【文章內(nèi)容簡介】 單位，針對要研究的問題，讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進行預(yù)測或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。例如：研究不倒翁的秘密，教師讓學(xué)生玩一玩不倒翁并拆開看看，讓學(xué)生大膽猜想不倒翁不倒的秘密與什么有關(guān)？學(xué)生認(rèn)為：“可能與里面的泥塊有關(guān)，可能與底部是球形有關(guān)，可能與泥塊在底部有關(guān)，可能與……”。從材料的“結(jié)構(gòu)性”出發(fā)，做合理假設(shè)，學(xué)生就會緊扣主題，自主探究，步步深入，層層推進。假設(shè)實驗和包括制定實驗方案，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃?！弊寣W(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計制定實驗方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在具體操作中，一般要采取分組活動方式，讓各小組針對本組要研究的問題，制定自己的計劃方案。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》為了驗證自己的猜想，學(xué)生制定的實驗方案是：把物體放入水中。各小組把制定的實驗方案在班內(nèi)交流，其他小組提建議，進一步完善探究方案，如果方案切實可行，就進入驗證階段。這樣做防止學(xué)生盲目實驗，浪費時間。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》一節(jié)，有的小組制定了把物體放入水中的實驗方案，在全班交流，其他小組都覺得此方案簡單、可行，因此都可按此方法進行實驗。三、驗證實驗根據(jù)假設(shè)實驗實施探究是科學(xué)探究課的中心環(huán)節(jié)。新課程的實施和推廣，更注重學(xué)生科學(xué)探究能力，強調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，掌握科學(xué)方法，感悟科學(xué)知識，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度與價值觀。探究活動主要以小組為單位，根據(jù)假設(shè)實驗方案對問題進行獨立的探索，在一定范圍內(nèi)收集和處理信息。如《有趣的浮沉現(xiàn)象》，學(xué)生們把事先準(zhǔn)備好的材料都放入了水中，記下物體的浮沉情況。四、總結(jié)規(guī)律各小組通過實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出實驗結(jié)論和規(guī)律，在全班交流。教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)建構(gòu)，幫助學(xué)生形成正確的知識體系。課堂上讓學(xué)生在合作交流中充分發(fā)表自己的見解、在傾聽他人意見中使自己成長、在肯定自我中培養(yǎng)自主意識、在交流評價中發(fā)現(xiàn)新的方法是非常重要的。此環(huán)節(jié)要注意以下幾個問題：創(chuàng)設(shè)民主氛圍。學(xué)生的認(rèn)知活動是受情緒因素的影響的，寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，敢于交流的催化劑。只有這樣學(xué)生才能完全放松，全身心投入，才會有活躍的思維，才敢暢所欲言。允許學(xué)生犯錯。在交流時，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學(xué)生才能大膽地表達自己的發(fā)現(xiàn)，而無所顧忌。五、運用規(guī)律在學(xué)生總結(jié)規(guī)律之后，讓學(xué)生利用規(guī)律解決生活中常見的現(xiàn)象比僅僅是對規(guī)律認(rèn)識的深化，更是培養(yǎng)學(xué)生探究能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。如《自行車胎為什么爆裂》一課，學(xué)生得出“一般情況下物體都有熱脹冷縮性質(zhì)”的規(guī)律后，教師出示“電線桿之間電線較松”的圖片，提出問題“為什么電線桿之間的電線一般都會比較松”？學(xué)生運用規(guī)律進行解釋，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。附：認(rèn)識自然規(guī)律為中心的課型案例《熱氣球上升的秘密》教學(xué)目標(biāo)：知道科學(xué)探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論進行比較；能提出進行科學(xué)探究的大致思路；能用簡單的器材進行實驗并做記錄。積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對生活等問題的重大影響；意識到要用學(xué)到的科學(xué)知識改善科學(xué)。學(xué)生能感知熱空氣的存在，知道空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，會上升的性質(zhì)?；顒訙?zhǔn)備：大塑料袋、紙蛇、紙傘、蠟燭、火柴、蒸發(fā)皿、瓶裝酒精、實驗記錄表、課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：談話：老師為大家準(zhǔn)備了一些圖片和錄像，請大家欣賞一下。播放課件：熱氣球圖片和點火升空的錄像。問：剛才你看到了什么？關(guān)于熱氣球，你有什么感興趣的問題提出來？ 談話：同學(xué)們真愛動腦筋，提出了很多有關(guān)熱氣球的問題。這節(jié)課我們就先來研究：點火后，熱氣球為什么會升起來？〈板書課題：熱氣球上升的秘密〉［設(shè)計意圖：把研究的問題定位在：點火后，熱氣球為什么升起來，縮小了探究的范圍，使探究主題更加明確。］二、提出假設(shè)，設(shè)計方案（一）提出假設(shè)談話：同學(xué)們猜一猜，點火后，熱氣球為什么會升起來？生猜測：點火后有熱氣，熱氣會把熱氣球頂上去。為什么這樣猜測？［設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白猜測也是需要依據(jù)的；喚起學(xué)生的一些生活感知，比如：剛出籠的饅頭熱氣騰騰，煙囪的煙向上冒出??］師補充講述：你的這種猜想包含有兩個方面：（1）點火后有“熱氣”（2）“熱氣”會升上去板書猜想。