīng)過班委的精心選擇之后，張?zhí)诮淌业男涯课恢?，同時還著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓(xùn)導(dǎo)。師生共建班規(guī)；心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。對于規(guī)章制度、公約、紀律等內(nèi)容的建設(shè)，我首先讓班級全體成員共同認可，然后引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守以及相互監(jiān)督；然后在班級管理中，我大膽實行新的班級管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，我讓學(xué)生自己參照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、學(xué)校的規(guī)章制度以及相關(guān)教育法，并根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過師生討論之后，主要制定關(guān)于安全、學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、班風(fēng)方面制度，再制定《班級公約》，并附相關(guān)學(xué)生執(zhí)行情況考核量化標準，每月對學(xué)生進行量化評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度,從而達到對學(xué)生日常行為規(guī)范評價具有規(guī)范化、具體化和制度化。經(jīng)過這樣方式制定班級制度
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