【文章內(nèi)容簡介】 (心得體會)珍愛生命 警鐘長鳴安全工作培訓心得體會 ? 四棵小學：華克營各位領導、各位老師，大家好！今天我向大家匯報的內(nèi)容是安全工作培訓心得體會，匯報的題目是《珍愛生命 警鐘長鳴》。珍愛生命，是蟲蟻也知道的事。然而，一次次血的教訓，仍沒能引起人們的足夠重視，忽視的生命還大有人在。生命是是美好的、寶貴的，但生命又是脆弱的，屬于我們只有一次。生命不僅僅是只屬于我們自己，還屬于我們的家人和朋友。因此，我們只有好好地珍愛生命，生命才會放射出五彩斑斕的光芒，彰顯無限的價值。翻開報紙，打開電視，每天都有各種安全事故的新聞報道。我們的身邊特別是我們工作的單位（學校），時刻都潛伏著許多安全隱患。對于家長來說，假期特別是暑假，他們都提心吊膽，唯恐他們的孩子有個什么閃失，于是他們把孩子送到各類培訓班培訓，學習知識是其次，重要的是確保孩子的安全。今年8月14日中央電視臺的“今日說法”欄目報道了《危機四伏的夏天》專題，講的是暑假期間浙江省一個農(nóng)村小孩玩耍掉進了7米深的水井中；四川省5個孩子到江上戲水1人溺水身亡；江蘇省1女孩追趕小狗夾在兩屋空隙之間進退兩難，家人和鄰居百般努力都無濟于事，最后是消防官兵用電錘打穿墻體，孩子才免遭傷害。對于學校來說，學生在校期間的安全隱患無處不有。校園內(nèi)隱患：學生擁擠踩踏、實驗安全、上體育課活動課安全、食品安全、“禍從天降”、恐怖事件（今年湖北?。?月20日麻城南湖五 里墩小學就發(fā)生了8名學生被砍傷的事件；6月10日，湖北省潛江市浩口鎮(zhèn)第三小學發(fā)生劫持事件，歹徒張某當場被警方擊斃。）校外隱患：溺水事故、消防安全、交通安全、拐騙事件等等，我們身邊的案例也舉不勝舉。以上這些安全隱患，在這里列舉的也不過是掛一漏萬，針對這些安全隱患，對于我們的學校是一個嚴峻考驗，如履薄冰，如臨深淵；對于我們的教師來說，責任重于泰山，任重而道遠。我參加了一些上級教育部門舉辦的學校安全工作會議或培訓，給我的心得和體會是：一、國家政府和上級主管部門對學校安全工作高度重視。學校安全工作如有風吹草動，就立即召開緊急會議、發(fā)布一系列文件和宣傳資料、層層簽訂責任狀、組織督導和檢查、還輔之以明察暗訪、發(fā)現(xiàn)問題及時通報、及時處理、還有新聞媒體跟蹤報道。但政府部門在安全工作資金落實問題上往往是“雷聲大，雨點小，有時甚至無雨點”，例如：給學校增派專職保安，大會小會不知說了多少次，學校在一次次驚喜之余，盼來的是一次次失望。然而學校安保出現(xiàn)了一點紕漏，就要追究學校領導、教師的責任。二、安全工作要靠上級領導和學校校長的高度關注，要靠學校全體教師的真抓實干。安全工作說一千、道路一萬，真正的落實單位是我們的學校，真正的執(zhí)行者是我們的教師，這就要求我們的學校和教師： （有些分外工作也要做，如 教師護送路隊）。學生上學期間每天的晨檢和午檢，學生未到要查明原因。（報紙曾經(jīng)報道一條消息：有一位教師晨檢時一名學生未到，她打了七次電話與學生家長聯(lián)系，都無人接聽，發(fā)現(xiàn)情況不對，她親自趕到學生家，原來一家人煤氣中毒，這位教師救了這名學生全家的性命。）我們不奢望和這位教師一樣偉大，但我們要盡到自己的職責。中午、下午放學教師護送路隊，教師護送學生到達了指定地點，也就是說過了危險地段，作為教師就是盡職盡責了，即使有什么意外，我們教師也沒有責任。因此說教師安全工作的盡職盡責，實際上是在為自己免責。，動員一切可以動員的力量來協(xié)助學校搞好安全工作。1)經(jīng)常召開家長會，讓家長在教師的指導下，多關注自己孩子的安全。使開家長會成為制度化、常態(tài)化。2)利用國旗下的講話、班隊會、課間操集會、告學生家長書、校園廣播、學生安全宣傳欄等方法，潛移默化地讓學生接受安全教育。大量的事實證明，安全教育不是萬能的，但是對于學生來說不進行安全教育是萬萬不能的。3)建立學校安全信息群。（四棵小學上學期已經(jīng)建立，程國寶老師、葉丹校長建立了班級信息群，走在了學校安全工作的前列，值得提倡）學校安全信息群要求本校教師、學生家長、本校學生參與，要求他們將發(fā)現(xiàn)校園、校外、家庭 中的安全隱患及時在群里發(fā)布，并發(fā)布自己對治理安全隱患的意見或建議。提醒全校師生高度關注，警鐘長鳴。4)大力爭取上級教育主管部門以及村委會、社區(qū)、企業(yè)等對安全工作的支持和幫助。總之，安全隱患遍布在我們的日常生活、工作和學習中，時時威脅著師生的生命安全。生命對于人來說只有一次，因而它是美好的、寶貴的，珍愛生命，要靠學校、家庭、社會等各方面的共同努力，多管齊下，警鐘長鳴，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的點滴小事做起，才能將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。