【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 統(tǒng)。具體行動(dòng)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，介入行動(dòng)可分為：⑴危機(jī)干預(yù)。當(dāng)服務(wù)對(duì)象遇有突發(fā)性事件時(shí)，需社工立即進(jìn)行干預(yù)，包括通報(bào)相關(guān)機(jī)構(gòu)、安置安撫服務(wù)對(duì)象、進(jìn)行物資救援等。⑵資源整合。制定計(jì)劃時(shí)，社工要根據(jù)服務(wù)對(duì)象的需要和問題說明要建立串聯(lián)的資源網(wǎng)絡(luò)。⑶經(jīng)濟(jì)援助。常規(guī)性經(jīng)濟(jì)援助是對(duì)低收入的服務(wù)對(duì)象給予正式制度性幫助；臨時(shí)性經(jīng)濟(jì)援助是當(dāng)服務(wù)對(duì)象出現(xiàn)特別需要時(shí)提供的幫助。如醫(yī)療救助、特別教育補(bǔ)助和臨時(shí)性的物質(zhì)幫助，以及從非正式社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和資源系統(tǒng)獲取的資源等。⑷安置服務(wù)。將服務(wù)對(duì)象帶離原有生活場(chǎng)所進(jìn)行暫時(shí)或替代性安置的服務(wù)。根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短分為圖里性入手，才能根除“網(wǎng)癮”。(六)考慮經(jīng)濟(jì)效益。介入意味社工和服務(wù)對(duì)都要付出時(shí)間和精力，介入行動(dòng)的原則是要量力而行，優(yōu)先考慮投入時(shí)間、精力最少的行動(dòng)，從而以最小的成本投入獲得最有效的改變結(jié)果。例如，對(duì)網(wǎng)癮少年的介入，如果針對(duì)其家庭進(jìn)行時(shí)，就可能比單純針對(duì)個(gè)人才有效。15 評(píng)估一、評(píng)估的目的社工作為助人專業(yè)需對(duì)服務(wù)對(duì)象、工作機(jī)構(gòu)、社會(huì)和專業(yè)本身負(fù)責(zé)，通過系統(tǒng)地收集介入工作、程序和介入效果的資料來對(duì)社工的介入及其介入成果進(jìn)行分析，以發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)工作，更好地滿足服務(wù)對(duì)象的需要，就是社工評(píng)估目的所在。(一)評(píng)估的定義。社工評(píng)估是指運(yùn)用科學(xué)研究方法和技術(shù)系統(tǒng)地評(píng)價(jià)社工的介入結(jié)果，總結(jié)整個(gè)介入過程，考查社工的介入是否有效，是否達(dá)到預(yù)期目的與目標(biāo)的過程。(二)評(píng)估的目的。服務(wù)對(duì)象進(jìn)步情況及介入目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。評(píng)估目的在于老家客工提供的服務(wù)是否實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃的目標(biāo)，測(cè)量服務(wù)對(duì)象的態(tài)度和行為是否發(fā)生了積極的改變，改變的程度如何。，改善工作方法和技巧，提升服務(wù)水平。評(píng)估的目的是發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，促進(jìn)社工服務(wù)質(zhì)量的提高。通過評(píng)估驗(yàn)證并在基礎(chǔ)上修改完善社工的介入方法，是評(píng)估的重要目的，即“證據(jù)為本”的社工實(shí)務(wù)。通過對(duì)匯集資料的研究，是積累實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效方法，也是發(fā)展本土社工理論和方法的唯一有效途徑，將社工介入經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總、檢驗(yàn)、分析和研究中評(píng)估的重要目的。(三)評(píng)估的類型。