【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 河邊，什么也不顧一骨碌跳下河盡情地游、笑，仿佛在天堂。這里，童年的笑構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)、一篇笑聲的樂(lè)章。在河里拍打著、潑著，連泊著的水也成了活潑的珠子；在河邊筑著堡壘，有國(guó)王、王后、士兵、坦克去攻打另一國(guó)王。俗話說(shuō)“一國(guó)不能有兩王，一山不能容兩虎”，有時(shí)我就坐山觀虎斗，誰(shuí)贏了我拍手，誰(shuí)輸了刮鼻子，大聲笑。這就是快樂(lè)的童年海洋。這是2008年重慶高考滿分作文《在自然中生活》中的片段，所要表現(xiàn)的是作者與小伙伴們?cè)谙娜绽锏目鞓?lè)情景，并以此詮釋了在自然中生活的愜意愉悅的主題。這種情景通過(guò)一連串動(dòng)詞的有效渲染而具有了感人肺腑的神奇力量，帶給讀者一種可以感知的氛圍感，一種能夠調(diào)動(dòng)內(nèi)心情感體驗(yàn)，讓人似乎也回到了美好童年的真切感。綜上所述，語(yǔ)有動(dòng)詞自精彩，文有動(dòng)詞自生輝。當(dāng)你憂心于筆下的語(yǔ)言干癟蒼白，文字缺乏表現(xiàn)力之時(shí)，不妨認(rèn)真琢磨如何選準(zhǔn)每一個(gè)動(dòng)詞，用好每一個(gè)動(dòng)詞，讓動(dòng)詞契合于你的思想，洋溢出你的情思，鮮活你筆下的景物與形象吧！五、能使景物描寫(xiě)生動(dòng)而有畫(huà)面感周?chē)酪话愕某良拧?shù)葉開(kāi)始騷動(dòng)，然后整個(gè)樹(shù)都在顫抖。要不是我使勁地抓牢樹(shù)枝的話，一陣強(qiáng)風(fēng)早就把我從樹(shù)上刮下來(lái)了?？耧L(fēng)怒吼，樹(shù)不停地、猛烈地?fù)u晃著。一陣傾盆大雨把我周?chē)男?shù)枝都打斷了，我想從樹(shù)上跳下來(lái)，但周?chē)目植罋夥帐刮覄?dòng)彈不得，我只好仍留在樹(shù)上。我感到一陣轟鳴聲，似乎有什么重物掉下來(lái)，我坐的樹(shù)枝搖晃得更厲害了。我想樹(shù)和我會(huì)一起倒下來(lái)。正巧這時(shí)，老師來(lái)了，她一把抓住我的手，扶我從樹(shù)上下來(lái)。我緊緊摟住老師，感到非常高興，我的腳又重新踏在堅(jiān)實(shí)的土地上了。（海倫?凱勒《我的老師》）動(dòng)詞在環(huán)境描寫(xiě)中：在特定的環(huán)境、景物描寫(xiě)中，恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞，可以使景物、場(chǎng)面生動(dòng)而有畫(huà)面感。這里的一系列動(dòng)詞使景物、場(chǎng)景的描寫(xiě)非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)寫(xiě)出了海倫?凱勒當(dāng)時(shí)感到陌生、無(wú)助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心境。在這段的景物描寫(xiě)中，作者使用了“騷動(dòng)”、“顫抖”、“刮”、“搖晃”等動(dòng)詞。讀后，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出這么一幅畫(huà)面：在死一般的沉寂之后，大雨即將來(lái)臨。樹(shù)葉在狂風(fēng)的淫威下慢慢變得不安分起來(lái)，隨著風(fēng)勢(shì)的加大，樹(shù)被狂風(fēng)吹的四處搖晃。