【文章內(nèi)容簡介】 動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長句子是本課的教學(xué)重點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學(xué)設(shè)計有感情朗讀課文時，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。端午粽對于孩子們并不陌生，但是端午節(jié)孩子們就不是很熟悉，課前我從我國的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，采用猜謎語的39。方式激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，沒想到效果真是好極了?？紤]到課堂時間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學(xué)中我采用多種方法幫助學(xué)生識記生字，如“總，念”兩個字，因為它們有共同的偏旁“心字底”，可以放在一起記憶，“肉”，可以采用猜謎語的方式，“粽、端、據(jù)”可以采用“加一加”或者是換偏旁的方式，總之，只要我們樂于動腦，就一定能把漢字記準(zhǔn)確，記牢固。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師只是一個引領(lǐng)者，對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文時帶著問題去讀書，采用圈一圈劃一劃的方法，讓學(xué)生動嘴動手，掌握學(xué)習(xí)方法，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主閱讀的能力。接著讓孩子們在朗讀長句子，我先讀，起一個示范帶頭的作用，然后讓學(xué)生讀，鍛煉他們的聽力和反應(yīng)能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽，眼睛看，注意力集中，另外，課文中的一些詞語很能體現(xiàn)作者對端午粽的喜愛之情，因此，在朗讀時，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細體會，然后通過朗讀把這種感情讀出來，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)語文的方法。但一節(jié)課下來，我總覺得學(xué)生還是不能深入文本，朗讀時感情還不夠充分，這與孩子們的預(yù)習(xí)不夠有關(guān)，因此，對于一年級的孩子來說，有效的課前預(yù)習(xí)也是很有必要的。端午粽教學(xué)反思14設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文教學(xué)中，應(yīng)加強對閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀過程中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，本文教學(xué)設(shè)計旨在通過有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實際相融合。課前準(zhǔn)備1．制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入，揭示課題，展示端午節(jié)豐富多彩的習(xí)俗活動。(1)師生共同欣賞視頻，感受端午節(jié)的節(jié)日氣氛。(2)導(dǎo)問：說一說在端午節(jié)這個中國的傳統(tǒng)節(jié)日里，人們都會做什么。預(yù)設(shè)1：我們家人會煮美味香甜的粽子吃。預(yù)設(shè)2：我們家人會起早去山上采艾蒿葉、掛香囊。預(yù)設(shè)3：還有一些地方舉辦端午節(jié)賽龍舟活動??(3)教師追問：端午節(jié)，家家戶戶都有包粽子的習(xí)俗。孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？和大家說一說，你都吃過哪些味道的粽子？預(yù)設(shè)：水果粽、豆沙粽、紅棗粽、肉粽??2．走入情境，揭示課題。同學(xué)們說了這么多種粽子，想必同學(xué)們一定都很喜歡吃粽子，這節(jié)課我們就走進《端午粽》，來共同品味一下課文中的粽子是什么味道的。設(shè)計意圖：端午粽對孩子們來說并不陌生，上課伊始，創(chuàng)設(shè)濃厚的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生從實際的生活體驗中出發(fā)，談一談自己對端午粽的了解，貼近生活實際的導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。二、初讀課文，認讀生詞1．自由朗讀課文。(1)教師提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。(2)學(xué)生按照要求自由朗讀，教師巡視學(xué)情，及時糾正字音。2．學(xué)生認讀生字。(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。(2)借助拼音，反復(fù)拼讀圈畫的生字；認識新偏旁“立”“米”。