最后我以一位安保人員的經(jīng)驗之談作為小結(jié)：“禍患在你警惕時遠離你，悲劇在你麻痹時親近你，事故在你思想松懈時向你襲來，安全是伴隨你生命始終的一位良師益友。牢記：珍愛生命，警鐘長鳴！”篇三：何先紅《 生命 生命》心得體會《生命 生命》聽課有感聽課人：何先紅聽了張麗君老師執(zhí)教的《生命生命》一課，其中有許多可取之處值得我好好學習。在整堂課的教學過程中，老師按照語文課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！辈粶夭辉锏匾I學生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學生懂得了關愛生命、珍惜生命以讀為本，注重自我感悟。一、以讀代講，讀中感悟“閱讀是個性化的行為”，對閱讀材料的理解往往是多元化的，同一篇文章，學生的理解往往各式各樣。閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話的過程。文本給讀者留下了不確定的空白，等待讀者用想象去填空，進行再創(chuàng)造。要鼓勵學生對教科書的自我解讀、自我理解。朗讀教學是整個語文教學的基礎，學生的朗讀，不僅要達到原有要求的順暢，而且要通過停頓、重音、語速、語調(diào)等的不同來傳達自己對作品的理解，傳達自己的內(nèi)心感受。還可以幫助學生理解文章內(nèi)容，體會其中蘊含的情感，品味文章優(yōu)美的語言。由于這篇課文含蓄深邃，學生不易理解，所以老師在授課過程中讓學生多角度多層次地進行練習，使學生的朗讀能力得到提高。如反復誦讀，齊讀，引讀，指名讀，自主讀，形式多樣，層層深入，使學生在反復誦讀的過程中體驗讀書的過程，得到過程中的求知之樂，逐步領悟文章內(nèi)涵，感受生命的真正意義。二、運用導學案來促進學生學習四年級學生隨著年齡的增長，對語言理解能力也有很大的提高，老師將問題提出來，學生通過自己的理解，小組合作交流討論來共同完成自學環(huán)節(jié)，學生、老師給與積極的補充，這樣既提高了孩子的自學能力，也鍛煉鍛煉了他們合作能力。三、作業(yè)設計方面 張老師的作業(yè)設計契合本課教學的重點，同時也兼顧了基礎知識的鞏固與練習，達到了課堂練習的有效性。這樣孩子在學習過程中就大大節(jié)約了時間?？傊?，她的這堂課是比較成功的。但還是有不足之處，在教學中放手范圍還不夠，老師只是引導作用，讓學生自己去發(fā)揮。篇四：生命科學競賽心得體會大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施強調(diào)自主性、探索性、實踐性和協(xié)作性。重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不急功近利，不為成果而設計，重在實施過程中得到的鍛煉和培養(yǎng)。這是我第一次參與一個完整的創(chuàng)新實驗過程，深感責任重大。在實驗剛開始的時候，我們閱讀了大量相關文獻，大大拓寬了我們的知識面。在大量文獻和實際操作的基礎之上，我們認真思考，這鍛煉了我們的獨立思考能力。平時，我們還不斷的向老師請教，與同學交流，無形中增強了我們的學習能力和交流能力。它不僅是課堂教學的延伸和補充，而且對于激發(fā)我們的學習興趣，開闊我們的視野，培養(yǎng)我們的探究精神，了解最新的科技動態(tài)，提高我們的動手能力和分析、解決問題的能力，都是十分有意義的。在實驗過程中，我深深的感受到所學知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知道所措，這讓我感到非常的難過?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這些與實踐還有一段距離。老師常說理論要和實踐相結(jié)合才能發(fā)揮我們自身最大的價值。當我真正獨立去實踐，去體驗的時候，我才突然發(fā)現(xiàn)：原來那也不是一件很難的事情。其實這段時間對這個項目的付出和努力，讓我們覺得收獲最大，體會最多的應該是團隊合作方面。一個人不管怎樣都是需要團隊協(xié)作才能把事情做得漂亮，也許一個人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的時間，而且完成的可能也沒有那么漂亮。在項目研究過程中，我深深感受到團隊合作的重要性和必要性，同時也學到了很多東西，在一定程度上提高了自己的學習和創(chuàng)新能力。很感謝這個項目給我的鍛煉與成長的機會。