大自然向小海倫黑暗的世界展示了殘暴的一面，這種殘暴的程度描繪得越深，就越能渲染出緊張、不安的氛圍，就越能襯托下文小海倫的心情。動(dòng)詞在人物描寫(xiě)中：人物的動(dòng)作，往往不是單一的，而是由一系列的動(dòng)作構(gòu)成的。這一系列的動(dòng)詞連在一起，可以使人物的形象更鮮明，更具有活力，更能表達(dá)出人物的性格。大雨即將來(lái)臨、大雨之時(shí)、老師來(lái)之前，看看小海倫的表現(xiàn)：“跳”、“動(dòng)彈不得”、“留在”、“感到”、“坐”“倒下”，這一系列的動(dòng)詞充分描寫(xiě)出了小海倫因受到極度的驚嚇而感到陌生、無(wú)助、恐懼和孤獨(dú)的心理。老師來(lái)之后，“摟住”這個(gè)動(dòng)詞細(xì)致生動(dòng)地寫(xiě)出了小海倫重新獲得安全感的激動(dòng)心情，“踏”這個(gè)動(dòng)詞抒發(fā)了小海倫對(duì)老師的感激之情。試想，一個(gè)孩子，還是個(gè)盲童，在極度的恐懼之后，被老師拉回到安全的地面，該對(duì)老師報(bào)有怎樣的感激之情啊！選擇人物在重大事件中，在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，最能突出人物的思想品質(zhì)。再來(lái)看看莎利文老師的表現(xiàn)吧。一“抓”，抓住了一個(gè)極度恐懼的小女孩的柔弱心理。二“扶”，扶住的是一個(gè)渴望安全的弱小生命。莎利文老師有意識(shí)的教給小海倫充分地去認(rèn)識(shí)自然。她適時(shí)的出現(xiàn)，足以證明她是個(gè)出色的教育家。這兩個(gè)動(dòng)詞，傳達(dá)出無(wú)限的情思，顯示出人物的立體感，使莎利文老師這一形象顯得真實(shí)、豐滿。透過(guò)兩個(gè)動(dòng)詞我們似乎看到了一個(gè)正在遠(yuǎn)處悉心觀察學(xué)生的苦心孤詣的老師。讀完，我們都替小海倫高興，因?yàn)樗龅搅艘晃荒芨淖兯\(yùn)的老師。短短二百多字的篇幅，竟能通過(guò)十幾個(gè)動(dòng)詞變得靈動(dòng)、精彩。小小一段話，動(dòng)詞大舞臺(tái)。作者錘煉語(yǔ)言的功底可見(jiàn)一斑。六、使事物的人格化小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花。有一朵花兒從草中探出頭來(lái)，看見(jiàn)那個(gè)告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續(xù)睡覺(jué)了。（王爾德《巨人和孩子》）這些動(dòng)詞將小鳥(niǎo)、樹(shù)兒、花兒人格化，表現(xiàn)了他們對(duì)巨人的自私深表不滿，對(duì)孩子們充滿同情，是那樣的愛(ài)憎分明?？梢哉f(shuō)，動(dòng)詞是塑造生動(dòng)形象的重要手段。我們?cè)陂喿x中要注意體會(huì)它的妙處；在寫(xiě)作中要善于使用動(dòng)詞，使我們的文章熠熠生輝。七、巧用動(dòng)詞寫(xiě)具體足球比賽片斷：一開(kāi)始，對(duì)方8號(hào)中鋒劉寧帶球猛攻，一轉(zhuǎn)眼，就躥到了我方的門(mén)前。只見(jiàn)他虛晃一槍?zhuān)`活地躲過(guò)了我方隊(duì)員的封堵。不等足球落地，他就一個(gè)180度的急轉(zhuǎn)身，凌空抽射，球像離弦的箭一樣夾帶著風(fēng)聲飛向我方大門(mén)。啊——我們班觀戰(zhàn)的同學(xué)不由地驚叫起來(lái)。