【文章內容簡介】 一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。四、根據(jù)王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題：（1）王冕作詩的原因：王冕青年時代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。3 詩人為了表現(xiàn)自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。（2）王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹姰嬒嗯?，表露出畫家淡泊名利，不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚情操。（3）圖中梅花的特點?！爱嬅讽毦呙饭菤?，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。五、補充資料：寫竹的詩句：《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。寫梅花的詩句：《早梅》（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷?！恫匪阕印ㄔ伱贰罚珴蓶|）風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！恫匪阕印ㄔ伱贰罚懹危A外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。寫松的詩句：大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅）苔滑非關雨，松鳴不假風。（唐〃寒山子）松門風自掃，瀑布雪難消。（唐〃皇甫曾）蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。（唐〃許渾）六、作業(yè)設計：查找王冕的資料，準備交流。板書設計：墨梅圖題詩 超凡脫俗，卓爾不群課后反思：墨竹圖題詩教材分析：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。教學目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會作者的胸懷和氣概。培養(yǎng)學生的審美情趣。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學難點：體會作者對百姓的關愛之情。教學構思：教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。課時安排：1課時 學生學習過程：一、導入新課：中國古代文人喜愛寄物抒情，借以自然物來表現(xiàn)自己的理想品格和對精神境界的追求。堅毅不撥的青松，“貫四時而不改柯易葉”；挺撥多姿的翠竹，清高而有節(jié)；傲雪報春的冬梅，不懼風寒霜雪。它們雖系不同屬科，卻都有不畏寒霜的高潔風格。它們在歲寒中同生，歷來被中國古今文人們所敬慕，而譽為“歲寒三友”，以此寓意忠貞的友誼，及做人要有品德、志節(jié)。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。二、跟老師一起學注意這些字的讀音：衙（y225。）齋（zhāi）燮（xi232。）號（h225。o）寒放賑（zh232。n）救濟（j236。）遂（su236。）理解下面這些詞語的含義： 勞頓：勞累。夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。思緒：思想的頭緒；思路。救濟：用金錢或物資幫助災區(qū)或生活上有困難的人。賑災：救濟災民。巋然不動：屹立著、不動搖。巋然：高大獨立的樣子。三、理解古詩大意：作者簡介：介紹作者：鄭燮（16931765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸?！弊龉偾昂螅詴嫚I生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。本詩含義：我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動著我們的感情。而實際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。充分體現(xiàn)了鄭板橋對百姓疾苦的關心。感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）這首詩是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時聽到窗外陣陣清風吹動著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應該是所有的“父母官”，這句詩拓寬了詩歌的內涵。第四句“一枝一葉總關情”，這句詩既照應了風竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點點滴滴都與“父母官”們緊緊聯(lián)系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩，由風吹竹搖之聲而聯(lián)想到百姓生活疾苦，寄予 7 了作者對老百姓命運的深切的關注和同情，一個封建時代的官吏，對勞動人民有如此深厚的感情，確實是十分可貴的。1句與2句之間的關系：第1句是實寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯(lián)想。第1句的實是第2句發(fā)揮聯(lián)想的基礎。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯(lián)想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關心百姓疾苦的人才會有這樣的聯(lián)想。這是又一次對中心的強化。我們如何理解“一枝一葉總關情”一句？似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現(xiàn)了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節(jié)?；仡櫡此迹褐裣笳髁恕坝袣夤?jié)”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概。四、閱讀鏈接：揚州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農(nóng)、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數(shù)之多，流傳之廣，無可計量?！皳P州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”?！皳P州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創(chuàng)新之風，不斷為后世畫家所傳承。作業(yè)設計：查找鄭板橋的資料，準備交流。