【文章內(nèi)容簡介】 開辦藥品經(jīng)營企業(yè)必須具備以下條件：(一)具有依法經(jīng)過資格認定的藥學技術(shù)人員。(二)具有與所經(jīng)營藥品相適應的營業(yè)場所、設(shè)備、倉儲設(shè)施、衛(wèi)生環(huán)境。(三)具有與所經(jīng)營藥品相適應的質(zhì)量管理機構(gòu)或者人員。(四)具有保證所經(jīng)營藥品質(zhì)量的規(guī)章制度。第七十六條 從事生產(chǎn)、銷售假藥及生產(chǎn)、銷售劣藥情節(jié)嚴重的企業(yè)或者其他單位，其直接負責的主管人員和其他直接責任人員十年內(nèi)不得從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營活動。第八十三條 違反本法規(guī)定，提供虛假的證明、文件資料樣品或者采取其他欺騙手段取得《藥品生產(chǎn)許可證》、《藥品經(jīng)營許可證》、《醫(yī)療機構(gòu)制劑許可證》或者藥品批準證明文件的，吊銷《藥品生產(chǎn)許可證》、《藥品經(jīng)營許可證》、《醫(yī)療機構(gòu)制劑許可證》或者撤銷藥品批準證明文件，五年內(nèi)不受理其申請，并處一萬元以上三萬元以下的罰款。第三篇：講課教案第四節(jié)中國的氣象災害干旱，臺風，寒潮 授課教師 楊建華（一）知識與技能1．能概括說出影響我國最深刻的氣象災害類型的主要特征。2．會獨立分析并明確闡述我國干旱災害的形成原因、主要影響因素、寒潮和臺風的形成機制。3．知道并能說出寒潮及臺風帶來的災害性天氣及其主要危害，臺風登陸我國的主要路徑。（二）過程與方法1．通過案例分析，認識各種氣象災害的危害，提高對地理資料的分析、概括、總結(jié)能力。2．通過讀圖分析，總結(jié)我國氣象災害的空間分布特點，培養(yǎng)地理空間思維。3．通過綜合分析我國干旱的形成原因、寒潮和臺風的形成機制及其與影響我國的天氣系統(tǒng)間的關(guān)系，運用聯(lián)系的、綜合的分析方法，有效進行知識遷移，建立起聯(lián)系的、整體的地理知識結(jié)構(gòu)。（三）情感態(tài)度與價值觀1．感受氣象災害對我國的深刻影響，充分認識到我國是一個多氣象災害的國家，增強憂患意識，激發(fā)對基本國情深入了解的愿望，增強使命感。[教學重點] 每種氣象災害的特點、分布及成因 [教學難點] 每種氣象災害的成因分析 [教學媒體與教具] 多媒體課件 [課時安排] 2課時 [講授過程] 第一課 旱災 臺風【新課導入】(投影資料)據(jù)報道：l9491980年全球因自然災害造成的人員死亡達l21．3萬人，其中61％是由氣象災害造成的；我國每年由氣象災害造成的經(jīng)濟損失，約占各種自然災害總損失的57％；我國每年由氣象災害造成的人員死亡約占全部自然災害死亡人數(shù)的40％?！窘處熆偨Y(jié)】氣象災害是對我國危害最嚴重的自然災害。氣象災害種類很多，其中干旱、臺風、寒潮災害對我國社會經(jīng)濟危害最大、影響范圍最廣、災情最重?！景鍟?旱災一、我國的干旱災害【閱讀分析】閱讀下列三則資料，總結(jié)我國干旱災害的基本特征。資料1：在我國歷史上，干旱連年出現(xiàn)是經(jīng)常的，例如北京地區(qū)在1471～1949年間發(fā)生干170次，其中有115次是連年發(fā)生的。l637～1643年和l939～1945年干旱竟連續(xù)相對變率越小，說明降水的年際變化越小，發(fā)生干旱的幾率越小。2．由 “我國代表性城市不同時段降水相對變率表”可知，我國東北平原、華北平原4—5月的降水相對變率大，可知兩地春季最易出現(xiàn)干旱。3．我國江南丘陵7—8月的降水相對變率大，可知該地盛夏季節(jié)最易出現(xiàn)伏旱。09江蘇地理卷 總結(jié)中國的旱澇情況：4．旱澇關(guān)系：（1）旱災和澇災在時間上交替（2）旱災和澇災在空間上交錯出現(xiàn)【板書】二影響我國的臺風【問題探究】①影響我國的臺風形成源地在哪里?移動方向如何 臺風能影響我國哪些地區(qū)？②怎樣辨證地看待臺風災害? ③臺風對我國的影響? 針對練習：高考對接：【本節(jié)總結(jié)】我國在任何一個地點或任何一個時刻都有發(fā)生氣象災害的可能，是一個典型的多氣象災害的國家，自然災害的產(chǎn)生是一種自然界的客觀現(xiàn)象，但人類不合理的經(jīng)濟發(fā)展和活動行為是加劇氣象災害的重要原因。