【文章內(nèi)容簡介】 之詞讓寫作者甚為得意，自己還站起來謙虛地挖掘了幾點小問題，最后所有人的眼光都落到老師的身上，卻只聽到一個字“假!”此字一出，全場嘩然，該生也面露不服之色。教師一番入情入理的分析之后，該生心服口服，慚愧地說“我真的是瞎編的，我錯了，請大家不要學(xué)我。”“不，你并沒有錯”，老師不但沒有批評他，反對其大加贊賞：“我們的寫作本就是藝術(shù)地反映生活，允許同學(xué)們虛構(gòu)，但為什么會讓我看出你的假呢，這是因為??”順勢導(dǎo)入寫作教學(xué)。這樣的評價顯現(xiàn)了一個教師敏銳的洞察力和深厚的文學(xué)素養(yǎng)，而這正是為人師者的魅力所在，常讓學(xué)生為之折服。書面評價多一份真誠評改學(xué)生的日記是語文教師常用的書面評價方式。學(xué)生的日記內(nèi)容包羅萬象，我經(jīng)常在日記下面寫幾句批語，或是表明自己的看法，或是寫幾句鼓勵的話，言語不多，但學(xué)生們都倍加珍惜。每當自己的日記下面有了“紅字”時，都捧在手上讀了又讀，看了又看。時間長了，學(xué)生們都能敞開心扉，把自己的喜怒哀樂傾訴在上面，日記成了我了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個途徑，也成為架起師生心靈之間的一座橋梁。記得有一次，一個學(xué)生在作文中寫道：“老師，我很困惑。您要求我們書寫要工整，可您在黑板上的板書卻常讓我們半天不解其意，作業(yè)本上的評語也總是龍飛鳳舞，讓我們百思不得其解。”說實在，我當時心中十分慚愧，當即在旁批道：“你說得很對，這說明你每次都認真讀了我的批語，老師也將認真對待你的建議。”以后的板書和評語我都工工整整地書寫，以身示范的效果果真不賴，班上的書寫比以前強多了。潛質(zhì)評價多一把尺子“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，這一理念的確立，是對評價改革的重大突破。這一理念所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級或分數(shù)與他人比較，而是要喚醒學(xué)生內(nèi)在求知的興趣和探求的欲望，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識自己、評價自己，從而達到自我規(guī)劃、自我超越的目的。因此我們的評價要尊重語文學(xué)習(xí)的個性差異，注意標準的多向性。生活中常有學(xué)生這樣評價自己：老師的問題我半天反應(yīng)不過來，我真的很笨，學(xué)不好了；我好像在寫作上沒有天賦；我的閱讀沒救了??類似的自我評價常常源自教師、家長和周邊環(huán)境對他們簡單粗暴的評價。為了重拾學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心，在開學(xué)的潛質(zhì)測評中，我們先讓學(xué)生列出自己語文學(xué)習(xí)的弱項，然后在這個弱項旁邊用轉(zhuǎn)折關(guān)系寫出自己相對應(yīng)的強項，就像“我最怕寫作文，可是我很會講故事。我做試卷很笨，可是我的準確率很高。”如此等等，讓學(xué)生明白一個人的學(xué)習(xí)能力也像個性一樣，有長處，也有短處，只要揚長避短，條條大路通羅馬。預(yù)測評價多一份期待前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾多次告誡教師：“請記住每一個兒童都是帶著想學(xué)好的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他們以無比信任的心情把這顆火星交給我們做教師的人。這顆火星很容易被尖刻、粗暴、冷淡、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們做教師的人，在心里也像學(xué)生對待我們那樣，把無限的信任同樣也給他們就好了。那將是一種富有人情味的相互尊重的美妙的和諧?！边@種“美妙的境界”需要教師“無限地信任”學(xué)生，幫助學(xué)生形成積極而又有“適度壓力”的自我期待。因此預(yù)測評價的激勵性就顯得尤為重要，“我認為你的字可以寫得像同學(xué)一樣美 ”，“照這個勁頭，你期末一定能達到水平。”對學(xué)生未來學(xué)習(xí)狀況的預(yù)測往往能激發(fā)學(xué)生的積極性，使其熱情而又理性地對待語文學(xué)習(xí)。成長記錄袋多一份自主成長記錄袋是一種非常典型的發(fā)展性評價。它的主要特點就是匯集學(xué)生作品以展示學(xué)習(xí)上的進步，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行綜合評價。它除了幫助學(xué)生與教師了解當前學(xué)習(xí)情況與進步的狀況外，對于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展也有重要作用。我們的成長紀錄袋是學(xué)生自己設(shè)計、自己制作的，檔案袋的目錄是學(xué)生討論，集體通過的，這個過程本身就是學(xué)生對自己語文學(xué)習(xí)的評價過程，它讓學(xué)生不得不思考 “我們的語文學(xué)習(xí)包括哪些內(nèi)容？我們該從哪些方面評價自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)？我與其他同學(xué)相比還有哪些差距？”這種反思讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和比較，自覺地不斷完善和提升自己的品格，從而達到“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的目的。