【正文】 得一系列的工作不能集中在某一位教師與某一個空間里實現(xiàn)。同時，在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計中，教師自己的位置要擺對，除了看到并充分利用遠(yuǎn)教學(xué)習(xí)者具有豐富經(jīng)驗，提供必要的信息以幫助他們建構(gòu)對新知識的理解以外，更要重視對他們自己搜集和處理信息能力的培養(yǎng)。在保證學(xué)習(xí)者共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，學(xué)習(xí)者按其個別差異進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化發(fā)展。獨(dú)立活動相當(dāng)于學(xué)習(xí)者的個別化學(xué)習(xí)，而交互作用相當(dāng)于學(xué)習(xí)者的協(xié)作化學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程教育理論的早期研究中有許多學(xué)者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的獨(dú)立、自主和自由。為認(rèn)清方向，探索道路，本文從學(xué)習(xí)者學(xué)的行為、教師教的行為、技術(shù)的實現(xiàn)以及辦學(xué)模式等四個方面分析和探討了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育/個別化/協(xié)作化/虛擬化 【正文】伴隨著新技術(shù)對教育起來越深刻的影響，新的社會和經(jīng)濟(jì)需求對傳統(tǒng)教育越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展高素質(zhì)教育的教育方式正以前所未有的速度向前發(fā)展，并在許多國家的教育系統(tǒng)中脫穎而出，起著越來越重要的作用。在遠(yuǎn)程教育中，教師和學(xué)習(xí)者處于準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)，時空的分離使學(xué)習(xí)者的學(xué)處于一種個別化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是一種有教師、有組織制度的個別化學(xué)習(xí)。早在本世紀(jì)80年代約翰在網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者為更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們必須和同伴討論、分享自己的構(gòu)想，征求別人的意見。教師的作用已從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，從單純傳遞知識為主轉(zhuǎn)變到設(shè)計教學(xué)為主，從訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者和促進(jìn)者、個別化學(xué)習(xí)方式最直接的組織者和實施者。在常規(guī)教育中這一過程基本上是在教室這個固定空間中實現(xiàn)的。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中必須對各項工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排、系統(tǒng)規(guī)劃，合理分工。求助解決程度的高低是評價學(xué)生支持服務(wù)系統(tǒng)優(yōu)劣的重要指標(biāo)。目前常用的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段有：電視廣播、視頻會議、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電視逆場傳輸(VBI)、有線電視、衛(wèi)星數(shù)字頻道等。但是，選擇互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)并不排斥其它技術(shù)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展不是一種替代的關(guān)系，而是一種主體置換的關(guān)系，因此其發(fā)展趨勢是以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主流技術(shù)的多元化技術(shù)并存。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的移動化也不失為一個發(fā)展方向。高等院校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由國家重點(diǎn)投資，在師資力量、學(xué)科研究、科研成果以及技術(shù)力量等方面實力雄厚，雖然起步晚，但起點(diǎn)高、力量強(qiáng)、速度快，給現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)注入了新鮮血液。第一，老師與學(xué)生，教與學(xué)的過程處于永久分離的狀態(tài)；第二，教育組織在教學(xué)材料、教學(xué)計劃和教學(xué)過程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面給學(xué)生幫助；第三，遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)雙向性，以學(xué)為主，以較為輔。首先，遠(yuǎn)程教育是一種跨時空的的人機(jī)（廣義上的多媒體）學(xué)習(xí)，師生，教與學(xué)的過程處于永久分離狀態(tài)；而傳統(tǒng)教育要求師生面對面的交流，教的過程與學(xué)的過程是同時進(jìn)行，不可分割的，這樣的教學(xué)有地域和時間上的障礙。針對第（3）種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的“答疑”欄目，統(tǒng)計（開班一個月的統(tǒng)計數(shù)據(jù)）如下：（1）學(xué)困生的問題。根據(jù)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神，提倡數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)課堂中來。轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念也逐步將以往的以教師教為主的單一教學(xué)模式向以教師指導(dǎo)為主學(xué)生自己獲得知識的多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力，通過遠(yuǎn)程教育我可以看到先進(jìn)的管理方法應(yīng)用到我的實際工作中。,。始終堅持以學(xué)習(xí)者為中心的辦學(xué)理念，以提供全面、及時和個性化的教育服務(wù)為宗旨，幾年來先后在全國設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心20余個。高中（中專）起點(diǎn)專科專業(yè)：法律、中文、會計、工商管理、金融、計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)信息管理、電子商務(wù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、電力經(jīng)濟(jì)、護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)。我們堅持“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，關(guān)注每一個求知求學(xué)的人，以培養(yǎng)“有知識、會做人、善做事的現(xiàn)代人和創(chuàng)業(yè)者”為目標(biāo)，依托網(wǎng)絡(luò)，努力創(chuàng)造一種既能滿足新世紀(jì)社會發(fā)展需要，又能幫助學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的新型教育模式。2002年7月開始招生。通過教學(xué)，既教給學(xué)生知識、方法又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。使我明白了在信息時代，教育資源共享是短期有效的提高薄弱教學(xué)環(huán)節(jié)的極佳手段。（安徽師范大學(xué) 陳克勝）第四篇：遠(yuǎn)程教育心得體會1遠(yuǎn)程教育心得體會三百山中心小學(xué)杜清霞隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育現(xiàn)代化、教育信息化已成為教育領(lǐng)域中教育教學(xué)模式變革的