【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，實(shí)習(xí)時(shí)聲音大，學(xué)生有心煩意亂的感覺。由于條件的限制，一次四五十個(gè)學(xué)生在一個(gè)不大的課室內(nèi)技能實(shí)習(xí)，這么多學(xué)生鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學(xué)生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂感覺。鉗工效率低，進(jìn)度慢，學(xué)生技能實(shí)習(xí)無(wú)興趣。要銼好一個(gè)平面需要多次反復(fù)進(jìn)行，有時(shí)一上午也銼不平一個(gè)工件，學(xué)生感到比較枯燥乏味。二、鉗工技能實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題由于鉗工技能實(shí)習(xí)存在著上述特點(diǎn)，加之目前學(xué)生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨(dú)生子女多的現(xiàn)狀，在鉗工技能實(shí)習(xí)教學(xué)中突出存著以下三個(gè)方面的問(wèn)題：是部分學(xué)生對(duì)鉗工技能實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不高，思想不重視，技能實(shí)習(xí)態(tài)度不端正；認(rèn)為鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，認(rèn)識(shí)不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用。在技能實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)付湊合，滿足于“及格”，對(duì)自己要求不嚴(yán)，得過(guò)且過(guò)。是少數(shù)學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，在技能實(shí)習(xí)中偷工減料，影響了鉗工技能實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。是個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練需求的矛盾。有的學(xué)生盡管技能實(shí)習(xí)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但是由于體能不足，影響了技能實(shí)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)各種教學(xué)方式，努力提高鉗工技能實(shí)習(xí)質(zhì)量通過(guò)以上的分析，可以看出，影響鉗工技能實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，既有鉗工項(xiàng)目特點(diǎn)的制約，也有學(xué)生主觀方面的原因。因此，在教學(xué)過(guò)程中，本人針對(duì)鉗工課題的特點(diǎn)，認(rèn)真解決存在的問(wèn)題，通過(guò)各種教學(xué)模式的探究，提高了鉗工技能實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。（一）思想教育——是提高鉗工技能實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。我校為職業(yè)類學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比，差距較大。對(duì)機(jī)電專業(yè)而言，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，且具有一定的厭學(xué)情緒，一些學(xué)生就只想混張高中畢業(yè)證。文化課不必說(shuō),專業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué)。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，訓(xùn)練不認(rèn)真，這樣下去，根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能。一方面，我校實(shí)行“雙證”制度，技能等級(jí)證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，也就是說(shuō)學(xué)生畢業(yè)前要先取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書，然后才能根據(jù)在校成績(jī)，頒發(fā)畢業(yè)證書；參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，也要在取得技能等級(jí)證書后，方有資格報(bào)名參加對(duì)口升學(xué)考試、升學(xué)。另一方面，我國(guó)目前正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術(shù)工人。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，我并不是上來(lái)就把學(xué)生帶到鉗工車間開始講解，而是先開一個(gè)動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高技能實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。教育學(xué)生牢固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在技能實(shí)習(xí)中不怕苦、不怕累，勤學(xué)苦練，扎扎實(shí)實(shí)地掌握操作技能。在技能實(shí)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)技能實(shí)習(xí)態(tài)度不端正的個(gè)別學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，認(rèn)真做好一人一事的思想政治工作，全面提高技能實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，我牢固樹立“思想教育與培養(yǎng)技能并重，思想教育先行“的原則，把思想教育貫穿于技能實(shí)習(xí)教學(xué)的全過(guò)程，提高了廣大學(xué)生對(duì)鉗工技能實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。概括地講，學(xué)生中明顯地出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象，即感到鉗工技能實(shí)習(xí)時(shí)間短的多了，加班加點(diǎn)的多了；刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請(qǐng)假曠課的少；應(yīng)付湊合的少了，偷工減料的少了。（二）科學(xué)訓(xùn)練——是提高鉗工技能實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的保證。趣味教學(xué)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生技能實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變；由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變；由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工技能實(shí)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。①、教學(xué)方法有趣：在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能。如：銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢(shì)正確與否，對(duì)銼削質(zhì)量、銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢(shì)又很難掌握，于是采用口訣法教學(xué)：兩手握銼放件上，左臂小彎?rùn)M向平，右臂縱向保平行，左手壓來(lái)右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，兩臂繼續(xù)送到頭，動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，順勢(shì)收銼體前傾，接著再作下一回。簡(jiǎn)短幾句話，把從握銼，站立步位，姿勢(shì)動(dòng)作以及操作用力幾方面加以形象的概括。學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可針對(duì)錯(cuò)誤有的放矢，用口訣進(jìn)行及時(shí)糾正，使得學(xué)生易記易改。②、技能實(shí)習(xí)項(xiàng)目有趣：如果按照書本上的項(xiàng)目進(jìn)行技能實(shí)習(xí)，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了大部分學(xué)生都感到枯燥無(wú)味，此時(shí)指導(dǎo)老師應(yīng)把技能實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)得有趣一些。本學(xué)期我就對(duì)技能實(shí)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行大膽的改變，使得技能實(shí)習(xí)變得有趣多了。如我把鏨口錘的制作尺寸縮小，并把中間的腰孔改成螺紋孔，大大縮短了工時(shí)。不僅包括了原鏨口錘的基本操作技能，還增加了攻絲、套扣、裝配等工藝?？梢宰寣W(xué)生對(duì)鉗工了解的更全面，能從多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。而且我校汽修專業(yè)的鉗工實(shí)習(xí)是采用循環(huán)實(shí)習(xí)方式，學(xué)生一月實(shí)習(xí)一周，正好可以利用這個(gè)空余時(shí)間給學(xué)生安排相應(yīng)的課題，比如本田、雪佛萊車標(biāo)的制作等，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)。不僅可以鞏固他們的所學(xué)，而且還促進(jìn)他們創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。這樣一來(lái)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中制作件千篇一律、缺乏新意的弊端，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。把鏨口錘制作簡(jiǎn)化后，可以把單調(diào)乏味的鉗工技能訓(xùn)練溶入一個(gè)有趣制造中。既能增加學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容又能提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣，能夠寓教于樂(lè)，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。原來(lái)鏨口錘的制作由于工時(shí)較長(zhǎng)，三分之一的學(xué)生放棄或沒有完成，過(guò)去對(duì)鉗工實(shí)習(xí)普遍帶有抵觸情緒，無(wú)心實(shí)習(xí)。而現(xiàn)在是帶著興趣學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)效果良好。和學(xué)生的交流中普遍反映良好，覺得鉗工訓(xùn)練體力消耗較大，但忙而充實(shí)，并有所收獲。同學(xué)們都很珍惜自己的勞動(dòng)成果，對(duì)自己制作得像工藝品似的