是對(duì)整個(gè)介入過程的監(jiān)測(cè)評(píng)估，包括社工介入進(jìn)行中的評(píng)估，在介入初期、中期過程評(píng)估的重點(diǎn)是對(duì)服務(wù)對(duì)象表現(xiàn)及社工的工作和技巧進(jìn)行評(píng)估，以了解服務(wù)對(duì)象的改變進(jìn)展，適時(shí)修正介入方案，改善工作技巧。用于評(píng)估的資料包括個(gè)案記錄，社工和服務(wù)對(duì)象的敘述資料等，在結(jié)束階段，重在評(píng)估是什么因素導(dǎo)致服務(wù)對(duì)象的改變，可通過詳細(xì)分析服務(wù)過程中有影響力的事件探索服務(wù)對(duì)象轉(zhuǎn)變的內(nèi)存動(dòng)力及其來源，過程評(píng)估提供了有關(guān)服務(wù)過程的各種信息，包括工作目標(biāo)、介入過程、介入行動(dòng)和攸影響。是在工作過程中的最終階段作出的評(píng)估，包括目標(biāo)結(jié)果和理想結(jié)果，結(jié)果評(píng)估是檢視計(jì)劃介入的理想結(jié)果及這些結(jié)果實(shí)現(xiàn)的程度及其影響。二、評(píng)估的方法。社工評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)收集資料以及對(duì)社工的介入過程和結(jié)果進(jìn)行判斷和審視的過程。(一)收集評(píng)估資料的方法。對(duì)服務(wù)對(duì)象所填寫的有關(guān)接受服務(wù)的資料和他們對(duì)服務(wù)效果的敘述進(jìn)行研究評(píng)估。包括主變、觀察和記錄，如對(duì)服務(wù)對(duì)象的非語(yǔ)言行為，與其親友之間的互動(dòng)的直接觀察，從服務(wù)對(duì)象的親友、醫(yī)生、老師、上司等相關(guān)人員獲得間接資料。包括讓服務(wù)對(duì)象填寫問卷以獲得實(shí)務(wù)效果的客觀資料，以及服務(wù)對(duì)象對(duì)介入效果的主觀感受等資料，基線測(cè)量方法也是收集介入效果數(shù)據(jù)時(shí)常用的方法。(二)基線測(cè)量評(píng)估(二)鞏固已有變化確保服務(wù)對(duì)象在社工助人過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)莒柟滔聛?，并運(yùn)用于日常生活是社工的責(zé)任。社工要盡力幫助服務(wù)對(duì)象保持在助人過程中取得的進(jìn)步，鞏固其增強(qiáng)自我功能。鞏固的方法有：。幫助服務(wù)對(duì)象回顧問題及解決問題所采用的行動(dòng)和步驟，幫助其形成對(duì)解決問題過程的認(rèn)知，進(jìn)一步鞏固他們解決問題的能力。結(jié)案時(shí)社工要通過指明和強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象取得的成績(jī)來增進(jìn)其自信。結(jié)案期，社工在給服務(wù)對(duì)象帶來改變方面仍扮演重要角色，重點(diǎn)是讓服務(wù)對(duì)象認(rèn)識(shí)到自己的力量及其在解決問題過程中所發(fā)揮的作用。社工應(yīng)鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象自己獨(dú)立解決問題，并肯定其有能力做到，社工要努力使服務(wù)對(duì)象相信全心全意有能力，并通過表達(dá)這種信息來支持服務(wù)對(duì)象的努力，以強(qiáng)化其信心。(三)解除專業(yè)工作關(guān)系。結(jié)案不是說社工絕對(duì)不再與服務(wù)對(duì)象接觸，而是不再提供服務(wù)，如服務(wù)對(duì)象還需其他服務(wù)，社工應(yīng)給予轉(zhuǎn)介。轉(zhuǎn)介時(shí)，社工需與其他機(jī)構(gòu)建立互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，了解轉(zhuǎn)介條件，為服務(wù)對(duì)象做準(zhǔn)備，妥善結(jié)案。(四)撰寫結(jié)案記錄。內(nèi)容包括,服務(wù)對(duì)象何時(shí)求助、求助原因、工作過程中提供了哪些服務(wù)、服務(wù)對(duì)象有何變化、為何結(jié)案、社工的評(píng)估和建議。二、結(jié)案時(shí)服務(wù)對(duì)象的反應(yīng)及處理方法結(jié)案是轉(zhuǎn)折性事件，服務(wù)對(duì)象在該階段可能會(huì)出現(xiàn)兩極情感反應(yīng)，一方面對(duì)即將到來的分享產(chǎn)生失落、難過等負(fù)面情緒，另一方面，也充滿了興奮、希望和成就感等下面情緒。