新人教版四年級(jí)上冊(cè)小數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-07 09:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 建構(gòu)?！? 學(xué)生反饋： 小明 跳得最遠(yuǎn) （第一名） 。 你是怎么 比較 出來的？小結(jié)：從 比較 小數(shù)的整數(shù)部分 找到 第一名。 那么第二名又是誰呢？假如 小強(qiáng) 是第二名，□會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會(huì)填 8或 9） □里填 8是 ，你 有充分的理由 確定 ？ （獨(dú)立思考片刻后） 師：現(xiàn)在 將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？ 預(yù)設(shè)： （根據(jù)生成進(jìn)行引導(dǎo)出：幾個(gè)小數(shù)單位 組成） A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起。 B、從 計(jì)數(shù) 單位比。 284個(gè) ， 288個(gè) ， 288比 284大 C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。 =284厘米， =288厘米。 288比 284大。 D、 利用 分?jǐn)?shù) 和小數(shù)的關(guān)系 。 =284/100， =288/100?? 小強(qiáng)是第二名， □里 還可以填 9。 要比較 ，怎樣就能很快地比出來？ 那 小強(qiáng) 如果是第三名，你又會(huì)有哪些想法？（□里填 0到 7） 【設(shè)計(jì)意圖：通過 ， 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生經(jīng)歷了“從原來單一的結(jié)合具體內(nèi)容”拓展到“從數(shù)位比、從小數(shù)單位比、從分?jǐn)?shù)比、從具體單位比等不同策略” 來比較小數(shù)大小的過程， 使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然，又知其所以然。在整個(gè)過程中，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成。】 （二）回顧，驗(yàn)證。 想知道它們的大小就把它們翻過來看一下。 請(qǐng)兩位同學(xué)上來當(dāng)助手。 （有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。） 要 很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系 ， 你覺得 應(yīng)該 怎樣翻 ？ □□ .□□ □□ .□□□ ▲翻開整數(shù)部分 10之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？ ▲對(duì)于十分位的翻
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