那些撥動心弦的句子們[5篇](編輯修改稿)
2024-10-13 17:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生樂學(xué)、樂美，得知識受陶冶，是未來課堂教學(xué)的一個嶄新命題。語文教學(xué)用的是生動優(yōu)美的語言文字，讀的是豐富多彩美文佳作，在藝術(shù)滲透、多媒體運動用方面有著得天獨厚的條件。在未來的教學(xué)中，我將用藝術(shù)開拓語文課堂的空間：以圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節(jié)，用對聯(lián)串綴文意，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術(shù)伴隨著學(xué)生的成長?！敖?，是為了不教”，這是現(xiàn)代教育家葉圣陶先生的至理名言，也是我們每一個教師必須追求的最高境界。然而這是一個需要開拓的、充滿生機的時代，為了讓我們的學(xué)生真正成為未來社會的新型人才，為了使我們的百年老校在21世紀煥發(fā)嶄新的生機，就讓我們在三尺講臺、一方黑板上繪制動人的五線譜，為學(xué)生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂吧！謝謝大家！第三篇：撥動心弦,自在發(fā)展撥動心弦，自在發(fā)展——班主任管理精典一、“尊重——理解——信任——激勵” 班級管理模式提出的背景班會課上，教師在苦口婆心、諄諄告誡“三不準”、“十不要”，學(xué)生卻巋然不動心，只管想自己的心事，有的甚至厭煩的要命，臉上顯出極不耐煩的神態(tài)；學(xué)生違犯了規(guī)章制度或做了不該做的事，不問青紅皂白便劈頭蓋臉地大批特批一頓，于是，老師生氣，學(xué)生不服，弄個不歡而散，根本沒有教育效果；有的學(xué)生甚至?xí)榱吮Ｗo自己的自尊，產(chǎn)生逆反心理，以后故意和老師對著干??產(chǎn)生這種后果的根本原因是學(xué)生的權(quán)利和尊嚴得不到尊重。人皆有自尊心，皆有人格尊嚴，處在成長期的學(xué)生的自尊心更是敏感與脆弱，更需要老師的細心呵護。在以愛為前提的斥責(zé)聲中，失去了自尊的學(xué)生只會去想辦法維持他那殘缺而可憐的尊嚴，他怎能有心去考慮成功？很難設(shè)想一個沒有尊嚴的人會有創(chuàng)新的欲望。另外，這種極為現(xiàn)實的局面，與新課程標(biāo)準“以人為本”的精神是背道而馳的；基于此，我開始了探索更有利于當(dāng)今青少年接受與發(fā)展的教育方式。經(jīng)過努力，我提出了“尊重——理解——信任——激勵”管理模式。二、“尊重——理解——信任——激勵”班級管理模式的實施策略教師對一個孩子的尊重與信任，能使這個孩子信任他自己。當(dāng)這個孩子感受到他完全沉浸在溫暖而可靠的信任中時，他就會干得很出色。因為他不用費盡心機地去保護自己免遭失敗的傷害，相反，他將全力探索成功的可能性，他的心情是舒暢的。信任已經(jīng)大大地影響了他——使得他把自己內(nèi)在的最美好的東西發(fā)揮出來了。這便是激勵他進取的最佳時機。走心理管理的路子，真正讓學(xué)生“動心”，充分發(fā)揮教育主體的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成“自主教育”的習(xí)慣，這便是我的“尊重——理解——信任——激勵”管理模式。尊重特殊生坐下來——聽孩子傾訴,給孩子尊重2001級畢業(yè)班中，我的一個女學(xué)生王娜從初二便開始上網(wǎng)，初三那年我接過班來時，她已經(jīng)發(fā)展成“網(wǎng)戀”。家長已對她失去信心，連打也懶得打了。她的母親幽怨的告訴我：“她沒救了，請老師別費心了，任其自生自滅吧！”我不想放棄。于是，我經(jīng)過兩天的精心考慮，準備和她長談一次。結(jié)果卻是她和我長談了一次。把她請進辦公室后，我便順手拉了把椅子給她，她用提防的眼神看著我說：“老師，我知道您想說什么，您別再費勁了，我媽說了，我已經(jīng)‘刀槍不入’了?！蔽艺埶?，然后用充滿無限愛意的眼神看著她說：“不是的，你并不想這樣的，老師知道。只是你需要爸爸、媽媽和老師來幫助你！”于是，她哭了。幾分鐘后，她抽噎著說：“其實，上小學(xué)的時候，我學(xué)習(xí)挺好的，老師喜歡我；我會彈琴、會畫畫，同學(xué)們也很羨慕我。上中學(xué)后，我的學(xué)習(xí)中等，老師不大注意我，同學(xué)們也不怎么愛理我。于是，我總希望父母能與我共享快樂或分擔(dān)憤怒、恐懼、壓抑和悲傷，而爸媽卻只愛聽好成績，只會拿我跟班里最優(yōu)秀的同學(xué)比學(xué)習(xí)成績。我對他們失望了，覺得什么事情對父母說了也是白說，還不如將壞心情埋在心里??“久而久之，消極情緒找不到發(fā)泄和化解的渠道，于是，孩子便走進了網(wǎng)吧??”一位著名的心理學(xué)家認為，父母讓孩子通過語言把所有的感情——積極的和消極的——都表達出來，是對孩子最大的保護。教者，父母心。跟學(xué)生交流，有時候并不需要我們自己說，只要靜靜地聽學(xué)生把話講完，學(xué)生也就滿足了。教師，作為傾聽者所給予學(xué)生的關(guān)注、尊重，是對學(xué)生最有效的幫助。第二次的引導(dǎo)，幫她找到自己的長處。我們習(xí)慣上稱“孩子是祖國的花朵“，那么，作為家長和老師就不該忘記這花朵中有國色天香的牡丹、有清麗淡雅的水仙、也會有帶刺的玫瑰、甚至是無人欣賞的狗尾巴花??他們各有各的個性、各有各的特點，想把玫瑰雕成牡丹，那不是糟蹋了花也苦了花匠嗎？我們因勢利導(dǎo)，讓他們自由自在地長成自己，那可就功在千秋啦！一個月后，她已基本上“戒了網(wǎng)”，開始專心致志地投入畢業(yè)班的學(xué)習(xí)了。王娜以優(yōu)異的成績考上青州一中美術(shù)班后，對其家長談起她的老師時，這樣說：“因為她的對好學(xué)生一樣的尊重和不可動搖的信心，激勵著我努力成為她相信我能成為的那種學(xué)生?！睂懗鰜怼哌M孩子心里，給孩子理解和學(xué)生筆談是激勵他們的極好工具?，F(xiàn)在的男孩或女孩可能不大喜歡接受別人口頭提出的勸告或批評，因為當(dāng)時的環(huán)境以及情緒無助于他們這樣做。然而，他們可能接受書寫端正、語調(diào)親切的紙條或短信中所提出
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1