對(duì)此要采用相應(yīng)的處置方法。(一)結(jié)案的類型。結(jié)案時(shí)最理想的善是在報(bào)告對(duì)象實(shí)現(xiàn)了改變目標(biāo)的情況下結(jié)束與社工的關(guān)系。結(jié)案類型如下：。經(jīng)前一段后，社工與服務(wù)對(duì)象都認(rèn)為問題已經(jīng)基本解決，目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)時(shí)，根據(jù)協(xié)議，社工提議結(jié)案，服務(wù)對(duì)象也接受，由此進(jìn)入結(jié)案。這種結(jié)案是有計(jì)劃按程序進(jìn)行的。這種類型大部分是短期介入結(jié)案。即按計(jì)劃歡樂祥瑞在結(jié)案期內(nèi)用很短時(shí)間結(jié)束與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系，服務(wù)對(duì)象對(duì)結(jié)案有心理準(zhǔn)備。某些情況下，結(jié)案所用時(shí)間較長(zhǎng)，稱為長(zhǎng)期介入結(jié)案。服務(wù)對(duì)象對(duì)社工的依賴較深，結(jié)案反應(yīng)強(qiáng)烈。外展工作常遇到這種情況，當(dāng)服務(wù)對(duì)象強(qiáng)烈抗拒服務(wù)，社工沒有理由再繼續(xù)維持與他們的工作關(guān)系。例如，當(dāng)社工發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的需要超出自己和機(jī)構(gòu)的能力時(shí)，就要結(jié)案。這種情況下，結(jié)案形式可以轉(zhuǎn)介(將服務(wù)對(duì)象轉(zhuǎn)往其他機(jī)構(gòu)接受服務(wù))結(jié)束，也可轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)由其他社工提供幫助結(jié)束關(guān)系。當(dāng)社工或服務(wù)對(duì)象身份發(fā)生變化，即使目標(biāo)沒實(shí)現(xiàn)也要結(jié)案。例如服務(wù)對(duì)象由于搬遷而離開機(jī)構(gòu)所服務(wù)的地區(qū)時(shí)，社工由于工作調(diào)動(dòng)離開本崗位時(shí)，都要結(jié)案。(二)服務(wù)對(duì)象的下面反應(yīng)。多數(shù)人都能在與社工合作中獲益，因此結(jié)案時(shí)有正面情緒反應(yīng)，包括對(duì)獲得成長(zhǎng)與成功的欣喜，對(duì)整個(gè)工作過程帶給他們新認(rèn)識(shí)的肯定，對(duì)與社工關(guān)系的滿意，對(duì)社工的幫助充滿感激，對(duì)未來充滿信心。結(jié)案時(shí)，社工要對(duì)這些正面反應(yīng)給予肯定，以增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象面對(duì)未來的信心。(三)服務(wù)對(duì)象的負(fù)面反應(yīng)。結(jié)案意味著社工專業(yè)關(guān)系的終止，可能給服務(wù)對(duì)象帶來“分享焦慮”等感受，表現(xiàn)為各種負(fù)面反應(yīng)，包括：。不愿承認(rèn)已到結(jié)案期，避免討論關(guān)于結(jié)案的話112長(zhǎng)，還表現(xiàn)在這些需要必須由其家庭和社會(huì)來滿足，有時(shí)需社會(huì)政策層面介入幫助，也可上升為法律的強(qiáng)制性要求。(二)愛的需要。兒童在生活中除攝入營(yíng)養(yǎng)使身體成長(zhǎng)外，還需要其情感也獲得發(fā)展，使他們?cè)诔赡旰竽芘c其他社會(huì)成員正常相處，兒童社工在直接面對(duì)服務(wù)對(duì)象的具體實(shí)務(wù)中，一部分是要重構(gòu)對(duì)兒童愛的供給或幫助其建立愛的代償機(jī)制。(三)學(xué)習(xí)的需要。兒童們需要通過不斷的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間的積累都會(huì)使其今后賣掉步入社會(huì)時(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)，向兒童們提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，也就成為社會(huì)和家庭的責(zé)任和義務(wù)。