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)我方守門(mén)員付紹春像只壓緊的彈簧突然彈起，一個(gè)魚(yú)躍側(cè)撲，將球穩(wěn)穩(wěn)地抱在懷里。頓時(shí)，我班觀眾紛紛跳了起來(lái)，場(chǎng)上隨著爆發(fā)出雷鳴般的歡呼。點(diǎn)評(píng)：這段短短的文字中先后用了13個(gè)動(dòng)詞，把足球比賽寫(xiě)得緊張激烈，扣人心弦。再配上三個(gè)形象的比喻句，把飛向球門(mén)的足球比喻成箭，把我方守門(mén)員撲球的動(dòng)作比作壓緊的彈簧，把場(chǎng)上的歡呼聲比作雷鳴，使文章更加引人入勝。需要特別指出的是，小作者能夠有重點(diǎn)的觀察人物表現(xiàn)也是場(chǎng)面描寫(xiě)成功的一個(gè)重要原因，譬如小作者觀察了對(duì)方8號(hào)中鋒、我方守門(mén)員、我方觀眾，這種“立體”的觀察描寫(xiě)更能給人以身臨其境的感覺(jué)。跳繩比賽片斷今天活動(dòng)課操場(chǎng)格外熱鬧，因?yàn)檫@里要舉行同學(xué)們盼望已久的一分鐘跳繩比賽，參加這次比賽的就有我們班的跳繩大王劉英。下了第二節(jié)課，劉英腳上登著一雙嶄新的運(yùn)動(dòng)鞋，手里拿著一根鮮紅的跳繩，大步流星地走到比賽場(chǎng)地。只見(jiàn)她先蹲下身子緊了緊鞋帶，再把繩子輕輕踩在腳下抻了抻，行了，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了！“預(yù)備——”體育老師一邊舉起小旗，一邊高喊一聲。此刻，劉英的雙腳就像繃緊的彈簧“唰”地一下彈到了繩子的前面，雙手往后一展，兩眼使勁地盯著體育老師手中的小旗，屏住呼吸，就像一個(gè)勇猛的小戰(zhàn)士即將躍出戰(zhàn)壕。“嘟——”哨聲響了，選手們立刻飛快地跳起來(lái)，他們的腳下像生了風(fēng)一樣，雙手掄得跳繩“呼呼”地響。最引人注目的還是我們班的劉英，只見(jiàn)她把大臂使勁地貼身，隨著兩只手腕靈活地抖動(dòng)，繩子像閃電一般飛舞著，直看得觀眾眼花繚亂。時(shí)間一秒一秒過(guò)去了，大多數(shù)選手的速度漸漸地慢下來(lái)，可是我們的劉英卻越跳越急，越跳越快，你看她，時(shí)而左腳跳，時(shí)而右腳跳，時(shí)而雙腳跳；身子時(shí)而前傾，時(shí)而后仰，時(shí)而挺直，頭頂?shù)膬蓚€(gè)羊角辮也在歡快地跳動(dòng)，仿佛在暗暗地加油鼓勁兒。雖然只有短短的幾十秒鐘，汗水就已經(jīng)隨著她有臉頰一個(gè)勁地往下淌。還剩下最后的幾秒鐘了，我班觀眾一個(gè)勁地吶喊：“劉英加油！劉英加油！”這時(shí)，只見(jiàn)劉英像剛充了氣的車(chē)輪，轉(zhuǎn)得更歡了。“嘟——”比賽結(jié)束了，計(jì)數(shù)器上顯示劉英跳了329個(gè)，體育老師當(dāng)場(chǎng)宣布：“五年級(jí)六班劉英第一名!”同學(xué)們歡呼著跑上前去，把劉英高高地舉了起來(lái)。簡(jiǎn)評(píng)：這段場(chǎng)面描寫(xiě)前后使用了33個(gè)動(dòng)詞，加上形容詞、象聲詞及比喻句的配合使用，把一個(gè)緊張激烈的跳繩比賽生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前。活動(dòng)描寫(xiě)首先離不開(kāi)細(xì)心觀察，只有仔細(xì)觀察，才能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)，才能恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)詞把活動(dòng)寫(xiě)得激動(dòng)人心。