(3)同桌相互檢查，當(dāng)小老師糾正對方讀得不準(zhǔn)確的字音，并說說自己是怎么記憶這些生字的。3. 教師指導(dǎo)學(xué)生認讀生詞。(1)游戲環(huán)節(jié)：我是讀詞王。(2)多媒體課件出示生詞：端午節(jié)、粽子、總是、糯米、中間、十分、鮮肉、帶回去、知道、據(jù)說、紀(jì)念。(3)以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領(lǐng)讀，得到詞卡最多的小組獲勝。(4)齊讀課文。設(shè)計意圖：對于一年級的孩子來說，最喜歡的學(xué)習(xí)方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節(jié)通過初讀課文，感受課文大意，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀通順每一句話，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)生帶到主動學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。三、再讀課文，練習(xí)書寫1．教師配樂范讀課文。2．指名學(xué)生逐段匯報朗讀，把句子讀通順。3．教師指導(dǎo)學(xué)生多種方法朗讀。(1)課件出示朗讀要求。①說一說課文共由幾個自然段組成。 ②喜歡的句子多讀幾遍，并讀給同桌聽。(2)學(xué)生按照要求朗讀課文。(3)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生把長的句子畫出停頓。4．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字――葉。(1)課件出示：箬竹葉的圖片。(2)學(xué)生觀察圖片，從顏色、形狀上來描述箬竹葉的樣子。(3)多媒體課件出示生字――葉，看圖學(xué)習(xí)生字。(4)師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。5．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字――真。(1)觀察生字結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫規(guī)律，學(xué)習(xí)書寫。(2)巧記生字：筆畫中橫最多，中間三橫才封口。6．研讀課文第三、四自然段。(1)教師提出問題：外婆包的粽子花樣很多，結(jié)合課文說一說外婆包的粽子有哪些種類。(2)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文。(3)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。預(yù)設(shè)：外婆包的粽子有：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。7．教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字――豆。(1)圖文演示法，理解字義。、高等教育、文學(xué)作品欣賞、行業(yè)資料、專業(yè)論文、應(yīng)用寫作文書、幼兒教育、小學(xué)教育、生活休閑娛樂、外語學(xué)習(xí)資料、20xx新部編版小學(xué)一年級語文公開課優(yōu)秀教案第10課《端午粽》教學(xué)設(shè)計與反思93等內(nèi)容。端午粽教學(xué)反思15《端午粽》一文選自李小華寫的童年散文集《甜甜的端午節(jié)》。這篇文章講述了每年端午節(jié)，外婆都會包一大鍋粽子，等著我們回去品嘗，然后又要我們拿一籃粽子去分享給鄰居的故事。文章通過描述粽子的外形和配料，生動地描繪了這一傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。整篇文章簡短明了，容易引起讀者共鳴?，F(xiàn)就所上《端午粽》一課進行如下的反思：當(dāng)我們談到家人，腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？家人是我們生命中最重要的支柱，他們給予我們愛與關(guān)懷，是我們成長道路上最堅實的后盾。在本單元中，我們學(xué)習(xí)了《靜夜思》和《夜色》兩篇課文，通過這些文字，我們感受到了詩人內(nèi)心深處對家人的眷戀之情。今天，我們將繼續(xù)探討家人這一主題，讓我們一起來聽一個關(guān)于家人的故事吧。注重低年級課堂以識字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點學(xué)習(xí)了本課的兩個新的`偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識字的方法。在講解其他生字時，也采用了這樣的方法，讓學(xué)生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時，結(jié)合其甲骨文，讓學(xué)生去推測豆與什么有關(guān)？通過學(xué)生的回答，不難看出本字對學(xué)生來說有一定的難度，需要教師對其指導(dǎo)，通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時也運用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。