板書設計：墨竹圖題詩特立獨行、愛民如子、體恤民情課后反思：蒼松怪石圖題詩教材分析：《蒼松怪石圖題詩》是一首古體詩,句子長短不一,灑脫不羈,對蒼松的高尚品格進行了高度的贊美,同時借“蒼松與怪石”寫出了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。本文詩中有畫,畫中有詩。教學目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。培養(yǎng)學生的審美情趣教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學難點：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學構思：教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。教學時間：1課時學生學習過程：一、導課誰來說說“揚州八怪”指誰？昨天，我們學習了鄭板橋的《墨竹圖題詩》，今天我們來學習李方膺的《蒼松怪石圖題詩》。齊讀課題。二、學習古詩：注意這些字的讀音：矯（jiǎo）闕（qu232。）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē y）錚（zhēng）理解下面這些詞語的含義：阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。耿直：（性格）正直；直爽。錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節(jié)。錚錚，形容金屬撞擊所發(fā)出的聲音。三、理解詩文意義：作者簡介：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之?！比ズ笤⒛暇┙鑸@，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。古詩的意思：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護 10 天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經(jīng)過去，春天還會遠嗎？”之意。）賞畫：圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關系，各有什么寓意？怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；蒼松：挺勁（飽經(jīng)風霜）象征詩人剛正不阿的氣概。映襯更顯其“蒼、怪”。）四、探究學習：作者的創(chuàng)作意圖是什么？借所畫的怪石、蒼松表現(xiàn)自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。五、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關松的詩句，繪畫作品。六、回顧反思:請學生談本課的收獲 作業(yè)設計：查找李方膺的資料，準備交流。板書設計：蒼松怪石圖題詩 蒼松挺勁 飽經(jīng)風霜 剛正不阿課后反思：黃山松教材分析：在當代詩歌中，張萬舒的《黃山松》是一首具有濃郁的浪漫主義色彩的抒情佳作。吟讀這首詩，我們首先被它那博大宏偉的場面和磅礴雄渾的氣勢所震撼所激蕩。大自然在這里被充分人格化，詩人賦于這些自然界的事物以強悍的生命意識和飛動的色彩。教學目標：認識黃山松的形象及品格。培養(yǎng)學生對于詩歌的感悟能力。體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。體會詩歌熾熱飽滿的情感。教學難點：：：在閱讀教學中要加強朗讀訓練。通過有感情的朗讀讓學生自主地對語文材料進行探究，在積極的思維活動中加深對內容的理解和情感的體驗加深自悟。同時還要求學生進行合作交流，采用質疑的方法學習本文。教學時間：1課時 學生學習過程：一、導入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，誰知道有關黃山松的資料？黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。板書課題。二、自主學習：讀準字音：峰峰皆（jiē）到寒徹（ch232。）骨 閃爍（shu242。）勁（j236。ng）枝 迸（b232。ng）作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。、有感情的朗讀課文。三、合作學習：用高度凝練的語言描繪黃山的形象。（“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、四、合作探究：黃山松具有怎樣的品格？（頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）五、回顧與反思：你從黃山松身上感受到什么？感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？六、作業(yè)設計：查找有關松樹的詩句。把黃山松的精神講給家長聽。板書設計：黃山松 頂風傲雪（自強）堅毅不拔（拼搏）百折不撓（進?。┱n后反思：竹頌教材分析：本文是一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，寫盡了勁竹堅毅頑強的品格、質樸清新的本質。教學目標：閱讀這篇抒情散文，學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學習擬人手法的運用。提高學生分析能力、誦讀能力、表達能力。認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。教學重點：通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。教學難點：認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。教學構思：本文在記敘、抒情、議論中飽含哲理，在教學中能夠指導學生有感情地去誦讀，不要過多地分析課文，指導學生在閱讀過程中積累詞句，并能依據(jù)課文的句子造句。教學時間：1課時 學生學習過程：一、導入新課簡介作者：管樺先生是我國著名作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨樹一幟，獨具風格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。下面我們來學《竹頌》，更要學習一種精神。板書課題。二、檢查預習學生朗讀課文，教師指導朗讀，并正音正字注音：筍 曳 潛 勁竹填字：pān附 消r243。ng 青t225。i l237。ng云 yōu揚 xiāo灑解詞: 蕭蕭：擬聲詞，形容了馬或水聲等。這里形容風吹竹林發(fā)出的聲音。凌云：直上云霄。凌：升高 塵俗：世俗 搖曳：搖蕩三、學習課文學生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚懼褡拥恼Z句。學生讀出這些句，師生共同研討課文開頭哪個字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎?！皠拧薄?