八、表現(xiàn)文章主題，刻畫(huà)精神品質(zhì)同樣，人物的行動(dòng)就是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，也是作者直抒胸臆的最好途徑之一。朱自清用飽蘸感情的筆墨書(shū)寫(xiě)了父親的《背影》?！八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”?！熳郧濉侗秤啊非懊娴摹佰橎恰?，說(shuō)明父親身體肥胖，走路搖擺。兩手的動(dòng)作用“攀著”，兩腳的動(dòng)作是“向上縮”，上身的動(dòng)作是“微傾”，爬上月臺(tái)，多不容易！一系列動(dòng)詞的使用，譜寫(xiě)的是父愛(ài)的贊歌。兒子的感動(dòng)，父愛(ài)的深沉，彼此交織，形成另一種感動(dòng)。動(dòng)作是人物個(gè)性的符號(hào)。只要我們細(xì)觀察，抓特征，抓住最能體現(xiàn)人物個(gè)性的動(dòng)作，你筆下的人物也一定會(huì)有思想，有性格，而你的感情也一定抒發(fā)得更濃烈。又如冰心的散文《談生命》中對(duì)一江春水的描寫(xiě)：“向下奔注，他曲折的穿過(guò)了懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石，快樂(lè)勇敢地流走，一路上他享受著他所遭遇的一切”。一組動(dòng)詞，眼前的春水已不是自然的春水，是承載著生命的春水。他有靈性，充滿活力，就像一個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人。讓人真切感受到了春水豪邁、猛烈、強(qiáng)勁、不可阻擋的氣勢(shì)，也體會(huì)到生命的氣勢(shì)和力度。當(dāng)然，我們自己描寫(xiě)景物時(shí)，一定要注意，心中有景，景中才有情，把自己的情感賦予景物中，才能寫(xiě)出或蕩氣回腸，或婉約淡雅的作品，沒(méi)有情的景是沒(méi)有生命的，只有充滿了真情，眼前的景物才能靈動(dòng)起來(lái)。活使意趣起來(lái)多在我們寫(xiě)作過(guò)程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)孛~動(dòng)用，動(dòng)詞趣用，無(wú)論是記敘，還是描寫(xiě)，都會(huì)有意想不到的效果。“她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。”這是魏巍筆下《我的老師》中的精彩描寫(xiě)。一個(gè)“落”字將蔡蕓芝先生溫柔、慈愛(ài)的性格描摹出來(lái)?！八⒖堂靼琢?，就輕輕地關(guān)上燈，拉開(kāi)窗門(mén)，隨手拉起準(zhǔn)備好的掃帚，小心地掛在窗臺(tái)下面的釘子上。”《挺進(jìn)報(bào)》中，陳然被捕前的一個(gè)晚上，“急忙地趕印”《挺進(jìn)報(bào)》直到早晨五點(diǎn)鐘?！耙魂嚰贝俚哪_步聲”使他“立刻明白了”危險(xiǎn)的到來(lái)，于是他“輕輕地關(guān)上燈”，將準(zhǔn)備好的掃帚“小心地掛在窗臺(tái)下的釘子上”?！瓣P(guān)”、“拉”、“拉”、“掛”等動(dòng)詞，讓讀者看到是陳然處亂不驚，從容自如，舍己為人的個(gè)性品質(zhì)。九、活（巧）用動(dòng)詞，細(xì)致傳神名詞，表示事物的名稱(chēng)，規(guī)律事物的身份，形容詞表示事物的性質(zhì)屬性或狀態(tài)，動(dòng)詞，表示動(dòng)作或行為，釀造事物的神采。