【文章內(nèi)容簡介】 三個領(lǐng)域：認知、情感與技能，而不僅僅是知識方面的要求。所以不論是城市教師還是農(nóng)村的教師，青年教師還是老教師，我覺得每個人手頭都應(yīng)該有一份語文課程標(biāo)準(zhǔn)，隨時翻看，經(jīng)常學(xué)習(xí)研究。建議老師們在每個新學(xué)期開始教學(xué)前，將本學(xué)段的課程目標(biāo)工工整整地抄寫在自己備課本的首頁，這樣，設(shè)計某一課的教學(xué)時，心中對本學(xué)科、本學(xué)段、本單元、本節(jié)課的課標(biāo)要求都很清楚，教學(xué)就能做到目標(biāo)明晰，方向正確。我們經(jīng)常在一些參考資料和教師的教學(xué)設(shè)計中看到這樣的教學(xué)目標(biāo)： 觀潮：學(xué)會本課的生字、新詞。朗讀課文并背誦課文第三、四自然段。：理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國好河山的思想感情。：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。這樣確定的教學(xué)目標(biāo)我認為是不妥的。在所有學(xué)科的教學(xué)中，這三個維度的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相互聯(lián)系，融為一體，是不能分割的一個整體。教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)中的過程和方法就好比是一輛馬車，一種載體，上面載著知識與技能、情感態(tài)度與價值觀以及學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣等等。就具體的一篇課文而言，教學(xué)目標(biāo)是能夠，也是應(yīng)該準(zhǔn)確界定的。教師應(yīng)該清晰地把握本篇課文本節(jié)課的方向與任務(wù)，明確教什么，并且要知道哪些是第一課時的目標(biāo)，哪些是第二課時的目標(biāo)，這些都應(yīng)做到心中有數(shù)，不能籠而統(tǒng)之地將寬泛的教學(xué)要求，當(dāng)作具體的教學(xué)目標(biāo)。新教育課題實驗者提倡，在具體操作上可以將教學(xué)目標(biāo)分細化為層次井然的三類：a類: 基礎(chǔ)性目標(biāo)，即核心的基礎(chǔ)知識，必須掌握和解決的障礙性知識。比如，語文課每課的字詞，要求背誦的段落，準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。b類: 教學(xué)核心目標(biāo)，即本節(jié)課重點要教學(xué)的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識與技能。為解決某類問題而開發(fā)的方法，與知識一樣，往往是課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容。c類: 附屬性目標(biāo)。一般而言，思想情感與價值觀或由本課知識所延伸出來的知識等屬于附屬性目標(biāo)。（課件9）這一細化后的教學(xué)目標(biāo)，既是為了突出b類核心教學(xué)目標(biāo)，又是為了把與文本及教學(xué)過程相關(guān)的基礎(chǔ)知識及思想情感類的a、c目標(biāo)，放到一個合適的位置。由此可以看出，b類教學(xué)目標(biāo)是課堂上要凸顯的核心教學(xué)目標(biāo)，是重中之重，要求教師在課堂上花大力氣，用足時間，確保完成的目標(biāo)。那么，我們應(yīng)該怎樣看待與運用教師參考用書上的教學(xué)目標(biāo)呢？教參是一線教師教學(xué)時很重要的一個工具，應(yīng)該把教學(xué)用書上的教學(xué)目標(biāo)作為自己制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，作為教學(xué)的主導(dǎo)方向，并且能根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。很多老師在制定教學(xué)目標(biāo)時，在多數(shù)情況是不加思考地照搬教參中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。老師們可以細想一下教參確定的目標(biāo)，大多數(shù)除了基礎(chǔ)知識目標(biāo)外，更多的是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，也就說教參上的目標(biāo)大多關(guān)注了文本的閱讀價值，不能明顯體現(xiàn)文本的教學(xué)價值。王榮生教授所制定的一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一條是：“所教的應(yīng)該是‘語文’的東西。”這里所說的語文的東西是指要體現(xiàn)語文的學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點。這就在提醒我們，語文教學(xué)尤其是中高年級的語文教學(xué)要有更為具體的核心的語文教學(xué)目標(biāo)，即課堂重點要教學(xué)的內(nèi)容，一般為單元所規(guī)定的知識與技能。我們來看《六月二十七日望湖樓醉書》一詩，教學(xué)用書上的教學(xué)目標(biāo)是這樣制定的： 、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。，理解古詩詞句的意思。，感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言之美。