展示性評價多一雙慧眼所謂展示性評價，就是把評價和活動結(jié)合起來，以“展示特長，展示才藝”作為肯定學(xué)生語文能力的一種評價方式。例如：每天課前念一篇學(xué)生的得意之作，每天讓字寫得漂亮的同學(xué)領(lǐng)著大家練練書法，請喜愛誦讀的同學(xué)給大伙表演表演??都是一種展示性評價。布盧姆說過:“評價要讓學(xué)生以較少的反抗去接受學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)?！闭故拘栽u價就是如此，它既能肯定學(xué)生在某些方面的特長，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個舞臺，滿足了他們的表現(xiàn)欲，使其品味到學(xué)習(xí)語文的樂趣和成功的喜悅。用一句形象的比喻來說，評價在這里不再是分出等級的篩子，而是激勵學(xué)生發(fā)展的泵。這個泵理應(yīng)屬于每一個學(xué)生，這就要求我們教師必須要有一雙慧眼，善于發(fā)掘每個學(xué)生的亮點，給所有學(xué)生一個展示自己才華的機會。這樣長期堅持的結(jié)果是不但為學(xué)生樹立了一批身邊的榜樣，更渲染了一種“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的學(xué)習(xí)氛圍。獎勵性評價多一些點子學(xué)校大大小小的頒獎典禮是最隆重的評價方式，對學(xué)生的激勵作用也最大，可那些榮耀似乎總也飛不到“尋常學(xué)生”的頭上。所以，筆者認為，我們的獎勵性評價還要多一些點子，多一點花樣。評獎的規(guī)模是次要的，頒發(fā)的獎品也是次要的，讓學(xué)生感受到老師對自己成果的重視，同學(xué)對自己能力的認同，這樣的評獎就是成功的。記得筆者在上完《石壕吏》之后，以小組為單位組織了一次課本劇比賽。表演完之后，我讓學(xué)生評出心目中的最佳導(dǎo)演，最佳編劇，最佳男女主角，最佳道具，并當場宣讀自己的評語，為獲獎?wù)咚蜕献约鹤钕矚g的東西作為獎品。雖然孩子們的表演是稚拙的，道具也是粗糙的，可因傾注了自己的心血，評選的時候?qū)W生顯得格外慎重，每一票的投出都是反復(fù)斟酌，每一段評語的宣讀也都是激情飛揚，那場面，那氣氛簡直可以與奧斯卡頒獎典禮相媲美。最后那個得最佳女主角的同學(xué)竟然哭了，她在得獎感言中說道：“我從來沒想到竟然有這么多同學(xué)喜歡自己，今后我一定要更加努力”那喜悅的淚水常讓我又高興又心酸，我們的學(xué)生是多么渴望得到別人的承認，又是多么容易滿足啊。用評價撥動學(xué)生的心弦，你就能聽到花兒綻放的聲音；用評價撥動學(xué)生的心弦，你就能聽到春筍拔節(jié)的聲音；用評價撥動學(xué)生的心弦，你就能聽到心兒歡笑的聲音。第四篇：讓陽光撥動孩子的心弦讓陽光撥動孩子的心弦南窯小學(xué)陳書軍陽光教育，一個陽光一樣亮麗的詞匯，讓我們先來認識一下它的創(chuàng)始人、策劃者，他就是周洪宇教授。周洪宇是華中師范大學(xué)教育科學(xué)院教授、副院長、博士生導(dǎo)師，武漢市教育局副局長，十屆全國人大代表。據(jù)周洪宇介紹，“陽光教育”是針對我國學(xué)校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出來的。在周教授看來，現(xiàn)行教育體制下，中國現(xiàn)有的學(xué)校和家庭教育中存在兩個“弱勢群體”，即非重點學(xué)校和非重點學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常成為“被遺忘的角落”，他們構(gòu)成了中國教育現(xiàn)象中的富有“中國特色的弱勢群體”。目前，我們學(xué)校教育重重點學(xué)校，輕非重點學(xué)校；重城市學(xué)校，輕農(nóng)村學(xué)校；重少數(shù)尖子生，而輕廣大學(xué)生；重智育，輕德育；重理論，輕實踐，這就是他所提出的介于白色和黑色中的“灰色教育癥”。而和“灰色”一樣，陽光也是一種比喻，一種意象，陽光既給人帶來光明，也給人溫暖，因此陽光教育可以詮釋為一種光明的教育。它是使自己陽光，給別人陽光，讓大家共同陽光的教育。周洪宇教授強調(diào)，陽光教育對于父母就意味著三句話：從實際出發(fā)，一切為了孩子，為了孩子的一切。如果擴展到學(xué)校教育，則還應(yīng)再加上一句：為了一切孩子。那么，父母如何在家里實施陽光教育呢？提供一個適宜的成長環(huán)境陽光教育是要促成年輕一代自由、和諧、健康地發(fā)展，因而需要一個與之相適宜的環(huán)境，這種環(huán)境，其最大的特點應(yīng)該是寬松。但寬松絕不是放任自流，不是無原則地遷就和隨心所欲，寬松乃是寓規(guī)范于無形，是一種張弛有度、交流暢通、互動和諧、其樂融融的狀態(tài)。有了這樣一種環(huán)境或者氛圍，孩子置身其中，就能夠無拘無束地成長、快快樂樂地生活，父母期待與要求也易于變成孩子的內(nèi)在驅(qū)動力，陽光教育的目標就有望達成。給予理解和信任兩種關(guān)愛要使陽光教育順利進行，還需要多給予孩子理解和信任這兩種關(guān)愛?，F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里沒有玩友，沒有競爭對手，只能與成人為伴。這樣，他就容易愛到過多的呵護，或者被過多的期望所壓迫，很難有一個和諧自由的人格發(fā)展空間；孩子需要理解，渴望受到理解，對于他們，“犯錯誤”是天經(jīng)地義的，不犯錯誤倒十分可怕。他們的錯誤其實不能叫“錯誤”，而是叫“探索”，叫“成長”。有理解才有溝通，有溝通才能消除代溝，消