為了神采，常將名詞和形容詞動(dòng)化?！按阂残舆^(guò)了／夏也荷過(guò)了／秋也蟬過(guò)了”（臺(tái)灣詩(shī)人洛夫《長(zhǎng)沙大雪》）因了“杏”、“荷”與“蟬”的動(dòng)化，既交代了時(shí)序的變化，又使全詩(shī)充滿著詩(shī)情畫(huà)意，使詩(shī)句神采迭出。“一掌，把蚊子——／浮雕在墻上”（桑恒昌的小詩(shī)《打蚊子》）蚊子被打死后，尸體凸現(xiàn)在墻上。浮雕的畫(huà)面，也是凸現(xiàn)在墻上的。因了“浮雕”的動(dòng)化，本來(lái)一個(gè)普通的畫(huà)面，卻生動(dòng)起來(lái)了?！膀蝌綄⒁环鶎?xiě)意畫(huà)／水墨在青草池塘”“蝌蚪將一幅寫(xiě)意畫(huà)／水墨在青草池塘”。池塘里有水，蝌蚪是黑色的，故用水、墨二字。將“水墨”動(dòng)化，使名詞具有神采。“玫瑰紅的夕陽(yáng)圓潤(rùn)了黃昏／也圓潤(rùn)著無(wú)怨無(wú)悔的夢(mèng)境／此刻，它正圓潤(rùn)在愛(ài)的旅途上／圓潤(rùn)著你我患難與共的人生。”（宋建洲）將形容詞“圓潤(rùn)”動(dòng)化，且貫串全篇，為的賦予愛(ài)情以生命和神采。“紅了櫻桃，綠了芭蕉”（蔣捷《一剪梅舟過(guò)吳江》）因“紅”、“綠”動(dòng)化，便覺(jué)得櫻桃、芭蕉生氣盎然?！凹t杏枝頭春意鬧”、“春風(fēng)又綠江南岸” 所以被人傳頌，不也是源于“鬧”和“綠”的動(dòng)化么？！何其芳在《秋天》中寫(xiě)道：“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁的飄出幽谷。放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農(nóng)家里”。用鐮刀飽食了稻香，一個(gè)動(dòng)詞，賦予了鐮刀以人的感覺(jué)，非常傳神地寫(xiě)出了農(nóng)民豐收的景象。更值得稱(chēng)道的是“棲息”一詞的使用，棲息本來(lái)是鳥(niǎo)的行為，在這里，用棲息來(lái)描繪農(nóng)家豐收的快樂(lè)，因?yàn)轼B(niǎo)代表著吉祥、幸福。同時(shí)也與整首詩(shī)的清凈柔美的風(fēng)格是一致的。那就是不要驚擾幸福，要靜靜地享受。一個(gè)特殊的動(dòng)詞，妙趣橫生。春去也，帶走飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海，潑下一地碎金似的陽(yáng)光。夏日似一首絕句，平平仄仄，仄仄平平，字句鏗鏘。烈日如歌，和著蟬鳴，蛙聲，奏得驚天動(dòng)地；那夏雨，伴著雷公的暴怒，刺破烏云的腹部，飛流直下。那急雨將一片綠葉當(dāng)成安塞的腰鼓，咚咚地敲打出一首夏之絕句。急雨過(guò)后，天地間新綠飛濺，皓月當(dāng)空，自是聽(tīng)取蛙聲一片，訴說(shuō)著稻花麥香，而后枕著沉甸甸的夢(mèng)，安然而眠。讀罷上面這個(gè)小小的片斷，首先給我們的第一印象是美，美得讓人心顫，美得痛快淋漓。是景美，還是詞語(yǔ)運(yùn)用的美？一時(shí)半會(huì)兒還真說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。但是可以肯定的是作者巧妙地運(yùn)用了“潑”“奏”“刺破”“飛濺”等動(dòng)詞把一些原本沒(méi)有生命的、靜態(tài)的景物描寫(xiě)得生動(dòng)活潑，給人一種奔騰的動(dòng)感，從而讓我們體會(huì)到了一種無(wú)以言說(shuō)的美來(lái)。