篇五：《生命生命》聽課心得在讀中思索 在悟中升華《生命 生命》教學反思 牛杜二中小學 解曉絨 11月3日,聯(lián)校組織全鎮(zhèn)語文教師進行教研,當天聽了鎮(zhèn)中小學孫芬教師《生命生命》這節(jié)移植課，聽完后感受頗深?！渡肥且黄绦【?、富含哲理的散文。這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上，孫老師并沒有以一個旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命；也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學生講說著人生的哲理，而是按照語文課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！辈粶夭辉锏匾I學生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學生懂得了關愛生命、珍惜生命。從教學過程看，孫老師主要體現(xiàn)了以下幾個方面的優(yōu)點：貫穿語文教學“讀”的功能。俗語言“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學中，孫老師采用不同形式的讀，并步步推進。初讀，感知文章三個事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；背讀，積累好詞佳句作儲備。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。給學生一個“開放”的課堂。教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以孫老師讓學生自己去體驗、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流匯報，培養(yǎng)學生說的能力和發(fā)散思維。反復品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復品讀文中最后一自然段，讓學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點。如，一入課，要求學生帶著問題瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學生足夠的時間默讀思考，在交流個人自學體會時，引導學生品讀，注重自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時抓住典型語言信息（如：內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當學生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導學生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。在“瓜子生長”這個段落中，在學生品讀的過程中，老師創(chuàng)設了師生對話的情境，引導學生進入文本。最后老師的反詰追問：小瓜子你拼命地沖出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎？引導學生深入探究生命的價值。學生進入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強的生命力，領悟到生命的價值不在于存活的時間長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。盡管本節(jié)課有值得高興之處，但也有不盡人意的地方，表現(xiàn)為：教師有些地方的啟發(fā)不到位，導致學生“知而無言”，未能最大限度的激活學生的思維。教師因局限于備課時的框架，為完成教學任務而硬把學生往即定的步驟上拉，使得某些問題探討得不夠深入。教學輔助手段準備不到位，未能給學生以視覺或感官上的刺激，使得對生命的意義和價值的探討有“貼標簽”之嫌。雖然教無定法，但在今后的教學中我覺得應盡量避免以上問題，準備從這幾方面入手：備課時除了備教材，還應備學生，并且盡可能設想課堂上會出現(xiàn)的狀況；考慮學生的實際，設置一些問題，讓他們可以“跳起來摘桃子”，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)思維。第三篇：珍愛生命篇讓每一朵生命之花都幸福綻放————珍 愛 生 命[導語]每一朵花，都能盛開一次，都能轟轟烈烈地享受一個季節(jié)的熱烈；每一個生命都是真實的，哪里有生命，哪里便有希望和陽光。同學們，擁有青春的生命更是充滿激情令人羨慕的，請好好珍愛生命吧，因為生命都是單程路，不論你怎樣轉(zhuǎn)變抹角都不會