(四)游戲的需要。兒童們需要游戲，這是天性決定的，游戲是以直接獲得快感為主要目的，且必須 有主體參與的活動(dòng)，兒童活動(dòng)活動(dòng)的目的是要獲得快樂，在游戲中獲得身體的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與人相處，逐漸了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，當(dāng)前游戲治療的放松性和療養(yǎng)作用，被廣泛應(yīng)用于各年齡段以及各類社會(huì)群體直接實(shí)務(wù)中，但與兒童們對(duì)快樂的需要是有區(qū)別的。(五)社會(huì)化的需要。兒童們社會(huì)化是其成為負(fù)責(zé)任和獨(dú)立行為能力的社會(huì)成員的必經(jīng)途徑，在社會(huì)化過程中，兒童們學(xué)習(xí)社會(huì)角色，掌握道德規(guī)范。這既是其成長(zhǎng)發(fā)展個(gè)體需要，也是社會(huì)對(duì)其整體需要。(六)被保護(hù)的需要。兒童自我保護(hù)能力弱，需社會(huì)對(duì)其進(jìn)行特殊保護(hù)，既要保護(hù)兒童期使其健康成長(zhǎng)，又要保護(hù)其合法權(quán)益不受侵害，社工要努力通過合適途徑去增進(jìn)社會(huì)對(duì)兒童們的保護(hù)，還要教育、引導(dǎo)兒童們學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高其自我保護(hù)能力。三、兒童成長(zhǎng)面臨的問題(一)嬰兒期(01歲)特征：新生兒離開母體建立個(gè)體生活，對(duì)外界適應(yīng)能力很差。任務(wù)：完成初期的快速生長(zhǎng)生育目標(biāo)，開始認(rèn)識(shí)身邊的親人和感知環(huán)境。面臨的問題：如何避免疾病困擾以保障生命安全等，主要是生理層面的。(二)幼兒期(15歲)特征：神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育，運(yùn)動(dòng)功能增強(qiáng)，能無障礙地運(yùn)用語(yǔ)言交流，并簡(jiǎn)單地運(yùn)用文字。任務(wù)：情感培養(yǎng)、心理培育和智力發(fā)展、身體成長(zhǎng)。面臨的問題除生理發(fā)育外，嬰兒期兒童們會(huì)有分離焦慮，會(huì)出現(xiàn)恐懼，害怕陌生物體、新事物、新面孔，怕黑，害怕睡覺。外部環(huán)境影響的作用是一些個(gè)體行為及時(shí)心理偏差，如過度依賴、說謊、攻擊性行為。(三)學(xué)齡期(614歲)特征：生理機(jī)能進(jìn)一步發(fā)育，心理、學(xué)習(xí)、能力不斷增強(qiáng)。任務(wù)：開始學(xué)習(xí)以后進(jìn)入社會(huì)所需的知識(shí)和技能，形成初步價(jià)值觀念，保持身心正常發(fā)展。面臨的問題：可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)性問題，如厭學(xué)、焦慮，幼兒期的行為問題在學(xué)齡期表現(xiàn)更加明顯，甚至出現(xiàn)未成年人犯罪問題。四、兒童社會(huì)工作的定義和特點(diǎn)(一)定義。1950年聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利把兒童工作曾定義為以促進(jìn)兒童身心健全了展與正常生活為目的的各種努力事業(yè)均稱為兒童福利。兒童社工是根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展的需要，以社工專業(yè)價(jià)值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用社工的專業(yè)方法和技巧對(duì)兒童開展助人服務(wù)活動(dòng)。我國(guó)的兒童社工是在現(xiàn)有社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，在前述法律文化背景下，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)發(fā)展的需要，以社工專業(yè)價(jià)值為指導(dǎo)的理論為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用專業(yè)方面和技巧對(duì)兒童4混亂的沖突。