【文章內容簡介】 了，但卻不看不出主人公是什么樣子，如果能把主人公的肖像描寫得更清楚些就好了。作為語文教師，我們要牢牢抓住學生的情感，讓學生愛上寫作，從而提高作文教學的質量。總之，初中作文教學不僅是為了讓學生獲得知識，更是一種發(fā)展性學習。所以，在作文教學中，不但要使學生掌握寫作技巧，豐富寫作知識，重要的是要提高學生的創(chuàng)新能力和感受事物的能力，能夠從多角度去思維。更重要的是在情感教學中陶冶學生的情操，學會做人，感悟生活的真諦。參考文獻：［1］［J］.中學語文教學參考，2009（6）.［2］“作文生活化”［J］.中學語文,2007（24）.[3］［J］.優(yōu)秀作文選評，2010（8）.第三篇：讓真情在筆尖流露讓真情在筆尖流露蓋洋中心小學 【內容摘要】小學作文教學離不開生活，本文從四個方面闡述小學作文教學與生活的密切聯(lián)系。一、快樂語文，激發(fā)寫作。二、貼近生活，捕捉材料。三、抓住感受，引導表達。四、喚起記憶，體味情感?！娟P鍵詞】小學作文 情感體驗 表達宋代理學大家朱熹有這樣一句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！彼枰搭^活水，習作也需要貼近生活。作文教學與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學生的習作就是描繪生活，離開生活的充實，學生習作就會成為無源之水，無本之木。一、快樂語文，激發(fā)寫作。游戲是學生樂此不疲的活動。我們知道，小學生的感情是容易受感染的，當受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時，就能激發(fā)出相應的感情。因此可在作文前設計游戲，讓學生在輕松快樂的環(huán)境里積極參與。做完游戲后，讓學生以此為內容進行寫作，調動起學生寫作的興趣。例如：教學“記一次活動”時，我組織大家玩“畫鼻子游戲”。首先，我在黑板上畫了一個缺鼻子的頭像，然后讓學生蒙上眼睛畫鼻子。學生畫鼻子時，有的沒有經過仔細觀察，順手一畫，就把鼻子畫到眼睛上、耳朵邊、嘴巴下??引得大家哄堂大笑；有的較細心，通過動腦筋思考，準確地畫出了鼻子的位置，大家都報以熱烈的掌聲。學生興致勃勃地做完游戲后，老師乘機引導學生：“剛才的游戲非常有趣，請大家把你剛才看到的、聽到的、想到的寫下來，讓更多的人分享我們的快樂，好嗎？”學生一邊沉浸在剛才輕松快樂的游戲中，一邊不停筆的寫，不再為該寫什么和怎么寫而苦惱。二、貼近生活，捕捉材料。學生作文，常感到沒東西寫，寫起來空洞、干癟，對作文有一種懼怕心理。這主要是因為他們那豐富的生活內容及其表象，往往像一顆顆散亂的珍珠，沒有串連起來。只要教師善于發(fā)現(xiàn)、引導，幫助他們把自己的生活加以積累、整理，就會成為他們作文的好材料。在家訪中，我了解到一個學生很愛養(yǎng)鵝，便啟發(fā)他寫一篇養(yǎng)鵝的作文。他寫剛買來的小鵝“嫩黃的絨毛，小巧的嘴巴，走路一搖一擺的，步子還不穩(wěn)”。第一次把小鵝放到園子里的時候，“只見它們高興地你碰我，我推你，又用小嘴輕啄松軟的泥土。我把嫩菜葉撕碎給小鵝吃，它們先用小嘴和腳翻來弄去并不忙著吃，嘗嘗又跑開了”。這個平時作文常咬筆頭的學生，這篇《養(yǎng)鵝》的作文不少地方描寫得真切細致。另一個學生在談話中告訴我，他很喜歡釣青蛙。我讓他說說怎么個釣法，又教育他應該保護青蛙，然后以《釣青蛙》為題讓他寫作文。他在文中寫道：“釣青蛙十分簡單，只要拿一根小竹竿，上端系一根線，再把蚯蚓拴住吊在線頭上做釣餌，這樣就成了釣竿。拿到池塘邊，把釣餌放在草叢里上下抖動，便引來許多青蛙。”“傻乎乎的青蛙一口吞了蚯蚓，你把它吊到半空中，它也不放掉。伸手抓住青蛙，拔出釣餌，一只肥墩墩的青蛙便到手了?！焙髞怼袄蠋煾嬖V我，一只青蛙一年就可以消滅一萬只害蟲。我便再也不釣青蛙了?！币驗閷懙氖撬约旱纳顑热?，他感到有意思，有興趣，文章就寫得比較具體、生動。在和學生交往中，老師要做學生的知心人，引導學生做生活的有心人，諸如捕田鼠，捉蟈蟈、逮蜜蜂的樂趣；學插秧、拔豬草的感受；鉆山洞、抓俘虜、打野仗的游戲，都被挖掘出來。學生不但有材料寫，而且樂意寫，漸漸地培養(yǎng)起了他們的寫作文的興趣，消除了學生對作文的懼怕心理。引導學生留心觀察豐富多彩的校園生活，搜集較典型的寫作材料，習作時就“有米可炊”了。如一天下午我走進教室時，發(fā)現(xiàn)同學們個個汗流浹背，有的拿著書本一邊不停地扇風；一邊不時地吐著舌頭；有的干脆脫了外衣，“呼哧呼哧”地喘氣??原來上一節(jié)是體育課，看到同學們狼狽的樣子，我暗自好笑，立馬決定不上新課，讓學生觀察這精彩的一幕，學生表現(xiàn)出前所未有的熱情，很快進入了“如鯁在喉，不吐不快”的境地。三、抓住感受，引導表達。每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界。他們在與同學的交往中，在學校的學習中，在家庭的中生活，總會產生各種情緒變化。這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師要抓住這種變化，引導學生關注這種變化帶來的種種感受，創(chuàng)設語境讓學生真情流露從說到寫，這是寫作文最真實的好材料。于是，我給學生出了個題目：老師，我很（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂??）讓學生根據(jù)自己的心理感受選詞補充題目，并鼓勵大家：“同學們一定有很多心里話要對老師說，借這次作文機會，盡量表達出來，把老師當作知心朋友，想寫啥就寫啥?！币皇て鹎永?，學生興趣盎然，因為他們早有許多心里話要對老師說，只是不敢面對老師。批改作文時，我被學生的真誠、坦然所感動。有的寫道：“老師，我有一點小小的要求，請您不要在同學前公布分數(shù)，每次公布成績都讓我慚愧得無地自容??”有的寫道：“老師，我很苦惱。在家里，爸爸媽媽經常為了買彩票的事吵架，我傷心極了??”同學們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學們也在這種和諧愉悅的學習氛圍中開始對作文產生了興趣。四、喚起記憶，體味情感。作文課《家庭生活》，已經過去十幾分鐘了，學生仍未動筆，見此我給出幾個分題目：（1）爸爸，媽媽吵架了；（2）爸爸，您不該??（3）那天我當家；（4）爸爸、媽媽我想對您說等等。學生立刻活躍起來，有一學生寫道：“