遠(yuǎn)程教育1(編輯修改稿)
2024-10-13 18:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，因此其發(fā)展趨勢(shì)是以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主流技術(shù)的多元化技術(shù)并存?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)一方面要在一定距離間隔的情況下重建教與學(xué)的關(guān)系，另一方面要從遠(yuǎn)處把一個(gè)教育環(huán)境置于學(xué)習(xí)者的正常生活環(huán)境中，人們一直在朝這兩個(gè)方面努力，特別是在學(xué)習(xí)個(gè)別化的前提下，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的重新整合。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、虛擬技術(shù)的發(fā)展，虛擬化教學(xué)環(huán)境如虛擬教室、虛擬圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園的創(chuàng)建，這個(gè)目標(biāo)離我們?cè)絹?lái)越近了。虛擬校園使學(xué)習(xí)者的個(gè)別化學(xué)習(xí)能擁有一種交互化、個(gè)性化的環(huán)境，完成師生之間、學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)與協(xié)作，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的行為整合。虛擬實(shí)驗(yàn)室能獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的操作體驗(yàn)，并可避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作所帶來(lái)的危險(xiǎn)。同時(shí)，虛擬環(huán)境具有智能化、多媒化、快捷化、超鏈化等特長(zhǎng)，能使學(xué)習(xí)者親自感受客觀真實(shí)世界無(wú)法觀察的自然現(xiàn)象與事物變化過(guò)程，這是常規(guī)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)所提供的環(huán)境應(yīng)向更加貼近現(xiàn)實(shí)的虛擬化方向發(fā)展。并且隨著移動(dòng)通信技術(shù)的崛起，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域受其影響，其未來(lái)也可能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化，真正達(dá)到任何人在任何地方、任何時(shí)候都能按照自己的意愿獲取他所需要的信息和學(xué)習(xí)資源。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的移動(dòng)化也不失為一個(gè)發(fā)展方向。四、辦學(xué)模式：獨(dú)立型與混合型互補(bǔ)融合目前我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)模式主要有兩大類，一類由以中央及各省市級(jí)廣播電視大學(xué)為主的專門機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施，稱之為獨(dú)立型的辦學(xué)模式；另一類是以各普通高校為主的各層次學(xué)校內(nèi)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育部門來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，由于普通高校是以傳統(tǒng)教育為主兼顧提供現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)，所以被稱為混合型的辦學(xué)模式。廣播電視大學(xué)系統(tǒng)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主力軍，已經(jīng)有20年的發(fā)展歷史。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展的今天，電大系統(tǒng)應(yīng)該進(jìn)一步更新觀念，加快教育現(xiàn)代化的步伐，繼續(xù)發(fā)揮其骨干作用。另外，近年來(lái)各級(jí)高校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也有了很大的發(fā)展，尤其是依托有條件的重點(diǎn)高校舉辦網(wǎng)絡(luò)教育，開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)工作。教育部先后批準(zhǔn)了31所高校舉辦網(wǎng)絡(luò)教育，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，這無(wú)疑是加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育步伐的重大舉措。電大系統(tǒng)與高校系統(tǒng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育各有特色，在發(fā)展中應(yīng)相互借鑒，互補(bǔ)協(xié)調(diào)，不斷融合。電大系統(tǒng)辦學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但技術(shù)手段、師資力量相對(duì)薄弱，可以?？茖哟?、專升本、面向農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育為主，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。高等院校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由國(guó)家重點(diǎn)投資，在師資力量、學(xué)科研究、科研成果以及技術(shù)力量等方面實(shí)力雄厚，雖然起步晚，但起點(diǎn)高、力量強(qiáng)、速度快，給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)注入了新鮮血液。其辦學(xué)層次可以在本科及本科以上。兩種主要辦學(xué)模式互補(bǔ)發(fā)展。相互融合，能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，提高效益，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。同時(shí)，社會(huì)辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)等形式也在悄然興起，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中增添了一道新的風(fēng)景線?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]《遠(yuǎn)距離教育基礎(chǔ)》德斯蒙德基更著，中央廣播電視大學(xué)出版社[2]《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專家訪談技術(shù)篇》郭慧珍、張小可、李平《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2000年8期[3]《三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育》丁興富，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2000年8期 [4]《信息社會(huì)遠(yuǎn)距離開(kāi)放教育模式的特征與實(shí)現(xiàn)手段》葛曉春《電化教育研究》2000年2期[5]《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理論與實(shí)踐探討》徐福蔭，《電化教育研究》2000年11期第二篇：遠(yuǎn)程教育作業(yè)1談?wù)勀銓?duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理解與認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間采用多種媒體的方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園內(nèi)外的一處或多處學(xué)生的教育，它利用媒體技術(shù)克服了人際間的距離障礙，是一種跨時(shí)空的新型學(xué)習(xí)模式。下面是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要要素。第一，老師與學(xué)生，教與學(xué)的過(guò)程處于永久分離的狀態(tài)；第二，教育組織在教學(xué)材料、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面給學(xué)生幫助；第三，遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)雙向性，以學(xué)為主，以較為輔。第四，遠(yuǎn)程教育必須以多媒體作為載體等等。遠(yuǎn)程教育隨著新興媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，他的基本理論十分豐富。有遠(yuǎn)程教育理論發(fā)展動(dòng)力理論，遠(yuǎn)程教育工業(yè)化理論，三代信息技術(shù)與三代遠(yuǎn)程教育理論以及以學(xué)生為中心的遠(yuǎn)程教育理論。其中，穆?tīng)柕娜N交互作用論強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，學(xué)生與教師學(xué)習(xí)之間的交互，學(xué)生和學(xué)生之間的交互。丹尼爾的獨(dú)立活動(dòng)與交互活
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