⑹承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段(1925歲)親密與孤獨(dú)的沖突。⑺顯示創(chuàng)造力感的階段(2565歲)生育與自我專注的沖突。⑻達(dá)到完善的階段(65歲以上)自我完善與絕望期的沖突。以班杜拉為代表的行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)源于人與環(huán)境的互動(dòng)，通過這種互動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)不同的行為模式，兒童通過模仿而習(xí)得自帶能力和交友及應(yīng)對(duì)壓力的方式。長(zhǎng)期以來，可能被制約成對(duì)特定情境有特定回應(yīng)，只有兒童們接觸到其他的反應(yīng)、情緒與環(huán)境，他們才會(huì)知道什么反應(yīng)是適當(dāng)?shù)?，行為或?qū)W習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)模式有三種：⑴古典制約的學(xué)習(xí)模式，涉及兒童的外部刺激與反應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)。食物的香味和父母?jìng)洳偷穆曇?，可引起兒童饑餓的刺激。⑵操作制約的學(xué)習(xí)模式，指在適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)出現(xiàn)時(shí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)的一種學(xué)習(xí)和行為反應(yīng)方式。⑶觀察的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與制約的學(xué)習(xí)模式相互增加與互補(bǔ)。該理論對(duì)兒童社工的啟示是兒童的行為是其對(duì)當(dāng)前環(huán)境所作的反應(yīng)，兒童社工的任務(wù)就是幫助他們學(xué)習(xí)掌握恰當(dāng)行業(yè)模式與反應(yīng)模式。(三)兒童教育學(xué)。哈佛大學(xué)霍華德加德納提出，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩個(gè)方面的智能特別突出，當(dāng)其未能在其他方面追不上進(jìn)度時(shí)，不要讓他因此而受罰。這從教育學(xué)的角度為社工對(duì)兒童采用優(yōu)勢(shì)視角的工作取向提供了強(qiáng)有力的理論證明。該理論的一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺理解和思考和方式，也可把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心?；蚴侨祟愓J(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，圖式的形式和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受同化、順化和平衡三個(gè)過程。建構(gòu)主義在教育學(xué)上的實(shí)質(zhì)是，以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義和、的主動(dòng)建構(gòu)，社工通過這一理論，在幫助兒童(學(xué)齡期兒童)時(shí)，要重視培養(yǎng)，促進(jìn)服務(wù)對(duì)象的自主性。(四)兒童社會(huì)學(xué)。兒童成長(zhǎng)的主要目標(biāo)之一。就是實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，兒童社會(huì)學(xué)的重要理論有：。米德認(rèn)為，兒童通過模仿周圍人的行為，發(fā)展成為社會(huì)存在的，學(xué)會(huì)站在別人的角度考慮問題，獲得一定程度的自我感，再通過他人看待自己的眼光看待自我，發(fā)展起自我意識(shí)。在游戲中，兒童理解游戲的規(guī)則，理解公正平等參與的觀念。