【文章內(nèi)容簡介】 ，體會詩人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點和線索。另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，借此首詩可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對陸游這個愛國詩人的認識。教學(xué)方法激發(fā)與詩詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩詞產(chǎn)生共鳴。簡介作者及時代背景，營造感人的場景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。古詩詞由于語言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，理解字、詞的意思，體會詩句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點，對凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂、故事，使學(xué)生易于接受。把學(xué)生引入詩的意境。在學(xué)生理解句意、詩意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使詩詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進入詩意境，從而得到美的陶熏。加強朗讀吟誦。古詩詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過反復(fù)朗讀吟誦有助于體會感情，進入詩的意境。這種效果是教師分析講解無法達到。教學(xué)目標：知識層面：通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩的大意。在理解古詩中字詞含義的過程中，初步了解古漢語中通假字的運用和古今字義的不同。積累幾首陸游的愛國詩。能力層面：能根據(jù)詩歌想象古詩的畫面能把自己收集和積累的詩和大家交流。情感層面：理解詩歌中詩人豐富而深刻的感情。激發(fā)學(xué)生對陸游的敬佩之情。引起學(xué)生對古代文化的興趣，激發(fā)他們對古代文化的喜愛?！妒緝骸氛f課稿5一、說教材古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。當時的南宋遭受金兵進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都淪陷，從此江山破碎，不復(fù)統(tǒng)一。陸游傷心悲憤，臨終前給兒子立下遺囑“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”《示兒》這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終前復(fù)雜的思想感情，有因祖國未統(tǒng)一的無限悲哀，也有對統(tǒng)一大業(yè)必成的堅定信念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點，讓學(xué)生進行大量的積累，并以此加深學(xué)生對陸游詩人的認識與崇敬。二、設(shè)計理念充分尊重學(xué)生獨特的感受和理解。新課程標準所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強調(diào)閱讀是學(xué)生的個人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生主動積極參與到思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對話的機會，達到不同學(xué)生從不同角度認識和理解課文的境界。抓住古詩的情感線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點。古詩乃作者抒發(fā)感情的產(chǎn)物，因此，我抓住那些意蘊深刻的字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，體驗詩歌的意境，這是我教學(xué)這節(jié)課的重點和難點。以教材為載體，用好教材，重視積累。新課標要求我們不要教教材，而要用教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。因此，這節(jié)課，我以《示兒》為點，引導(dǎo)學(xué)生去收集、積累更多的愛國詩，并以《示兒》為起點，開始訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容想開去這一單元新要求。三、教學(xué)目標知識目標：通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩意。積累其他愛國詩。能力目標：能根據(jù)詩歌領(lǐng)悟古詩的意境。能從古詩內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。情感目標：理解詩人豐富而深刻的愛國情感。教學(xué)重點：領(lǐng)會作者的思想感情。教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩歌的意境。四、教學(xué)方法激發(fā)與古詩內(nèi)容相同的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩人情感產(chǎn)生共鳴。借助注釋，采用小組探究學(xué)習(xí)方式理解詩意。設(shè)法把學(xué)生引入詩的意境，與文本對話。加強朗讀吟誦，以讀升情。通過課外拓展，積累古詩。五、教學(xué)過程（一）教師激情導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在7前，一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的85歲的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）你們了解陸游嗎？陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜留給兒子的遺囑到底是什么內(nèi)容。同學(xué)們不妨猜一下,他或許會交代什么？那么陸游在臨終前到底要告訴兒子什么呢，下面先聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？【設(shè)置懸念，以懸念引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)置情境，把學(xué)生情感帶入到詩境中?！浚ǘ┏踝x詩歌，整體把握。教師范讀古詩學(xué)生自由練讀。指名朗讀通過朗讀，找出詩歌的情感線索——悲，從而整體體驗古詩情感，把握古詩朗讀的基調(diào)。（三）小組探究學(xué)習(xí)，理解詩義。讀詩要知道詩的意思，你能根據(jù)下面的注釋自己去理解。自己去說一說，自己說好了，就與同桌說一說。師巡視?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在使學(xué)生主動地研究古詩的意思，并充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神，而且通過古詩知識點的教學(xué)，提高學(xué)生對古詩的鑒賞能力。】（四）品讀古詩，體會詩人情感。出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。”指名說這兩句的意思。師：注意這兩個字的意思出示：元——原來、本來同——統(tǒng)一師：死去了什么都是空的，哪些東西是空的？