通過這四個象形字的教學(xué)激發(fā)學(xué)生探索漢字文化的興趣。在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)，抓住了“真、分”兩個生字中的易錯點，讓學(xué)生觀察如何寫好這兩個字，尤其是“真”里面是三橫而不是兩橫；“分”下面是“刀”不是“力”，通過口訣的總結(jié)，讓學(xué)生再次夯實鞏固生字的寫法。但是在此環(huán)節(jié)評價反饋時，教師的點評并不是很到位，仍有待于提高指導(dǎo)學(xué)生寫字的水平。關(guān)于品讀課文的環(huán)節(jié)，因為前面的識字寫字環(huán)節(jié)用時過多，品讀環(huán)節(jié)的任務(wù)并沒有完成。在以后的教學(xué)中仍然需要自己不斷的去打磨自己的課堂，提高課堂的效率。擴展資料：《端午粽》教學(xué)反思《端午粽》教學(xué)反思《端午粽》教學(xué)反思1進入線上直播教學(xué)已有近一個月的時間了。直播教學(xué)帶來的一些問題也逐漸顯現(xiàn)。一是教師又變成了知識的傳授者，課堂又成了教師的一言堂。因為師生互動連麥?zhǔn)盏骄W(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性的影響，課堂不得不減少師生、生生間的交流。二是學(xué)生又成了被動接受知識的一方，教學(xué)效率堪憂。三是教學(xué)活動又在由師生、。四是教學(xué)方式的千篇一律容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。怎樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生線上課堂的關(guān)注度，進而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率呢？我做了如下嘗試：充分利用前置作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，以語音和視頻形式提交作業(yè)。學(xué)生宅家三個月最想見到自己的好朋友、同學(xué)、老師，對他們用不同方式展示的知識也很感興趣。完成作業(yè)的過程，動手又動腦，還要組織語言，同時也是學(xué)習(xí)的過程。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)效率也大大提高了。同時還能提高學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會怎樣展示交流。充分利用多媒體技術(shù)，多設(shè)計一些有趣的學(xué)習(xí)活動，在集中識字的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生隨文識字，深層次，多角度地識字學(xué)詞。這樣學(xué)生的閱讀期待，學(xué)習(xí)興趣就得到了提高。連麥和語音回答的交替使用增加了師生的互動。在學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)習(xí)的方法，識記生字，理解詞語，讀好長句，初步把握課文內(nèi)容。這些都是第一課時的教學(xué)重點，教學(xué)中通過不同形式向敘述滲透學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生更好的掌握知識。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)不足的地方還有很多，思考也很多，留待今后進一步改進《端午粽》教學(xué)反思2《端午粽》選自作家屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。端午節(jié)快到了，每年這個時候，外婆都會包上香噴噴的粽子等著我們回家。粽子是一種傳統(tǒng)的中國美食，外形像一個小三角形，外面裹著粽葉，里面包著糯米、肉、豆子等餡料。一打開粽葉，香氣撲鼻而來，糯米軟糯香甜，肉餡鮮美可口，每一口都讓人回味無窮。而且粽子的花樣也很多，有甜粽、咸粽、豆沙粽等等，每一種都有獨特的風(fēng)味。據(jù)說，吃粽子的習(xí)俗源自屈原投江的故事，人們?yōu)榱瞬蛔岕~蝦吃掉他的`身體，就把糯米包成粽子投入江中，后來就演變成了吃粽子的習(xí)俗。端午節(jié)吃粽子，不僅是為了紀(jì)念屈原，也是為了祈求平安健康，每年都是我們一家團聚的時刻，充滿了溫馨和幸福的氛圍。端午節(jié)是一個中國傳統(tǒng)節(jié)日，人們在這一天會一起包粽子、賽龍舟、掛艾草等。在課堂上，老師展示了端午節(jié)的活動場景，讓學(xué)生們感受到濃濃的節(jié)日氣氛。課件中展示了各種粽子的圖片，學(xué)生們仿佛能聞到粽子的香味，看到了粽子的五彩斑斕。通過這些圖片，學(xué)生們對端午粽的外形、種類以及由來有了初步的了解。隨后，老師直接教授第2自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們理清每句話主要描述的是粽子的哪個方面。結(jié)合課件，學(xué)生們進一步明確了粽子的顏色、味道等特點?！捌贰濒諒摹白x”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，提高了閱讀能力。