在游戲過程中，他們學(xué)會(huì)把握“一般化他人”的概念，也就掌握了其所處社會(huì)的一般性價(jià)值和道德。該理論為社工說明了兒童進(jìn)行玩耍游戲的內(nèi)存意義，并為游戲形式的兒童輔導(dǎo)提供了理論依據(jù)。該理論認(rèn)為，人類行為是由個(gè)人從環(huán)境中所獲得的信息中產(chǎn)生的態(tài)度塑造而成。其代表人物此亞杰認(rèn)為，兒童經(jīng)驗(yàn)所處的環(huán)境，然后創(chuàng)造觀念與行為去理解其環(huán)境。皮亞杰理論的核心是“運(yùn)思”，它是一種特別的心智活動(dòng)，能根據(jù)特定的目的轉(zhuǎn)換信息，并具有可逆性，該過程是心智發(fā)展的核心。兒童發(fā)展要經(jīng)歷四個(gè)階段：感覺運(yùn)動(dòng)階段、運(yùn)思前期、具體運(yùn)思期和形式運(yùn)思期。認(rèn)知理論對(duì)兒童社工的啟示在于，第一，兒童在某一年齡范圍或是發(fā)展階段具有其特定的思考方式，所以在開展兒童社工過程中運(yùn)用會(huì)談，、評(píng)估及介入的方法都要考慮到他們的心智特點(diǎn)及其與成人的差異；第二，兒童社工的主要任務(wù)就是幫助兒童獲得對(duì)世界的正確認(rèn)知或完善更改思考的能力。(二)兒童社工的范圍(一)宏觀層面。社工在宏觀層面的兒童社工主要包括：、法規(guī)的制定和完善，并配合其宣傳實(shí)施。、推動(dòng)適合兒童需要的教育事業(yè)的發(fā)展與完善，監(jiān)督兒童受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。6劃的實(shí)施。他們會(huì)開展普惠性工作。如向兒童宣傳兒童權(quán)益和自我保護(hù)技能，開設(shè)家長(zhǎng)培訓(xùn)班，向其他教職員工介紹社工價(jià)值理念。社工另一個(gè)工作方向是針對(duì)發(fā)生偏差的兒童提供專業(yè)服務(wù)，對(duì)受侵害的兒童實(shí)施權(quán)益保護(hù)。(二)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。社會(huì)福利機(jī)構(gòu)收養(yǎng)了絕大多數(shù)的社會(huì)孤兒和棄兒，但由于各種原因，機(jī)構(gòu)兒童或多或少存在社會(huì)化的缺失，這為其以后的生活造成了各種困擾。目前福利機(jī)構(gòu)中的兒童社工分兩個(gè)方向：，來使特殊兒童的社會(huì)化正常進(jìn)行，如寄養(yǎng)、領(lǐng)養(yǎng)。，增進(jìn)機(jī)構(gòu)內(nèi)生活兒童的社會(huì)化程度，如開展類家庭服務(wù)、建立社區(qū)生活基地。(三)社區(qū)。社區(qū)是兒童生活的場(chǎng)所。在社區(qū)發(fā)展目標(biāo)中，應(yīng)包含兒童部分，為開展兒童工作提供資源保證，社工在社區(qū)開展兒童服務(wù)時(shí)，除開展需要調(diào)查、開設(shè)假期小組活動(dòng)外，還要對(duì)重點(diǎn)兒童予以關(guān)注，并適時(shí)開展個(gè)別服務(wù)。如可與屬地學(xué)校的駐校社工取得聯(lián)系，了解社區(qū)兒童的在校表現(xiàn)，對(duì)其中出現(xiàn)偏差(學(xué)習(xí)、行為、心理)的兒童在社區(qū)內(nèi)表現(xiàn)起先評(píng)估，以對(duì)其行為進(jìn)行修正；幫助貧困兒童申請(qǐng)補(bǔ)助，對(duì)長(zhǎng)期與隔代長(zhǎng)輩生活的兒童予以協(xié)助輔導(dǎo)等。(四)專業(yè)性社會(huì)工作組織。它們以實(shí)現(xiàn)社工價(jià)值為機(jī)構(gòu)的目標(biāo)，為所在在或周邊的機(jī)構(gòu)提供專業(yè)社工服務(wù)。這些機(jī)構(gòu)中有的設(shè)立針對(duì)兒童服務(wù)目標(biāo)，有的在實(shí)施專業(yè)服務(wù)的過程中涉及兒童的內(nèi)容。在專業(yè)社工機(jī)構(gòu)里從事兒童工作。應(yīng)與機(jī)構(gòu)整體目標(biāo)相一致，社工開展對(duì)兒童的評(píng)估，以確定對(duì)兒童有幫助的服務(wù)，并積極整合資源，共同協(xié)作以實(shí)現(xiàn)幫助兒童的目標(biāo)。23 兒童社會(huì)工作的主要方法由于兒童的特殊性，使得在開展具體兒童社工服務(wù)的過程中，評(píng)估工具、游戲或治療等特定方法顯