師：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？師：接下來我們有必要了解一下宋朝的歷史。南宋的皇帝叫趙勾，是個軟弱無能的皇帝。當時戰(zhàn)亂頻繁，金兵頻頻進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退。由于戰(zhàn)敗，后來宋朝政府拱手把當時的首府開封，送給了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救國。至使整個國家山河?xùn)|一塊西一塊被金兵占領(lǐng)，山河破碎。而陸游就生活在這樣國破家亡的年代。你知道作者為什么而悲了嗎？指名說師概括：這是山河破碎之痛你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩我們來讀一首詩人68歲時寫的一首詩?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》可是這么壯麗的山河卻被敵人占領(lǐng)著，你的心情怎樣？僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？指名說（農(nóng)民很悲傷……）師：你覺得詩人還為什么悲？隨即板書：遺民眼盡哀帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。面對此情此景，你有什么想說的？師：統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看出示：《題臨安邸》：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。指導(dǎo)朗讀問：他們在干什么？（他們在尋歡作樂；他們在游山玩水；過著奢侈的生活）師：那么詩人“但悲不見九州同”，還悲的是、（）、（）。誰來帶著這些情感再讀一讀。詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說師：是呀，生前愛國，臨死“但悲不見九州同”，死后還要子孫告訴他“王師北定中原日”，這是一種（）情懷——板書：愛國（五）讀古詩，升華感情教師激情引讀：詩人一生盼望的就是一個日子。（引領(lǐng)學(xué)生讀第三句：王師北定中原日。）詩人二十歲時寫下“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的詩句，立下報效祖國的決心；四十七歲時參軍抗金，七十四歲時感嘆“南望王師又一年”，一年一年又一年，整整六十五年過去了……此時，詩人的生命旅程已經(jīng)到了盡頭，他有千言萬語要告訴兒子，這萬語千言凝成了二十八個字，（引領(lǐng)學(xué)生）讀……此時，詩人回顧自己一生，他那憂國憂民的赤子之心為成七言絕句一首，（引領(lǐng)學(xué)生）背……此時，詩人用他最后的力量和激情，寫下這樣的千古絕唱，（引領(lǐng)學(xué)生）吟……短短的二十八個字洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情，讓我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。老師也寫了一首詩來表達對這位詩人的緬懷和敬意！贊陸游從小立下報國志，不破金兵誓不歸。四十從軍到白發(fā)，壯志未酬鬢先衰。雖死不敢忘憂過，赤膽忠心感后輩。六十間年萬首詩，一腔悲憤化詩魂。[語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力。因此，這節(jié)課我利用情節(jié)的空白，插入兩首相應(yīng)內(nèi)容的古詩，讓學(xué)生體會作者“悲”的根源，并在品味新詩的過程中，利用學(xué)生原的知識經(jīng)驗去理解，實現(xiàn)新舊知識的融會貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生想象胡馬入侵的情境，喚起他們內(nèi)心的情感體驗，使他們的智慧，情感受到更加有效的啟迪和提高。在師生共同的吟誦中將課堂推向高潮，將情感體驗推向高峰。]（六）、課外延伸，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。陸游的這首《示兒》激勵了無數(shù)的愛國志士。無數(shù)詩人悲憤，他們寫下了無數(shù)愛國詩篇你知道的有那些？[《課標》指出，語文學(xué)習(xí)要利用教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外關(guān)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐機會。（七）總結(jié)：同學(xué)們，國富民強，匹夫有責。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。陸游還寫了許多的愛國詩詞，同學(xué)們課下去讀一讀。《示兒》說課稿6一、設(shè)計理念：彰顯我校高段語文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、教材分析?！妒緝骸肥侨私贪娴谑缘谒慕M的一首精讀古詩，作者以遺囑的口吻表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無比憤慨；對收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。三、教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解詩歌大意，體會詩中表達的強烈感情。四、教學(xué)策略：教法：點撥、誘導(dǎo)。教法：自主、合作、探究。五、教學(xué)過程；（一）、課前3分鐘語練。（二）談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號匯報，這樣既彰顯個性，又提示學(xué)生注意傾聽。師適時評價。（四）、生疑、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。（五）、知識拓展：通過對古詩的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對詩人說些什么？（六）、感情升華：師生再次配樂吟頌這首詩。《示兒》說課稿7一、設(shè)計理念：彰顯我校高段語文教學(xué)改革成果，即：“五步教學(xué)法”，力求把課堂還給孩子，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、教材分析?！妒緝骸肥侨私贪娴谑缘谒慕M的一首精讀古詩，作者以遺囑的口吻表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無比憤慨；對收復(fù)失地，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。三、教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。了解詩歌大意，體會詩中表達的強烈感情。四、教學(xué)策略：教法：點撥、誘導(dǎo)。教法：自主、合作、探究。五、教學(xué)過程；（一）、課前3分鐘語練。（二）談話導(dǎo)課：在輕松愉悅的談話中把孩子帶入學(xué)習(xí)的氛圍。（三）預(yù)習(xí)展示：隨意指定某組幾號匯報，這樣既彰顯個性，又提示學(xué)生注意傾聽。師適時評價。（四）、生疑、解疑，提出不懂的問題，大家共同解決。（五）、知識拓展：通過對古詩的學(xué)習(xí)，你想到什么？想對詩人說些什么？六、感情升華：師生再次配樂吟頌這首詩?！妒緝骸氛f課稿8一、說教材：我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊第四組的一首古詩――《示兒》。這首詩是南宋愛國詩人陸游的作品。陸游所處的時代，正是我國歷史上民族矛盾尖銳的時期，金兵肆虐，北方大好河山淪