【文章內(nèi)容簡介】 系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作就應(yīng)都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內(nèi)外，無論我是否教過他們，只要是學(xué)生我主動與他們打招呼，融洽師生關(guān)系。此刻有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應(yīng)。可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運?！币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。第56號教室的奇跡心得體會篇3經(jīng)專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。”雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數(shù)以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的?！崩追蚶蠋煹膶W(xué)生為何成功，我認為首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”《第56號教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、是教學(xué)當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導(dǎo)“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強調(diào)知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛地理和歷史，和學(xué)生做實驗，培養(yǎng)學(xué)生音樂和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛運動，學(xué)會管理自己的財務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂無憂，每項學(xué)習學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學(xué)生全情的投入和無限的熱愛。雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學(xué)生會成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。因為對工作的愛與專注，才會出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育?！拔視降貙Υ恳粋€班級里的學(xué)生！”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最后的有幾個？在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習、會學(xué)習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。應(yīng)從“教書”轉(zhuǎn)為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養(yǎng)出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會一點書本知識而發(fā)火，生氣?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！碑吘梗覀兣囵B(yǎng)和造就的多數(shù)是“數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛？當其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本，老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經(jīng)開始品味經(jīng)典名著了；他們通過旅游來學(xué)習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學(xué)，通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這可能嗎？即使我們無法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊含著無限的可能。今天，你根本無法預(yù)知你將會為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分數(shù)，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。第56號教室的奇跡心得體會篇4最近在網(wǎng)上有幸拜讀了雷夫。艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎?wù)隆保袆恿苏麄€美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對于我們每一個教師都非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改進，哪里可以做得更好。讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現(xiàn)了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很