我國氣象災害的形成原因如下：【板書設(shè)計】第二節(jié) 我國的氣象災害旱災、臺風，寒潮一、旱災二、影響我國的臺風旱災的主要特征：頻次高、持續(xù)時間長、影響范圍廣第四篇：講課教案教學目標：、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。借助實物或直觀比較分子是 1 的分數(shù)大小。、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重、難點 ：分數(shù)概念的初步構(gòu)建，認識幾分之一。借助實物或直觀比較分子是 1 的分數(shù)大小。教學設(shè)想 ：“分數(shù)”的教學屬于概念教學。概念教學要注重教學活動的過程，即在教學領(lǐng)域內(nèi)思維活動的教學，而不僅僅是數(shù)學活動的結(jié)果——數(shù)學知識的教學。有其發(fā)生、發(fā)展的過程，只有讓學生了解分數(shù)的“來龍去脈”，學習才會充滿興趣和動力。在本課的教學設(shè)計中我努力作出幾點嘗試：一、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學學習情境，幫助學生學習分數(shù)的有關(guān)知識。從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是認知上的突破，為了給學生搭建突破的臺階，我設(shè)計了豐富的貼近學生實際、學生感興趣的現(xiàn)實情境，如：“分月餅” 的情境，在突出平均分的基礎(chǔ)上幫助學生在熟悉的情境中感悟和理解分數(shù)的含義，從而引入新課。學生在積極的思考與嘗試中體驗到時分數(shù)的產(chǎn)生過程，在教師的梳理與指導下初步感知分數(shù)的概念。二、加強數(shù)學實踐活動，讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構(gòu)，而動手操作對學生的建構(gòu)有著積極的促進作用。因此，在本課當中我充分的為學生提供了動手實踐的機會，通過“折一折”的情境，讓學生在動手，動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。如，在認識幾分之一時，讓學生折出一張正方形紙的二分之一和四分之一，進一步體會幾分之一的含義。三、創(chuàng)新練習，讓概念學習具有一定的開放度概念學習并不是枯燥無味的，用分數(shù)自身魅力可以讓概念學習具有一定的開放度。因此，我設(shè)計了從圖形中找分數(shù)，折紙比較分數(shù)，借助圖形比較分數(shù)等活動，既滲透數(shù)形結(jié)合的思想有利于學生空間觀念的建立，又讓學生體會到分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗學習成功帶來的喜悅。教學流程：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，體驗分數(shù)產(chǎn)生的過程 ?激趣導入師：同學們看，老師手里拿的是什么？（師出示月餅）生：月餅。師：看到它你有什么想法？ 生：想吃掉它。師：行，那我要看看誰坐的最好，我就分給誰。（師選兩名坐的最好的同學）師：（拿出四塊月餅）同學們幫老師想一想，我得怎樣分才公平呢？ 生：平均分才公平。（師板書：平均分）師：那每個人得到幾塊呢？生： 4 247。 2 ＝ 2 每人分 2 塊。師：嗯，你說的真好。我現(xiàn)在拿出兩塊來分給兩個人，怎樣分才能公平呢？（師再選兩名坐的好的同學）生：還是平均分，用 2 247。 2 ＝ 1 每人分 1 塊。師：你說的真完整。我現(xiàn)在再拿出一塊來分給兩名同學，你說我應該怎樣分才公平呢？生：還是平均分，把這塊月餅平均分成兩份，一人分半塊，就是每人分一半，這樣就公平了。師：噢，對，你說的很有道理。（師演示分月餅）師：那么，這半塊能用什么數(shù)來表示呢？今天我們就來認識一位新朋友“分數(shù)”。師板書“分數(shù)。教學分數(shù)的寫、讀師：那么這半塊月餅怎么用分數(shù)來表示呢？剛才老師在分月餅時是怎么分的？ 生：平均分。師：分了幾份？ 生：兩份。師：每人分得多少？ 生：兩份中的一份。師：對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢？ 教學寫分數(shù)“二分之一”師：請同學們舉起右手 和 老師一起書空：先畫一條短橫線，表示平均分，它叫分數(shù)線。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分數(shù)線的下面寫“ 2 ”，我們叫它“分母”（師板書）每人分到