本課的朗讀重點在于讀準(zhǔn)帶“的”的短語和長句子。在教學(xué)過程中，采用“內(nèi)容分解法”，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解長句的內(nèi)容，然后通過多種方式進行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。此外，結(jié)合閱讀教學(xué)進行生字教學(xué)，通過閱讀來教授生字，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)有機結(jié)合?！抖宋玺铡方虒W(xué)反思3《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學(xué)生的童年生活，課文圍繞著端午粽，重點突出，條理清晰，以兒童的口吻，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節(jié)吃粽子的由來。在本課教學(xué)過程中，通過圖文結(jié)合，聯(lián)系生活等方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如，在講粽子的樣子和種類時，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，大部分同學(xué)都非常喜歡吃粽子。于是我便讓同學(xué)們展開討論，聯(lián)系自己的所吃過的粽子，、味道、花樣等，由此也可以鍛煉一下學(xué)生的語言表達能力。本節(jié)課的長句子比較多，我便讓同學(xué)們反復(fù)閱讀，邊讀邊學(xué)邊體驗，剛開始有同學(xué)讀不準(zhǔn)字音，例如，“一”字的變調(diào)掌握得不是很好，還有一些同學(xué)停頓處把握得不是很好，我便先對長句子進行內(nèi)容分解，明白句所表達的內(nèi)容，再進行反復(fù)練習(xí)。例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個句子比較長，但是是有一定邏輯順序的。在指導(dǎo)讀長句子時時，首先，引導(dǎo)孩子想一想這句話寫了粽子的哪些特征，找出關(guān)鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語，最后通過找關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者介紹時的順序（用……包的，里面，中間），從而發(fā)現(xiàn)這句話從外到內(nèi)，由表及里地描寫了粽子的樣子。通過這三個小步驟，學(xué)生對這個長句子便有了清晰的認識和理解，在理解句意的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀，達到了不錯的效果。本課最后一段還講到了端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念愛國詩人屈原，在教學(xué)過程中將端午節(jié)吃粽子的傳說以放視頻的形式講給同學(xué)們，他們都也表現(xiàn)出濃厚的興趣，還有同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗分享了關(guān)于端午節(jié)的其他習(xí)俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，潛移默化之中也激發(fā)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情?！抖宋玺铡方虒W(xué)反思4《端午粽》一文選自屠再華寫的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》。本文純粹是一篇寫人記事的記敘文，講述了一到端午節(jié)，外婆總是煮好一鍋粽子，盼著我們回去品嘗，然后總要我們帶回一籃粽子與鄰居分享的事情。簡短的四段文字，卻清晰地講述了事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件，中間愛你穿插對粽子外形、配料的描寫。課文條理清晰，易于學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)就所上《端午粽》一課進行如下的反思：基于本課是一篇寫人記事的記敘文，在導(dǎo)入新課時結(jié)合了本單元的單元主題“家人”，并且回顧了《靜夜思》《夜色》兩篇課文的主要內(nèi)容，揭示了本課的課題。這樣以內(nèi)容為主體的導(dǎo)入，對于一年級的學(xué)生來說初次接觸，也便于學(xué)生從整體上把握本單元的人文主題。注重低年級課堂以識字、寫字為主的教學(xué)。結(jié)合課題重點學(xué)習(xí)了本課的兩個新的偏旁“立字旁、米字旁”，在講解的過程中都采用了字源識字的方法。在講解其他生字時，也采用了這樣的方法，讓學(xué)生了解漢字的文化，追根溯源明白漢字的本義。尤其是在教學(xué)“豆”字時，結(jié)合其甲骨文，讓學(xué)生去推測豆與什么有關(guān)？通過學(xué)生的回答，不難看出本字對學(xué)生來說有一定的難度，需要教師對其指導(dǎo)，通過講解明確“豆”最早指的是“一種盛肉的容器”。同時也運用了相同的方法識記“肉、帶、米”等字。通過這四個象形字的3