哦，那位，更是充分利用他那不規(guī)矩的“神眼”，隨便一瞟，一個(gè)答案就到手了，他馬上奮筆疾書(shū)起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，他又當(dāng)起了偵察兵，仔細(xì)關(guān)注著“敵情”，一有情況就馬上低下頭，故作鎮(zhèn)定。待“敵軍”平靜下來(lái)后，他馬上又探出腦袋，以迅雷不及掩耳之勢(shì)去捕獲“情報(bào)”。沒(méi)多久，他挺直腰桿，估計(jì)是做完了。以上這個(gè)片斷，是選自湖南桃江縣桃花鎮(zhèn)中心學(xué)校莫悠同學(xué)的《考場(chǎng)眾生相》一文。作者著力刻畫(huà)的是一位在考場(chǎng)上裝腔作勢(shì)，偷窺作弊的學(xué)生。這個(gè)小片斷，最值得人稱(chēng)道是他把這個(gè)學(xué)生形象寫(xiě)得逼真，寫(xiě)得形神兼?zhèn)?，特別是那個(gè)“瞟”字，更是寫(xiě)出了眾多成績(jī)差，卻憑著好視力取得佳績(jī)的學(xué)生慣用的伎倆。如此，讓人有一種身在考場(chǎng)，親眼目睹的感覺(jué)。而且，語(yǔ)言生動(dòng)俏皮，善用借代也是成就這一段美文的重要原因。目睹了在考場(chǎng)上作弊的學(xué)生形象，我們不妨再來(lái)看看，在球場(chǎng)上奮力拼搏，瀟灑飄逸的運(yùn)動(dòng)形象吧。謝揚(yáng)拿球，在一系列漂亮的轉(zhuǎn)身中晃過(guò)對(duì)方三名防守隊(duì)員，然后一個(gè)宇宙無(wú)敵超級(jí)霹靂大轉(zhuǎn)身，后仰，跳投，球在天空中滑過(guò)一道美麗的弧線——可是球卻偏了半寸，打在籃框上，彈到別處去了。不過(guò)謝揚(yáng)同學(xué)這時(shí)顯示出了極強(qiáng)的心理素質(zhì)，他不灰心，卷土重來(lái)，一連串的過(guò)人，跳投，球在籃框上停了一下，眾人屏住呼吸，只等那球塵埃落定。球終于進(jìn)了，進(jìn)了。這個(gè)片斷是在湖南一位叫劉偉誠(chéng)同學(xué)寫(xiě)的一篇名為《吾班五大寶》的作文中挑出來(lái)的。小作者可能是一位籃球迷，他的作文也著力地描寫(xiě)了他們班上的一位籃球健將飛身上籃的瀟灑身姿。作者使用了“晃過(guò)”“霹靂大轉(zhuǎn)身”“后仰”“跳投”等一系列連續(xù)性的動(dòng)詞和專(zhuān)業(yè)化術(shù)語(yǔ)，狀寫(xiě)謝揚(yáng)同學(xué)迅捷、干凈、專(zhuān)業(yè)的上籃動(dòng)作，可說(shuō)是準(zhǔn)確之至。讀到此處，我的眼前仿佛出現(xiàn)了電視轉(zhuǎn)播中常見(jiàn)的精彩片斷回放鏡頭?？赡芟矚g籃球的同學(xué)們看到這個(gè)片斷后，一定會(huì)為這次瀟灑的上籃動(dòng)作叫好，一定會(huì)“哇噻，好酷啊”的大叫起來(lái)。最后，我們?cè)賮?lái)看看湖北潛江文昌高中陳倩同學(xué)寫(xiě)的一個(gè)片斷：她不停徘徊在樓下，等待著那個(gè)熟悉的身影，走兩步，回首，踮起腳，倚在門(mén)邊，用手搭在眼前，極力地向那高高的教學(xué)樓看著。她若有所思，仰起的臉通紅通紅的，好像上面還掛著細(xì)密的汗珠。那樣子，她剛剛趕到學(xué)校，她正在等她的孩子。相信看過(guò)這個(gè)片斷的同學(xué)，一定會(huì)為小作者描寫(xiě)的這個(gè)接孩子回家的母親形象而感動(dòng)。作者抓住那一連串的“徘徊”“回首”“踮腳”等人的招牌動(dòng)作，把一位急匆匆趕來(lái)，焦急等待接孩子回家的母親描寫(xiě)活了，如在眼前。在作