我們再來對比一下另一個老師參照教參細化以后的教學(xué)目標(biāo)：通過比較，細化后的教學(xué)目標(biāo)在表述上比教參上的目標(biāo)更為具體、清楚和明晰，顯然讓學(xué)生在課堂上所得的關(guān)于語文的東西也相對更多。這一細化后的教學(xué)目標(biāo)提示我們教師在制定自己的教學(xué)目標(biāo)時至少應(yīng)該注意以下三點：一是具體。目標(biāo)的表述必須清楚明了，不能是含糊籠統(tǒng)。比如，“了解本文的一些寫作方法”這一表述就是我們所反對的。到底本文的寫作方法是什么，學(xué)生要了解多少，是哪幾個，在教學(xué)目標(biāo)中教師必須有明確的表述，這樣才有助于教師在課堂上清楚地把握教學(xué)的方向與內(nèi)容。二是實際。目標(biāo)的表述不能大而空，不能是寫在本上自己都不看，只是應(yīng)付檢查的。比如，有的教師備課本上幾乎每個課時目標(biāo)上都寫著：“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“發(fā)展學(xué)生思維”等等，乍一看這個目標(biāo)還比較全面，仔細推敲后，你就會發(fā)現(xiàn)這樣的目標(biāo)實際上是又大又空。三是準(zhǔn)確。這點相對來說難度較大，需要教師吃透教材，并結(jié)合課程目標(biāo)與學(xué)生實際把“教什么”先思考清楚。準(zhǔn)確判斷出本課教學(xué)的著力點，即核心教學(xué)目標(biāo)是什么。如果這點做好了，教學(xué)就會突出重點，抓住關(guān)鍵，也會提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，細化后的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)遵循簡而明的原則，要能抓住關(guān)鍵。如果一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)過多，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，課堂容量過大，其結(jié)果可能會是“亂花漸欲迷人眼”，這節(jié)課教什么，到最后連教師自己都不清楚了?！鞔_起點教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，對于一個教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵要考慮學(xué)生在什么起點上學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生的認知水平，學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，興趣點，認識的盲點難點等在哪里，要考慮知識以外的情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣等養(yǎng)成。教學(xué)要在學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)之間搭梯子，不管要搭多少梯子，要搭多高，梯子的起點始終是學(xué)生的認知水平。如果教師心中無學(xué)生或不了解學(xué)生，很難設(shè)計出一節(jié)好課來。比如，去年秋季開學(xué)后，我們曾對人民路學(xué)校一年級新入學(xué)的540名小學(xué)生的拼音掌握情況作了一個調(diào)查，由于種種原因，學(xué)生與學(xué)生之間的差別非常大，能夠直呼音節(jié)，進行簡單閱讀的學(xué)生占18%；能夠拼讀音節(jié)的學(xué)生占27%，那么，拼音部分教學(xué)目標(biāo)的確定，就要求教師想方設(shè)法兼顧兩頭，使已經(jīng)掌握的在課堂上要有所收獲，基礎(chǔ)稍差的能夠迎頭趕上。這是在了解學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)。因此，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)側(cè)重點，需要教師對一篇課文的特點作深入的理解，對一組教材作周密的思考，就一篇課文教學(xué)而言，應(yīng)清楚讓學(xué)生經(jīng)過怎樣的學(xué)習(xí)過程，運用哪些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，最終弄清楚讓學(xué)生理解、感悟什么（思想內(nèi)容），學(xué)習(xí)領(lǐng)悟什么（表達方法），掌握、運用什么（學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣）。這些都需要教師在深入鉆研教材，充分了解學(xué)生，反復(fù)琢磨的基礎(chǔ)上來確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)。篇三：新課標(biāo)理念在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用新課標(biāo)理念在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘 要： 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的“重頭戲”，肩負培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重任。在教學(xué)過程中，教師要鎖定文本語言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞與評價的能力；珍視學(xué)生的獨特體驗，鼓勵學(xué)生暢談感受；注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文閱讀教學(xué) 欣賞 體驗 想象閱讀