師講述：猜測很重要，可是，科學(xué)研究不能光靠猜測，要通過實驗來驗證！（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計初步方案談話：點火后有“熱氣”嗎？怎樣通過實驗來驗證呢？鼓勵學(xué)生大膽說方法：如用手感覺、用空瓶上套氣球來觀察??一生上前示范用手感覺的方法，師提示：當(dāng)未點火時，蠟燭上方有什么？ 師故意問：沒看見空氣呀？為什么說有空氣？［設(shè)計意圖：１、鞏固學(xué)生對空氣的感性認(rèn)識，空氣是看不見，它無所不在；２、為學(xué)生認(rèn)識“熱氣”就是受熱的空氣做鋪墊］各小組選擇簡單的方法來實驗匯報：說一說，在剛才實驗中你感受到了什么？小結(jié)：通過親身實驗，證明了點火后，確實有熱氣。熱氣也就是受熱了的空氣，簡稱熱空氣?！窗鍟簾峥諝狻等⒃O(shè)計最終方案，實驗驗證談話：在剛才的實驗中，大家還感受到熱空氣在向上升〈頂〉，熱空氣真的會向上升嗎？出示實驗材料，并簡介示范蒸發(fā)皿、酒精的用法：[提示注意安全用火。一旦著火，迅速用濕抹布蓋住]，你能否利用這些材料設(shè)計一個實驗來驗證猜想呢？生設(shè)計方案交流完善實驗方案分組實驗探究，填寫實驗記錄表［設(shè)計意圖：用記錄來引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地觀察和感受空氣受熱后的體積變化、輕重變化、運動情況等］四、總結(jié)規(guī)律匯報：說一說實驗中有什么現(xiàn)象？ 〈生帶記錄表于投影儀上展示匯報〉小組討論：點火后塑料袋脹大了，說明了什么？ 塑料袋脹大時，手有種被向上拉的感覺，這說明了什么？〈根據(jù)學(xué)生的匯報一一板書：空氣受熱 體積膨脹；熱空氣在上升〉引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升，熱空氣上升時就會讓塑料袋升上去。談話：老師還為大家準(zhǔn)備了兩組實驗材料，（出示實驗材料），看哪組最先利用它們讓紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動起來。生實驗匯報討論：紙蛇、紙傘為什么能轉(zhuǎn)起來？引導(dǎo)生小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升，熱空氣上升時，就會推動紙蛇、紙傘轉(zhuǎn)動。這組實驗再次驗證了熱空氣會上升的性質(zhì)。［設(shè)計意圖：單一的結(jié)論作為科學(xué)依據(jù)太單薄，科學(xué)結(jié)論需要多次驗證。］五、運用規(guī)律現(xiàn)在誰來解釋一下，點火后，熱氣球為什么能升起來？生答。師評價。六、拓展了解熱空氣在生活中的應(yīng)用講述：熱氣球是利用了熱空氣的的原理，生活中還有哪些地方利用了這一原理？學(xué)生小組交流，匯報。（師相機出示熱空氣在生活中應(yīng)用的課件）談話：熱空氣為人類做了很多事情，你都搜集到哪些有關(guān)的資料呢？生展示搜集的資料，師補充展示相關(guān)資料課件。以學(xué)習(xí)科學(xué)方法為主要內(nèi)容的課型研究這種課型以掌握科學(xué)方法、發(fā)展學(xué)生的技能為核心，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)學(xué)與做的統(tǒng)一。它適用于科學(xué)教材中關(guān)于設(shè)計制作、測量、種植、分類、鑒別、觀測等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。課堂教學(xué)中共分四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——探究演練，學(xué)習(xí)方法——運用方法，反思改進——拓展延伸，實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師可以借助自然界中的動植物、多媒體、歌曲、圖片、游戲活動等手段創(chuàng)設(shè)情境，提出要研究的問題。操作要點：課前認(rèn)真分析教材和學(xué)生的情況，精心設(shè)計高質(zhì)量的情境，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生傾情投入。創(chuàng)設(shè)的情境如果和學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累的經(jīng)驗發(fā)生沖突，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。盡量使情境貼近生活，讓學(xué)生覺得自己也見過、做過，有一種恍然大悟的感覺，覺得自己如果認(rèn)真對待也能做到。情境要突出重點、難點，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。環(huán)節(jié)二：探究演練，學(xué)習(xí)方法這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)科學(xué)方法課的重要部分，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)潛能，可按不同的途徑途徑開展活動。有些課程內(nèi)容學(xué)生并不陌生，在日常生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)無意識的運用過，并已經(jīng)了解過。如《指南針》、《種辣椒》等。這樣的課程可以按照以下流程進行教學(xué)：初步嘗試 交流評價——討論歸納 規(guī)范操作（講解演示）——再次嘗試 教師指導(dǎo)。第二環(huán)節(jié)可以按照課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平選擇一種方法或同時出現(xiàn)?？梢圆扇〗M內(nèi)交流或全班交流。有些課程內(nèi)容學(xué)生知道甚少，甚至沒有任何經(jīng)驗，如：四年下冊《巖石的科學(xué)》這一單元中的《認(rèn)識巖石》、《做個巖石百寶箱》等課?？梢园凑找韵铝鞒踢M行操作：講解示范 討論歸納——模仿練習(xí)交流改進——獨立操作 教師指導(dǎo)。有些課程帶有明顯的制作痕跡。如：《我的風(fēng)向儀》、《我的雨量器》等，可按以下幾個環(huán)節(jié)進行：大膽設(shè)想 自己設(shè)計方案——限定材料 合理制定方案——指導(dǎo)點撥 動手完成制作。操作要點：交流是認(rèn)真傾聽、深入思考，提高課堂有效性。避免課堂交流是一言堂局面；流于形式，學(xué)生么有深入思考；避免交流時間短促，學(xué)生意猶未盡